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摘 要：写字教学要从低年级开始严格规范，注重基础训练，加强方法指导，激发学生的书写兴趣，培养学生热爱汉字的情感。老师在教学评价中要以“质量”为重，端正学生认真书写的态度，培养学生良好的书写习惯，循序渐进地提升书写水平。
关键词：小学语文 写字教学 基础 巧练
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）12-0139-01
写字是一项精细的体力活，需要老师在低年级阶段注重基础训练，逐步培养学生的写字能力。写字要有良好的习惯，在这一点，老师的确责无旁贷，从小学生握笔的那一刻开始就必须严格规范，姿势正确，书写美观。练字确实是一项苦差，小学生天性好动，如果没有极高的兴趣支撑，很难坚持。老师要根据学生的年龄特点，生动的讲解汉字的构造，让学生热爱汉字，像结交好朋友一样爱上写字。当然，老师要精简作业，保证学生的书写质量，巩固写字效果。
1.注重基础，习惯和方法并重
写字，基础最重要，学生一开始握笔，老师就要教导学生书写的正确姿势。我们最常说的是“一尺一寸一拳头”，但是学生往往不确定“一尺”“一寸”的距离到底有多长，老师可以结合网络图片给学生做示范，让学生用厘米刻度尺标出具体的长度。老师可以指导学生做一个长约一寸的“笔套”，写字时套在笔尖上，保证手离笔尖一寸的距离。学生亲手做的“笔套”都会视作“宝贝”，写字的时候会更加上心。每次写字练习之前，老师都要提醒学生按照要求做好，双足分开，腰背挺直，两肩齐平，直至形成习惯。学生在写字时，老师也要在讲台上坐好，认认真真写字，给学生做好示范。
夯实基础还表现在汉字间架结构的分析和练习，每一个字都是基本笔画构成的，老师在笔画教学中要注重起笔、运笔、收笔的方法讲解，“点”要饱满圆滑，犹如要滴落的“雨点”；“横”像熟睡的“蚕宝宝”，左边稍低右边高；“竖”分悬针和垂露等等。老师把基本笔画总结成小儿歌，在每次的写字练习之前，以“永”字为例，复习笔画的写法，工工整整写好每一个字，为以后的书写奠定坚实的基础。
2.坚持巧练，兴趣和恒心同行
对小学生来说，写字颇费力气，要想让学生持之以恒，一定要用兴趣引领。汉字笔画比较枯燥，老师在写字教学中要结合“义理”分析，激发学生热爱汉字的情感，让学生在书写时抓住汉字的“灵魂”。老师带领学生把一个个生字看成“好朋友”，以“象形字”和“会意字”导入，活化字形，感知其字形美和内涵美。老师可以把写字教学和神话传说结合在一起，传说仓颉造字时起初只有“象形”，比如“日”“月”“水”“火”都是根据实物的样子造出的字。老师可以借助多媒体为学生展示部分象形字的演变过程，这样学生在写这个字的时候，内心能够领会其意义。再如“木”“林”“森”三个字，“木”字多了必然成了“森林”；“人”字多了就成“众”。老师以此类趣味性的故事穿插在写字练习中，必然能激发学生的写字兴趣。
当然，小学生的兴趣来得快，去得也快，要想保持恒久的热情，需要老师运用教育智慧不断刺激。老师可以给学生讲一些古代书法家练字的故事，激发学生写字的信心。比如被誉为书圣的王羲之就有勤奋练字的典故。羲之故居里有个“洗砚池”也称“墨池”，就是王羲之少年练字洗笔的地方，经年累月，每天在此练书法洗毛笔，一池清水都洗成了墨色。王羲之七岁就开始练书法，因为他的勤奋和坚持，才有了更大的成就。学生听过这样的小故事，练习写字时也会以王羲之为榜样，坚持不懈，认真写字。
3.精简作业，能力与质量为要
要想学生练得一手好字，老师必然要精简作业。尤其是机械的多遍抄写，可以改为“练字作业”。只要学生认真写，写一遍足矣。小学生书写速度本来就慢，如果老师布置的作业太多，学生只能胡乱应付。课堂上老师讲解的技法再好，如果没有课后配套的认真巩固都不会有效果。很多在专业书法老师那里学习书法的学生，书法比赛时写得非常好，都能得一二等奖，结果一写作业就乱了章法，潦潦草草。究其原因，学生表示书法课堂上，写字很慢，用功很深，而写作业就不行，如果速度太慢，作业写不完。因此，精简作业是提高低年级学生书写质量的有效途径。
老师的评价策略也要以“质量”为重，个别学生的书写速度较慢，我们可以等，等到每个学生都交上完美的“答卷”。老师可以利用大屏幕投影学生写字的“作品”，集体评价每个学生的书写质量。学生的好胜心理不允许自己落后，便会自发的多练习书写，以更认真的态度对待写字作业。其实，老师要的就是“认真”的结果。俗话说“字如其人”，语文老师在教学中要注重书写教学，力争让每个学生都能練得一手好“字”，撑起自我“门面”。
4.结语
总之，写字教学是小学各年级段的“每日功课”，老师要从基本笔画的教学开始，由易到难，让学生对写字首先产生兴趣，坚持书写练习，做好基本功，并养成良好的书写习惯，循序渐进地提升书写质量。老师在写字教学中要先讲后练，重点强调需要注意的点，指导学生把握写字技巧，在练习中才能有章可循，才可以快速提高写字水平。老师要把写字变成趣味性活动，要让学生以写字为乐趣，并且比赛谁写得更好，在竞争中锻炼自己的意志，陶冶自己的情操。
参考文献
[1]郭清.小学语文课堂中写字教学方法探研[J].成才之路，2017（08）：56-58
[2]周杰.基于语文核心素养的小学生写字兴趣培养[J].名师在线，2018（09）：79-81
[3]肖菁.小学语文“导、悟、辨”写字教学法[J].科普童话，2018（42）：65-67
关键词：小学语文 写字教学 基础 巧练
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）12-0139-01
写字是一项精细的体力活，需要老师在低年级阶段注重基础训练，逐步培养学生的写字能力。写字要有良好的习惯，在这一点，老师的确责无旁贷，从小学生握笔的那一刻开始就必须严格规范，姿势正确，书写美观。练字确实是一项苦差，小学生天性好动，如果没有极高的兴趣支撑，很难坚持。老师要根据学生的年龄特点，生动的讲解汉字的构造，让学生热爱汉字，像结交好朋友一样爱上写字。当然，老师要精简作业，保证学生的书写质量，巩固写字效果。
1.注重基础，习惯和方法并重
写字，基础最重要，学生一开始握笔，老师就要教导学生书写的正确姿势。我们最常说的是“一尺一寸一拳头”，但是学生往往不确定“一尺”“一寸”的距离到底有多长，老师可以结合网络图片给学生做示范，让学生用厘米刻度尺标出具体的长度。老师可以指导学生做一个长约一寸的“笔套”，写字时套在笔尖上，保证手离笔尖一寸的距离。学生亲手做的“笔套”都会视作“宝贝”，写字的时候会更加上心。每次写字练习之前，老师都要提醒学生按照要求做好，双足分开，腰背挺直，两肩齐平，直至形成习惯。学生在写字时，老师也要在讲台上坐好，认认真真写字，给学生做好示范。
夯实基础还表现在汉字间架结构的分析和练习，每一个字都是基本笔画构成的，老师在笔画教学中要注重起笔、运笔、收笔的方法讲解，“点”要饱满圆滑，犹如要滴落的“雨点”；“横”像熟睡的“蚕宝宝”，左边稍低右边高；“竖”分悬针和垂露等等。老师把基本笔画总结成小儿歌，在每次的写字练习之前，以“永”字为例，复习笔画的写法，工工整整写好每一个字，为以后的书写奠定坚实的基础。
2.坚持巧练，兴趣和恒心同行
对小学生来说，写字颇费力气，要想让学生持之以恒，一定要用兴趣引领。汉字笔画比较枯燥，老师在写字教学中要结合“义理”分析，激发学生热爱汉字的情感，让学生在书写时抓住汉字的“灵魂”。老师带领学生把一个个生字看成“好朋友”，以“象形字”和“会意字”导入，活化字形，感知其字形美和内涵美。老师可以把写字教学和神话传说结合在一起，传说仓颉造字时起初只有“象形”，比如“日”“月”“水”“火”都是根据实物的样子造出的字。老师可以借助多媒体为学生展示部分象形字的演变过程，这样学生在写这个字的时候，内心能够领会其意义。再如“木”“林”“森”三个字，“木”字多了必然成了“森林”；“人”字多了就成“众”。老师以此类趣味性的故事穿插在写字练习中，必然能激发学生的写字兴趣。
当然，小学生的兴趣来得快，去得也快，要想保持恒久的热情，需要老师运用教育智慧不断刺激。老师可以给学生讲一些古代书法家练字的故事，激发学生写字的信心。比如被誉为书圣的王羲之就有勤奋练字的典故。羲之故居里有个“洗砚池”也称“墨池”，就是王羲之少年练字洗笔的地方，经年累月，每天在此练书法洗毛笔，一池清水都洗成了墨色。王羲之七岁就开始练书法，因为他的勤奋和坚持，才有了更大的成就。学生听过这样的小故事，练习写字时也会以王羲之为榜样，坚持不懈，认真写字。
3.精简作业，能力与质量为要
要想学生练得一手好字，老师必然要精简作业。尤其是机械的多遍抄写，可以改为“练字作业”。只要学生认真写，写一遍足矣。小学生书写速度本来就慢，如果老师布置的作业太多，学生只能胡乱应付。课堂上老师讲解的技法再好，如果没有课后配套的认真巩固都不会有效果。很多在专业书法老师那里学习书法的学生，书法比赛时写得非常好，都能得一二等奖，结果一写作业就乱了章法，潦潦草草。究其原因，学生表示书法课堂上，写字很慢，用功很深，而写作业就不行，如果速度太慢，作业写不完。因此，精简作业是提高低年级学生书写质量的有效途径。
老师的评价策略也要以“质量”为重，个别学生的书写速度较慢，我们可以等，等到每个学生都交上完美的“答卷”。老师可以利用大屏幕投影学生写字的“作品”，集体评价每个学生的书写质量。学生的好胜心理不允许自己落后，便会自发的多练习书写，以更认真的态度对待写字作业。其实，老师要的就是“认真”的结果。俗话说“字如其人”，语文老师在教学中要注重书写教学，力争让每个学生都能練得一手好“字”，撑起自我“门面”。
4.结语
总之，写字教学是小学各年级段的“每日功课”，老师要从基本笔画的教学开始，由易到难，让学生对写字首先产生兴趣，坚持书写练习，做好基本功，并养成良好的书写习惯，循序渐进地提升书写质量。老师在写字教学中要先讲后练，重点强调需要注意的点，指导学生把握写字技巧，在练习中才能有章可循，才可以快速提高写字水平。老师要把写字变成趣味性活动，要让学生以写字为乐趣，并且比赛谁写得更好，在竞争中锻炼自己的意志，陶冶自己的情操。
参考文献
[1]郭清.小学语文课堂中写字教学方法探研[J].成才之路，2017（08）：56-58
[2]周杰.基于语文核心素养的小学生写字兴趣培养[J].名师在线，2018（09）：79-81
[3]肖菁.小学语文“导、悟、辨”写字教学法[J].科普童话，2018（42）：65-67