备课的重要性和作用无须多言。然而能够精心备课、精心设计课堂却只有少数老师能做到。因为我敢断言,各地教师中,抄教案、追教案的大有人在。很多老师之所以写教案是因为领导要检查,或是评职称需要。尽管写教案不等于备课,备课也不等于写教案,可我认为,对写教案持绝对应付的态度和抵触情绪的老师很难在业务上有很好的发展。我也曾固执的认为写教案只是一种形式,然而近几年的阅读和教学实践,改变了我对备课的看法。精心备课,能使我们收获课堂的精彩。设计课堂,就是设计人生。下面谈谈本人对备课的几点看法和建议。
　　一、不能让备教材、备教程成为备课的全部
　　所有老师都认为备课很重要,是因为大家都知道上课之前一定要熟悉教材,即通常意义上的“不备课无法上课”。于是不少老师就有意无意的将备课与备教材等同起来。至于备教程,对多数教师来说,几乎可以不予考虑,至多只要略作考虑。因为多数老师多年来教学模式单一,教学方法单一。而且用传统的讲授法上课,方便易行,无须多虑。至于上课效果,孩子不想听,则大多归究于学生的学习品质不好。而有的老师则已满足于自己已有的幽默语言等教学技巧,对自己每节课的“表演”已感满足,事业上缺乏进取心。
　　如果将备课仅仅理解为备教材,可想而知,这样的备课只能是过于肤浅与粗枝大叶。一名老师,多年来一直满足于这样的备课,又怎能成长?
　　教研活动给许多老师的感受是机会总是几个人的,大多数人都是看客,没有机会得到展示与锻炼,因此自身发展的积极性和研究教学的劲头就不足,存在着混一天是一天的心态。在进入课程改革的今天,大家都处于同一起跑线上,于是我套用电视主持人的一句台词鼓励教师“只要努力,人人都有机会”。应该说任何机遇都是给有准备的人的,不努力意味着绝对不会有机会,而努力了就可能有机会。
　　二、备教法,崇尚贾岛“苦吟”精神。
　　对于每一节课,都需在教法上多动脑筋,以求达到最佳教学效果。如对于情境的创设、寻找新知与学生已有认知经验的切入点、如何设计学生课堂展示环节、如何实现学生自主学习培养自学能力等等都需要教师课前精心策划。窦桂梅老师为一节课九易其稿,苏霍姆林斯基为教学“植物的根”苦思如何让学生对新知感到好奇,华应龙老师教学“角的认识与度量”一节,找到“玩滑梯”这个小学生感兴趣的切入点,黄爱华老师教学“万以内数的大小比较”以游戏贯穿课堂……无不经过“苦吟”后才获得的。专家称之为“磨课”。教学上我们不能年复一年的走老路,无激情,缺创新,我们要想让自己的教学生活有更多的感动,我们要想收获成长的乐趣,就得以“苦吟”的精神精心设计教法。
　　三、超前备课很有必要
　　既然备课需要“苦吟”,就需要时间,加之教师工作的复杂性,如果不做到超前备课,很有可能因突发任务的干扰而导致匆忙“上阵”。这样,备课就很难做到充分。另外,超前备课,我们有尽可能多的机会搜集到有关的教育教学信息。超前备课,也为进行有效的隐性备课提供了广阔的时空。单元备课、教案提前写1～2个课时等都是超前备课的常用形式。我在QQ群中得知有的学校领导要求老师提前写七八个课时的教案,我认为不妥当。因为教学设计还要与学生的实际学情相联系,一个老师很难超前那么多时间去预测学生对新知的学习情况。
　　四、重视隐性备课,但不要忽视显性备课。
　　如果写教案作为显性备课,那么钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法则是隐性的。特级教师于永正认为隐性备课最重要。这点,几乎所有的老师都承认,但很多老师排斥写教案,忽视显性备课。客观上说,写教案确实需要很多时间,而教师的工作量往往很大,忙得几乎没有时间去整理自己的教学设计、教学策略、教学思想。其实,写教案能使自己的教学思路条理化,教学策略明析化,教学信息资料化,也就是说,教案是自己教学策略、所搜教学信息、教学思想的记载,是自己的“文献资料”,如果丢失了这个环节,无疑是可惜的。
　　我赞同写教案不要过于形式化,把自己认为有价值的东西写出来,比如对教材的重点难点、思想内容等方面的理解,对自己设计的精彩的情境创设,自己发现的一个妙解,某个环节的新教法等等。自己所熟悉的教程则可以粗线条提纲式的写出,不需要花太多的时间和精力去详写。写教案也不一定要写得太工整,那样往往太浪费时间,只要自己能看懂就行,写教案,追求一个实用,但千万不要不写。
　　当我们把教育教学当成自己的乐趣,当我们把课堂当成自己的舞台,当我们把业务的成长作为自己人生的目标时,我们便热衷于精心备课,并以教案的形式记载下来,以作为自己成长的足迹,我们也可能因此而更多的享受到教育教学给我们带来的快乐!