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摘 要：一年级的孩子刚刚步入小学阶段，结合这个年龄阶段孩子的心理特点和认知能力，需要灵活开展一些幼小衔接音乐教学活动。本篇文章主要对一年级适应小学阶段音乐教学措施分析，对小学一年级新生适应期音乐教学活动的开展提出一些解决措施和相关建议。
关键词：小学一年级 新生适应期 音乐教学措施 小学音乐教学
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）12-0132-01
小学一年级的新生刚刚步入小学阶段，音乐教师要注意结合小学一年级新生的实际性格特点和认知能力，开展趣味性、生动性的小学音乐教学活动，帮助小学生更快适应小学音乐教学活动和音乐教学模式，增加小学生对音乐学习的兴趣，同时提升小学生的音乐学习质量。本篇文章主要结合实际教学经验，对小学一年级新生适应期音乐教学措施进行简单的分析，并提出一些个人的观点和看法，希望能够对小学一年级的音乐教学产生一定的积极影响和借鉴意义。
1.小学一年级新生音乐学习不适应的主要影响因素
小学一年级新生音乐学习不适应的主要影响因素来源于学生和教师两个方面的问题，以下是对这些潜在或者不良因素的简单分析。
（1）学生方面的问题
第一，小学一年级新生的认知水平正处于过渡阶段。
小学一年级新生在认知水平等方面仍然处于不成熟的阶段，学生的注意力、观察力和学习能力等正处于快速发展的阶段，但是相对不够成熟，处于运算阶段向具体运算阶段的过渡时期。
第二，小学一年级新生对小学生活了解较少。
小学一年级新生在幼儿园时期，主要是以“玩乐”为主，幼儿园的教学内容较少，同时如果在幼儿园时期，教师没有为学生讲解一些有关小学生活的内容，那么小学生会对小学的生活了解较少，在初次迈入小学的校园时，会出现恐惧心理。
第三，小学一年级新生个人性格方面的因素。
小学一年级新生的个人交往能力较差，一些小新生由于个人的性格较为内向，不能够主动与其他学生沟通。还有一些性格比较自卑的学生，不敢与其他学生一起学习和努力。这些性格方面的因素会直接影响一年级新生的适应时间和适应能力。
（2）教师方面的问题
教师方面的问题主要表现在缺乏对一年级新生身心特点的了解，缺乏认识幼儿园到小学音乐教学的必要衔接等方面的问题。幼儿园音乐教学的主要内容有学习唱歌、集体舞以及练习韵律等等。一年级音乐教学内容同样有以上几种，但是对于小学音乐歌唱质量和音乐鉴赏质量提出了更高的要求，更加关注小学生的音乐表现力和创造力。幼儿园音乐教学的目标在于使幼儿能够喜欢音乐，形成积极、乐观的生活态度。小学音乐教学的目标在于培养小学生的音乐素养，塑造小学生的身心，更加关注小学生的情感发展和未来成长。
3.小学一年级新生适应期音乐教学措施
（1）注重音乐教学课堂导入，激发学生的音乐学习兴趣
精彩的课堂导入能够快速吸引每一位小学生的注意力，使小学生能够对所学习的内容产生浓厚的兴趣，对课堂教学活动的深入开展具有积极的影响。例如在指导一年级小学生对苏教版《秋天的歌》这一篇内容的学习过程当中，教师可以借助多媒体等信息技术手段辅助课堂音乐教学活动，为小学生播放一些秋天的图片或者视频、动画，这些内容能够快速吸引小学生的注意力，使小学一年级新生对《秋天的歌》这首歌曲产生一定的学习兴趣，积极主动的要求学习这首歌曲。
（2）丰富音乐课堂教学内容，提升学生的音乐学习质量
新步入小学的一年级新生正处于幼儿时期和小学阶段的过渡时期，在开展小学音乐教学活动之前，小学音乐教师应该首先对小学一年级新生的心理特点和性格特点进行深入的分析，在明确小学生主要思想问题和个人能力的基础上，灵活开展小学音乐教学活动。小学一年级学生比较喜欢一些富含趣味性的事物，教师可以将幼儿园音乐教学的内容和音乐教学的方法，与小学音乐教学的内容和方法相结合，通过借助游戏教学法、情境教学法等先进的教学方式，丰富小学一年级音乐课堂教学的内容，提升学生的音乐学习质量。
例如在指导一年级小学生对苏教版《小手拉大手》这篇内容的学习过程当中，教师可以通过组织小学生一起玩游戏的方式开展音乐教学活动。比如教师可以在指导小学生完成对《小手拉大手》这首歌曲的学习之后，播放这首歌曲，然后组织学生按照音乐的节拍行走，音乐节拍较快，行走的速度也需要较快，音乐停止，走步也需要停止。同时，教师可以组织学生一起玩“丢手绢”的游戏，歌唱可以换成《小手拉大手》这首歌曲，丢手绢的学生在丢手绢和跑步的过程当中，都需要按照音乐的节拍进行游戏，音乐停则一切活动停止。在游戏中，学生需要一起唱《小手拉大手》这首歌曲，在玩乐的同时，使小学生能够更加熟悉这首歌曲，掌握歌曲的节奏和节拍。
4.结语
綜上所述，在小学一年级新生适应期音乐教学中，教师可以通过注重音乐教学课堂导入，激发学生的音乐学习兴趣；丰富音乐课堂教学内容，提升学生的音乐学习质量；融入实际生活音乐元素，培养学生的音乐欣赏能力等方式，开展音乐教学活动，使每一位小学一年级的新生都能够快速融入于小学音乐教学活动当中，缩短小学一年级新生的适应期。
参考文献
[1]邓祎.幼小衔接视角下小学一年级新生入学初期适应现状研究——以上海市杨浦区某小学一年级某班为例[D].华东师范大学，2010
[2]王姝蓉.奥尔夫教学法在小学音乐教学中的运用研究——以天津市河东区香山道小学为例[D].天津音乐学院，2012
[3]黄海涛.小学新生拼音教学适时性研究——基于山东省三区小学一年级学生拼音学习及入学前识字现状的调查[J].当代教育科学，2012（10）：105-107
关键词：小学一年级 新生适应期 音乐教学措施 小学音乐教学
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）12-0132-01
小学一年级的新生刚刚步入小学阶段，音乐教师要注意结合小学一年级新生的实际性格特点和认知能力，开展趣味性、生动性的小学音乐教学活动，帮助小学生更快适应小学音乐教学活动和音乐教学模式，增加小学生对音乐学习的兴趣，同时提升小学生的音乐学习质量。本篇文章主要结合实际教学经验，对小学一年级新生适应期音乐教学措施进行简单的分析，并提出一些个人的观点和看法，希望能够对小学一年级的音乐教学产生一定的积极影响和借鉴意义。
1.小学一年级新生音乐学习不适应的主要影响因素
小学一年级新生音乐学习不适应的主要影响因素来源于学生和教师两个方面的问题，以下是对这些潜在或者不良因素的简单分析。
（1）学生方面的问题
第一，小学一年级新生的认知水平正处于过渡阶段。
小学一年级新生在认知水平等方面仍然处于不成熟的阶段，学生的注意力、观察力和学习能力等正处于快速发展的阶段，但是相对不够成熟，处于运算阶段向具体运算阶段的过渡时期。
第二，小学一年级新生对小学生活了解较少。
小学一年级新生在幼儿园时期，主要是以“玩乐”为主，幼儿园的教学内容较少，同时如果在幼儿园时期，教师没有为学生讲解一些有关小学生活的内容，那么小学生会对小学的生活了解较少，在初次迈入小学的校园时，会出现恐惧心理。
第三，小学一年级新生个人性格方面的因素。
小学一年级新生的个人交往能力较差，一些小新生由于个人的性格较为内向，不能够主动与其他学生沟通。还有一些性格比较自卑的学生，不敢与其他学生一起学习和努力。这些性格方面的因素会直接影响一年级新生的适应时间和适应能力。
（2）教师方面的问题
教师方面的问题主要表现在缺乏对一年级新生身心特点的了解，缺乏认识幼儿园到小学音乐教学的必要衔接等方面的问题。幼儿园音乐教学的主要内容有学习唱歌、集体舞以及练习韵律等等。一年级音乐教学内容同样有以上几种，但是对于小学音乐歌唱质量和音乐鉴赏质量提出了更高的要求，更加关注小学生的音乐表现力和创造力。幼儿园音乐教学的目标在于使幼儿能够喜欢音乐，形成积极、乐观的生活态度。小学音乐教学的目标在于培养小学生的音乐素养，塑造小学生的身心，更加关注小学生的情感发展和未来成长。
3.小学一年级新生适应期音乐教学措施
（1）注重音乐教学课堂导入，激发学生的音乐学习兴趣
精彩的课堂导入能够快速吸引每一位小学生的注意力，使小学生能够对所学习的内容产生浓厚的兴趣，对课堂教学活动的深入开展具有积极的影响。例如在指导一年级小学生对苏教版《秋天的歌》这一篇内容的学习过程当中，教师可以借助多媒体等信息技术手段辅助课堂音乐教学活动，为小学生播放一些秋天的图片或者视频、动画，这些内容能够快速吸引小学生的注意力，使小学一年级新生对《秋天的歌》这首歌曲产生一定的学习兴趣，积极主动的要求学习这首歌曲。
（2）丰富音乐课堂教学内容，提升学生的音乐学习质量
新步入小学的一年级新生正处于幼儿时期和小学阶段的过渡时期，在开展小学音乐教学活动之前，小学音乐教师应该首先对小学一年级新生的心理特点和性格特点进行深入的分析，在明确小学生主要思想问题和个人能力的基础上，灵活开展小学音乐教学活动。小学一年级学生比较喜欢一些富含趣味性的事物，教师可以将幼儿园音乐教学的内容和音乐教学的方法，与小学音乐教学的内容和方法相结合，通过借助游戏教学法、情境教学法等先进的教学方式，丰富小学一年级音乐课堂教学的内容，提升学生的音乐学习质量。
例如在指导一年级小学生对苏教版《小手拉大手》这篇内容的学习过程当中，教师可以通过组织小学生一起玩游戏的方式开展音乐教学活动。比如教师可以在指导小学生完成对《小手拉大手》这首歌曲的学习之后，播放这首歌曲，然后组织学生按照音乐的节拍行走，音乐节拍较快，行走的速度也需要较快，音乐停止，走步也需要停止。同时，教师可以组织学生一起玩“丢手绢”的游戏，歌唱可以换成《小手拉大手》这首歌曲，丢手绢的学生在丢手绢和跑步的过程当中，都需要按照音乐的节拍进行游戏，音乐停则一切活动停止。在游戏中，学生需要一起唱《小手拉大手》这首歌曲，在玩乐的同时，使小学生能够更加熟悉这首歌曲，掌握歌曲的节奏和节拍。
4.结语
綜上所述，在小学一年级新生适应期音乐教学中，教师可以通过注重音乐教学课堂导入，激发学生的音乐学习兴趣；丰富音乐课堂教学内容，提升学生的音乐学习质量；融入实际生活音乐元素，培养学生的音乐欣赏能力等方式，开展音乐教学活动，使每一位小学一年级的新生都能够快速融入于小学音乐教学活动当中，缩短小学一年级新生的适应期。
参考文献
[1]邓祎.幼小衔接视角下小学一年级新生入学初期适应现状研究——以上海市杨浦区某小学一年级某班为例[D].华东师范大学，2010
[2]王姝蓉.奥尔夫教学法在小学音乐教学中的运用研究——以天津市河东区香山道小学为例[D].天津音乐学院，2012
[3]黄海涛.小学新生拼音教学适时性研究——基于山东省三区小学一年级学生拼音学习及入学前识字现状的调查[J].当代教育科学，2012（10）：105-107