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【摘要】为适应大学英语课程教育教学文化新范式，大学英语教师必须构建“意识 能力”的适应性结构图谱。“意识”包括课程建设意识、主体识别意识和教学改革意识;“能力”包括选择教学内容的能力、调整教学方法和手段的能力和运用现代网络信息技术的能力。
【关键词】意识图谱;能力图谱
【作者简介】岳艳（1986.03-），女，汉族，陕西宝鸡人，硕士，宝鸡文理学院讲师，研究方向：大学英语教育模式研究和东西文化的比较应用研究。
【基金项目】基于文化传播需求的大学英语教学改革研究（18JGYB17）。
为适应大学英语课程教育教学文化新范式，大学英语教师必须构建“意识 能力”的适应性结构图谱。
一、大学英语教师意识图谱
意识是人脑对大脑内外表象的觉察，是一种特殊而复杂的运动。“意识”结构图谱包括课程建设意识、主体识别意识和教学改革意识。
课程建设意识。课程建设是本科教育教学复杂系统中的重要环节，是一所大学内涵发展的重要抓手。课程建设意识是指教师对课程建设形成的综合觉察和科学认知，综合觉察要求教师必须对课程的基本教学内容要全面了解，科学认知要求教师要以科学求实的态度对待课程建设。科学的课程建设意识体现在三个方面。第一，准确理解课程教学目标的宏观范畴和微观指标体系。如，培养学生的英语应用能力属于宏观范畴;如何测量大学生英语应用能力属于微观指标体系。第二，科学把握课程教学目标实现的路径和手段，采用什么样的教学方法和教学手段，如何开展教学评价等。第三，恰当定位自我角色。教师是课程知识的传递者还是课程资源的开发者和评判者，教师的知识结构和能力体系能否满足大学英语课程教育教学新要求等。
主体识别意识。教学既是教师教和学生学的过程，还是师生多边交互的过程。教学主体识别是教师对自我和学生在教学过程中的关系的科学定位。在过去很长一段时间里，教师是知识的唯一拥有者和传授者。随着网络信息技术的飞速发展，教师不再是知识的唯一源泉，学生完全可以借助网络资源，自主摄入信息，主动加工信息。另外，建构主义学习理论彻底改变了人们对教和学的认知，确立了学生在教学中的主体地位。学生主体地位的确立并没有抹杀教师的教学地位，而是要求教师必须转变教学理念，即实现教学角色从知识讲解者转向教学资源供给者、有效课堂教学氛围的营造者、学生学习问题的解决者、序列化教学程序的设计者等。
教学改革意识。教学改革意识是指大学英语教师对大学英语课程教学改革的理解和认知，以及基于理解和认知而形成的教学态度。大学英语教师在一定的时间内会形成自己独有的符合时代和社会发展要求的教学理念和教学风格，这些教学理念和教学风格随着时间的推移难免固化。新颁布的《大学英语教学指南》倡导的教学新范式要求教师改革传统的教学理念和陈旧的教学风格，通过反思个人教学心理和教学行为，产生“求变”或者“改革”心理，以全新的教学姿态投入到大学英语课程教学改革之中。
二、大学英语教师能力图谱
我国高等教育目前面临最严重的问题是所培养的人才普遍存在能力不足现象。“能力”包括选择教学内容的能力、调整教学方法和手段的能力和运用现代网络信息技术的能力。
选择教学内容的能力。明确了大学英语课程教学内容的基本框架后，需要选择教学内容。教学内容的选择是有章可循的。具体而言，选择教学内容的能力体现为教师的理解能力、认知能力和辨识能力。理解能力是指教师对《指南》的顿悟能力以及对《指南》和具体课堂教学实施的对接能力;认知能力是指，教師对学生语言学习规律和语言教学规律的把握能力;辨识能力是指，教师对各类教学内容的识别能力，教学内容多样，哪些是重点，哪些是难点，教师需要科学把控。例如目前倡导大学英语教师“实施基于课堂和在线网上课程的翻转课堂等混合式教学模式”。
调整教学方法和手段的能力。“教学方法包括教师教的方法、学生学的方法以及两者之间的协调与统一”。教学手段是教师和学生在课堂中相互传递教学信息所使用的工具、媒介或者设备。教师采用何种教学方法，使用何种教学手段，都要有理有据。《大学英语教学指南》建议教师采用任务式、合作式、项目式、探究式等教学方法，应用现代信息技术等教学手段。教师在采用教学方法或者使用教学手段时，必须综合考虑教学对象的认知状况、教学内容的广度和深度、教学目标达成的难易程度、教学方法的适用性和教学手段的可操作性等。
现代教育技术运用能力。“现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。”大学英语教师以大学英语课程教学理论为基础，借助计算机网络信息技术，在设计、开发、利用、评价大学英语课程教学过程和教学资源过程中应具备的能力。设计能力是指，教师对基于课堂和在线网上课程的翻转课堂等混合式教学模式的设计，包括教学环境设计，师生交互方式设计，教学内容、方法、手段、评价等的设计。开发能力主要是指大学英语教师对网络教学资源的开发能力等。应用能力是指大学英语教师借助现代信息技术改革大学英语课程教学的能力。
为了更好地适应高等教育新形势和《大学英语教学指南》要求，大学英语教师只有主动适应新的变化，才能为学生提供更优质的与时俱进的外语教育。
参考文献：
[1]秦磊.课程建设是内涵发展的重要抓手[N].中国教育报，2015，06， 02.
[2]教育部高等教育司.大学英语教学指南[M].北京：外语教学与研究出版社，2015.
【关键词】意识图谱;能力图谱
【作者简介】岳艳（1986.03-），女，汉族，陕西宝鸡人，硕士，宝鸡文理学院讲师，研究方向：大学英语教育模式研究和东西文化的比较应用研究。
【基金项目】基于文化传播需求的大学英语教学改革研究（18JGYB17）。
为适应大学英语课程教育教学文化新范式，大学英语教师必须构建“意识 能力”的适应性结构图谱。
一、大学英语教师意识图谱
意识是人脑对大脑内外表象的觉察，是一种特殊而复杂的运动。“意识”结构图谱包括课程建设意识、主体识别意识和教学改革意识。
课程建设意识。课程建设是本科教育教学复杂系统中的重要环节，是一所大学内涵发展的重要抓手。课程建设意识是指教师对课程建设形成的综合觉察和科学认知，综合觉察要求教师必须对课程的基本教学内容要全面了解，科学认知要求教师要以科学求实的态度对待课程建设。科学的课程建设意识体现在三个方面。第一，准确理解课程教学目标的宏观范畴和微观指标体系。如，培养学生的英语应用能力属于宏观范畴;如何测量大学生英语应用能力属于微观指标体系。第二，科学把握课程教学目标实现的路径和手段，采用什么样的教学方法和教学手段，如何开展教学评价等。第三，恰当定位自我角色。教师是课程知识的传递者还是课程资源的开发者和评判者，教师的知识结构和能力体系能否满足大学英语课程教育教学新要求等。
主体识别意识。教学既是教师教和学生学的过程，还是师生多边交互的过程。教学主体识别是教师对自我和学生在教学过程中的关系的科学定位。在过去很长一段时间里，教师是知识的唯一拥有者和传授者。随着网络信息技术的飞速发展，教师不再是知识的唯一源泉，学生完全可以借助网络资源，自主摄入信息，主动加工信息。另外，建构主义学习理论彻底改变了人们对教和学的认知，确立了学生在教学中的主体地位。学生主体地位的确立并没有抹杀教师的教学地位，而是要求教师必须转变教学理念，即实现教学角色从知识讲解者转向教学资源供给者、有效课堂教学氛围的营造者、学生学习问题的解决者、序列化教学程序的设计者等。
教学改革意识。教学改革意识是指大学英语教师对大学英语课程教学改革的理解和认知，以及基于理解和认知而形成的教学态度。大学英语教师在一定的时间内会形成自己独有的符合时代和社会发展要求的教学理念和教学风格，这些教学理念和教学风格随着时间的推移难免固化。新颁布的《大学英语教学指南》倡导的教学新范式要求教师改革传统的教学理念和陈旧的教学风格，通过反思个人教学心理和教学行为，产生“求变”或者“改革”心理，以全新的教学姿态投入到大学英语课程教学改革之中。
二、大学英语教师能力图谱
我国高等教育目前面临最严重的问题是所培养的人才普遍存在能力不足现象。“能力”包括选择教学内容的能力、调整教学方法和手段的能力和运用现代网络信息技术的能力。
选择教学内容的能力。明确了大学英语课程教学内容的基本框架后，需要选择教学内容。教学内容的选择是有章可循的。具体而言，选择教学内容的能力体现为教师的理解能力、认知能力和辨识能力。理解能力是指教师对《指南》的顿悟能力以及对《指南》和具体课堂教学实施的对接能力;认知能力是指，教師对学生语言学习规律和语言教学规律的把握能力;辨识能力是指，教师对各类教学内容的识别能力，教学内容多样，哪些是重点，哪些是难点，教师需要科学把控。例如目前倡导大学英语教师“实施基于课堂和在线网上课程的翻转课堂等混合式教学模式”。
调整教学方法和手段的能力。“教学方法包括教师教的方法、学生学的方法以及两者之间的协调与统一”。教学手段是教师和学生在课堂中相互传递教学信息所使用的工具、媒介或者设备。教师采用何种教学方法，使用何种教学手段，都要有理有据。《大学英语教学指南》建议教师采用任务式、合作式、项目式、探究式等教学方法，应用现代信息技术等教学手段。教师在采用教学方法或者使用教学手段时，必须综合考虑教学对象的认知状况、教学内容的广度和深度、教学目标达成的难易程度、教学方法的适用性和教学手段的可操作性等。
现代教育技术运用能力。“现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。”大学英语教师以大学英语课程教学理论为基础，借助计算机网络信息技术，在设计、开发、利用、评价大学英语课程教学过程和教学资源过程中应具备的能力。设计能力是指，教师对基于课堂和在线网上课程的翻转课堂等混合式教学模式的设计，包括教学环境设计，师生交互方式设计，教学内容、方法、手段、评价等的设计。开发能力主要是指大学英语教师对网络教学资源的开发能力等。应用能力是指大学英语教师借助现代信息技术改革大学英语课程教学的能力。
为了更好地适应高等教育新形势和《大学英语教学指南》要求，大学英语教师只有主动适应新的变化，才能为学生提供更优质的与时俱进的外语教育。
参考文献：
[1]秦磊.课程建设是内涵发展的重要抓手[N].中国教育报，2015，06， 02.
[2]教育部高等教育司.大学英语教学指南[M].北京：外语教学与研究出版社，2015.