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摘 要：随着社会发展的不断进步，英语作为全球性通用语言，在人与人之间的交流中凸显着日益重要的位置。培养学生具备流利地英语口语技能和规范的英语书面表达技能，是现今学校英语学科教学的重点目标。英语学科是所有学科中唯一一门非母语的学科，在初中教学过程中存在一定难度，需要教师不断地求新探索。本文将浅谈初中英语课后作业分层训练的思考与实践。
关键词：初中英语;课后作业;分层训练
苏联教育学家霍姆林斯基提出：教师应该给每个同学挑选适合他的问题，不催促学生，不追求解题做题的数量，让每个学生经过努力都能获得成功。这是新式素质教育提出的教学要求，规定教师不能布置过多的课后作业题目量，一是减轻学生的课后作业负担，保证学生有充足时长的睡眠，促进学生的身心健康成长;二是过分追求做题的数量在短期内能够让学生记住学科知识，提高做题效率，从而在考场上留出时间来验证自己的答案，但不利于推动学生的长期个性化发展。初中英语教师要重视培养学生对课后作业题目的思考分析能力，让课后作业成为具有学习参考价值的题目，而不是在学生眼中这就是教师布置的学习任务，我做完题目并按时提交就完成任务。现今学校教育强调通过布置相应合适的题目，真正达到设置题目的效用价值。
一、浅谈初中英语课后作业展开分层训练的思考
现代化教育背景下，学校教育强调促进学生的多样化发展，尊重学生的个性化发展，培养学生的多元化发展。要求教师在日常教学中不断创新教学模式，培养学生的英语思维，让学生真正爱上学习英语，养成良好的英语学习与写作习惯。学生步入初中阶段需要适应一段时间，教师对班级上部分比较担忧学不好英语的学生要提前进行沟通，英语教学工作一定要重视做好开头的准备工作。在单词教学阶段，教师就要开始在课后作业中展开对学生的分层训练，引导学生制定系统化、科学化的学习方法，在英语的听说读写方面加强训练，让学生尽快适应初中的英语教学节奏。英语课后作业能够检验学生对本章节内容掌握的程度，学生通过练习课后作业，及时发现自己尚未掌握的单词、语法知识，或者容易出错的语法知识，把修改后的题目随时摘抄在错题本上，在笔记本上勾画出后期复习时特别注意的重点版块。同时也便于教师和家长了解学生的学习情况，教师对设计分层作业内容进行思考，体现了“以学生为本，因材施教”的教学理念。
另外，在初中英语课后作业中开展分层训练，便于让学生更加有条理性、逻辑性地记忆英语学科知识，英语单词、语句、语法、阅读、写作每个版块的内容都很重要，要记忆的内容量也非常多。在传统的教学模式中，教师为了提高学生的应试能力，在英语课堂中会在黑板上写很多语法知识，学生从课堂开始记笔记记到课堂结束，课后还需要对英语笔记进行归类总结，例如时态语法知识常见的就包括一般现在时、一般将来时、一般过去时等，不同时态的谓语动词使用方法和写作形态都不同，学生需要对这些语法知识的具体应用和同一意义单词在不同时态下的不同写法进行记忆，是一项繁重的背诵任务。学生对所学知识的掌握来自于测试成绩和课后作业成绩，故而教师在课后作业中开展分层训练对学生明确自身的学习进度，找准现阶段自身的学习定位大有裨益。
二、浅谈初中英语课后作业展开分层训练的实践
一是设定英语课后作业分层标准。教师要安排有计划性地课后作业分层训练，首先要做的就是对班级学生的英语学习情况进行摸底测验，制定学员档案记录表，根据班级学生的学习情况制定出一份学员分层名单，投放不同难度层级标准的课后作业题目。例如成绩优秀的A类学员，成绩合格的B類学员，成绩较差的C类学员，并组成互帮互助小组，互相监督做作业和讨论习题。A类学员的课后作业难度最高，依次递减，并制定学习检测周期，根据学生最新的检验成果重新划分标准，投放不同标准的习题题目。这样的一套教学动作下来可以让学生有闯关的满足感和荣誉感，并在一定的竞争氛围中带来适度的学习压力，带领学生不断往前走。其次，教师要根据教材学习进度设置课后作业习题重点单词、语法知识的记忆卡片，对表现优异的学生进行适度奖励，激励后来居上者不断冲刺，找到适合自己的学习节奏，掌握科学的学习方法，激发学生的做题兴趣，提高班级学生的作业提交正确率。
二是教师用调查问卷的形式定期询问学生需要什么样的题目内容进行自我检测。教师可以组织相关实践活动，培养初中生对自身学习情况进行自我评定的能力，例如教师提前准备好测验题目的小纸条放在圆筒中让学生进行随机抽签，规定答题时间，学生对抽到的题目进行详细回答，重点考察学生解答题目的过程，有点类似于现在比较火的抽盲盒活动，学生并不知道自己能抽到什么样的题目，要想随机应变，灵活处理，就必须对所有该复习的内容进行认真复习。通过这个小游戏，教师引导学生进行自我反省，总结自己近期的整体学习情况，再发放调查问卷，收集学生的学习困惑，并对自己需要什么样的题目进行认真回答。其次，教师可以根据班级学生的实际情况，开展英语课外实践活动，例如每日一句精彩的英语佳句背诵积累，每日重点英语单词打卡等学习活动。
三、总结
总而言之，初中英语教师根据不同学生的不同学习能力，设置相应的课后作业题目，并实时更新分层标准，让做作业在复习巩固阶段发挥其重要价值，更好地辅助学生学好英语单词和语法知识，为阅读理解课程和写作课程做好准备，培养学生的英语综合素质得以稳步提升。
参考文献
[1]王小珊.初中英语作业的分层布置策略[J].基础教育研究，2020（04）：30-31.
[2]胡艺红，邓玉仪，吴丽霞.初中英语分层作业设计的实践研究[A].《教师教学能力发展研究》总课题组.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十三卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：4.
[3]夏铭.初中英语分层作业设计的实践研究[D].上海师范大学，2013.
关键词：初中英语;课后作业;分层训练
苏联教育学家霍姆林斯基提出：教师应该给每个同学挑选适合他的问题，不催促学生，不追求解题做题的数量，让每个学生经过努力都能获得成功。这是新式素质教育提出的教学要求，规定教师不能布置过多的课后作业题目量，一是减轻学生的课后作业负担，保证学生有充足时长的睡眠，促进学生的身心健康成长;二是过分追求做题的数量在短期内能够让学生记住学科知识，提高做题效率，从而在考场上留出时间来验证自己的答案，但不利于推动学生的长期个性化发展。初中英语教师要重视培养学生对课后作业题目的思考分析能力，让课后作业成为具有学习参考价值的题目，而不是在学生眼中这就是教师布置的学习任务，我做完题目并按时提交就完成任务。现今学校教育强调通过布置相应合适的题目，真正达到设置题目的效用价值。
一、浅谈初中英语课后作业展开分层训练的思考
现代化教育背景下，学校教育强调促进学生的多样化发展，尊重学生的个性化发展，培养学生的多元化发展。要求教师在日常教学中不断创新教学模式，培养学生的英语思维，让学生真正爱上学习英语，养成良好的英语学习与写作习惯。学生步入初中阶段需要适应一段时间，教师对班级上部分比较担忧学不好英语的学生要提前进行沟通，英语教学工作一定要重视做好开头的准备工作。在单词教学阶段，教师就要开始在课后作业中展开对学生的分层训练，引导学生制定系统化、科学化的学习方法，在英语的听说读写方面加强训练，让学生尽快适应初中的英语教学节奏。英语课后作业能够检验学生对本章节内容掌握的程度，学生通过练习课后作业，及时发现自己尚未掌握的单词、语法知识，或者容易出错的语法知识，把修改后的题目随时摘抄在错题本上，在笔记本上勾画出后期复习时特别注意的重点版块。同时也便于教师和家长了解学生的学习情况，教师对设计分层作业内容进行思考，体现了“以学生为本，因材施教”的教学理念。
另外，在初中英语课后作业中开展分层训练，便于让学生更加有条理性、逻辑性地记忆英语学科知识，英语单词、语句、语法、阅读、写作每个版块的内容都很重要，要记忆的内容量也非常多。在传统的教学模式中，教师为了提高学生的应试能力，在英语课堂中会在黑板上写很多语法知识，学生从课堂开始记笔记记到课堂结束，课后还需要对英语笔记进行归类总结，例如时态语法知识常见的就包括一般现在时、一般将来时、一般过去时等，不同时态的谓语动词使用方法和写作形态都不同，学生需要对这些语法知识的具体应用和同一意义单词在不同时态下的不同写法进行记忆，是一项繁重的背诵任务。学生对所学知识的掌握来自于测试成绩和课后作业成绩，故而教师在课后作业中开展分层训练对学生明确自身的学习进度，找准现阶段自身的学习定位大有裨益。
二、浅谈初中英语课后作业展开分层训练的实践
一是设定英语课后作业分层标准。教师要安排有计划性地课后作业分层训练，首先要做的就是对班级学生的英语学习情况进行摸底测验，制定学员档案记录表，根据班级学生的学习情况制定出一份学员分层名单，投放不同难度层级标准的课后作业题目。例如成绩优秀的A类学员，成绩合格的B類学员，成绩较差的C类学员，并组成互帮互助小组，互相监督做作业和讨论习题。A类学员的课后作业难度最高，依次递减，并制定学习检测周期，根据学生最新的检验成果重新划分标准，投放不同标准的习题题目。这样的一套教学动作下来可以让学生有闯关的满足感和荣誉感，并在一定的竞争氛围中带来适度的学习压力，带领学生不断往前走。其次，教师要根据教材学习进度设置课后作业习题重点单词、语法知识的记忆卡片，对表现优异的学生进行适度奖励，激励后来居上者不断冲刺，找到适合自己的学习节奏，掌握科学的学习方法，激发学生的做题兴趣，提高班级学生的作业提交正确率。
二是教师用调查问卷的形式定期询问学生需要什么样的题目内容进行自我检测。教师可以组织相关实践活动，培养初中生对自身学习情况进行自我评定的能力，例如教师提前准备好测验题目的小纸条放在圆筒中让学生进行随机抽签，规定答题时间，学生对抽到的题目进行详细回答，重点考察学生解答题目的过程，有点类似于现在比较火的抽盲盒活动，学生并不知道自己能抽到什么样的题目，要想随机应变，灵活处理，就必须对所有该复习的内容进行认真复习。通过这个小游戏，教师引导学生进行自我反省，总结自己近期的整体学习情况，再发放调查问卷，收集学生的学习困惑，并对自己需要什么样的题目进行认真回答。其次，教师可以根据班级学生的实际情况，开展英语课外实践活动，例如每日一句精彩的英语佳句背诵积累，每日重点英语单词打卡等学习活动。
三、总结
总而言之，初中英语教师根据不同学生的不同学习能力，设置相应的课后作业题目，并实时更新分层标准，让做作业在复习巩固阶段发挥其重要价值，更好地辅助学生学好英语单词和语法知识，为阅读理解课程和写作课程做好准备，培养学生的英语综合素质得以稳步提升。
参考文献
[1]王小珊.初中英语作业的分层布置策略[J].基础教育研究，2020（04）：30-31.
[2]胡艺红，邓玉仪，吴丽霞.初中英语分层作业设计的实践研究[A].《教师教学能力发展研究》总课题组.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十三卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：4.
[3]夏铭.初中英语分层作业设计的实践研究[D].上海师范大学，2013.