摘 要：爱是教师最美丽的语言。我一直坚守这样一个信念：我要爱每一个孩子。作为一名教师，我们的责任不仅仅是把知识传授给学生，同时还要教育学生成人、成才。本文从尊重人格，保护自尊心；热情鼓励，激发上进心；逐步要求，培養责任心；集体帮助，树立自信心四个方面入手，阐述了问题学生转化工作的有效方法。
　　关键词：问题学生；转化工作；有效方法
　　中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）23-104-1
　　“金无足赤，人无完人。”每个班都会有那么几个学困生、问题生，我认为他们更需要爱，希望老师的父母般的爱。
　　班里有个女同学，各科成绩都差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，从对她几次谈话中了解到，她认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学都看不起她，同学们都取笑她。上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学。针对她的思想，我提出同她交朋友，对她讲一些名人成才的故事，使她懂得“聪明在于勤奋”的道理，课常上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮她补习基础知识，经过晓之以理，动之以情，因势利导，使她感受到“老师关心帮助我，爱我”的温暖；从而恢复了自尊心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”。她愿意跟我聊天了，有什么困难愿意告诉我，让我帮她想办法解决了。学习也成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，在班里又听到了她和同学玩耍时发出爽朗的笑声。
　　班里还有个男同学，平时比较散漫，不遵守纪律，学习成绩差，同学关系不太融洽，也不太能融入班集体，对班级事务也比较冷淡，对科任老师教育也爱理不理，经过观察、分析原因，进行耐心教育，对他提出争取进步的具体要求，当他比以前遵守纪律，留心听课，学习成绩有所提高时，就在班上表扬他的进步，并让他当小组长，学期末他还获得了学习进步奖。第二学期，根据他好运动和具有一定组织能力，选他当班的体育委员，使他在前进的道路上又迈出了新的步伐。因此，我深深认识到，要做好问题生转化工作，必须让爱温暖他们的心灵。
　　一、尊重人格，保护自尊心
　　问题生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。可是，在传统观念中，人们常把问题生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。问题生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化问题生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化问题生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
　　二、热情鼓励，激发上进心
　　中学生性格还没有定性，具有很大的可塑性。问题生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为施教育人的教育工作者，要善于从问题生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。事实证明，问题生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子聪明”。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此，在教育工作中，我对问题生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让问题生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。为了及时了解、掌握问题生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了问题生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。
　　三、逐步要求，培养责任心
　　对问题生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向问题生心灵的同时，要使他们认识到，对他们逐步提出要求，正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱，从而使他们培养做“四有”的社会主义新人的责任心，形成渴望进步的内驱力。只有在培养了责任心以后，问题生的转化才有实现的可能。
　　总之，转化问题生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化问题生需要一个过程，不仅需要班主任教师抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，对学生进行反复、耐心的教育而且还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。转化问题生的经验千条万条，核心就是多给问题生奉献爱心，让爱的阳光温暖问题生的心灵，让爱的雨露滋润问题生的成长。