【摘要】在小学语文教学中，阅读教学是重中之重，只有不断提高学生的阅读能力，才能提高学生的综合性语文学科素养。而小学语文阅读必须在低年级就打下坚实的基础，助力学生形成良好的阅读习惯。通过创新阅读教学方法实践，探究如何有效地对小学低年级学生进行阅读训练，不断开阔学生的眼界，提高学生语文学科的综合素质。
　　【关键词】新课改小学语文阅读教学
　　一、选择阅读教材，符合学生特点
　　由于学生的年龄段和心理特征不同，不同阶段的学生对阅读有不同的要求。低年级的小学生的注意力容易被转移，如果阅读的文章是篇幅较长且内容复杂，低年级小学生对此类阅读文章是难以提起兴趣的。同时，低年级小学生的价值观等正处于萌芽时期，阅读教材应该更加偏向积极正面，这样才有助于学生培养一个健康良好的价值观。所以教师在进行对低年级小学生的阅读教学时必须考虑低年级小学生的年龄和心理特点，仔细为学生挑选适合阅读的文章进行教学。这样有助于引起学生对阅读的兴趣，有助于学生在潜移默化中形成积极的世界观，有助于学生良好的人格的建立。
　　例如，在小学语文低年级阅读课堂中，教师经过多方面的考虑为学生挑选了《棒棒糖小姐》一书。书中的语言简单明快，背景故事简单明了。但故事内容充满矛盾：任性的公主要挑选一只猪做她的生日礼物。于是，全国的猪等待公主挑选，公主却挑选了又瘦又小，又脏又臭的一只小猪——棒棒糖小姐。后来为了驯养棒棒糖小姐，棒棒糖小姐的主人——小孤儿强尼也进入了王宫。
　　在阅读过程中，故事的发展出人意料，能激起学生的兴趣。故事的最后，善良的强尼改变了任性的公主，公主也获得了棒棒糖小姐的信赖。这个看似简单的故事充满了童真和温暖。最后还能够引起学生的思考：我们应该怎样对待他人？我们应该怎样尊重他人？人应该具有什么宝贵的品质？得出这些问题的答案时，有助于学生受到文章积极正面的价值观影响。所以教师需要对阅读篇目进行仔细筛选，使阅读文章符合低年级学生的特点，这样在接下来的阅读教学中才能够充分吸引学生的兴趣，推动学生自主积极地阅读。
　　二、阅读与生活结合，共鸣学生情感
　　《语文课程标准》提出，要逐步使学生具有独立閱读本领。在传统的小学语文教学课堂中，教师往往将“阅读本领”等同于读懂词句的技巧，但这是对“阅读本领”的误解。其实，阅读本领并不仅仅是读懂阅读文章，而是结合阅读与生活，将阅读中积累到的知识与生活经验相联系，使学生在阅读中学会独立思考，在生活中与书内人物更好地共情，获得更为良好的情感体验。
　　例如，在《我有友情要出租》当中，大猩猩感到孤独，想要出租友情获得陪伴。但其实小老鼠一直陪伴在大猩猩身边，大猩猩却没有发现。大猩猩从来不主动寻找朋友，而只是被动等待朋友到来。文章的最后是大猩猩孤独的背影，它依旧等待着下一个朋友。
　　在这一篇文章的阅读教学中，教师要求学生将大猩猩与学生自己进行对比，令学生去反省有没有忽视身边的朋友;去思考在和朋友的相处过程中有没有珍惜自己与朋友的友谊……通过这一篇文章的阅读教学，使学生将阅读和生活联系起来，有助于学生对文章的内涵理解更加深刻，也有助于学生从中获得启示和生活经验。
　　三、阅读与写作结合，养成写作习惯
　　传统的阅读教学，相对局限于阅读本身。学生往往是为了阅读而阅读，并不理解阅读的意义。对低年级小学生要进行有效地阅读教学，就必须先让低年级小学生认识到阅读的重要性。实际上，写作课程与阅读课程是不能截然分离的，小学语文课程中的另一重要课程就是写作课程，良好的阅读积累是良好写作的前提。所以，在低年级小学语文阅读教学中，教师需要有意识地锻炼学生的写作能力，使阅读和写作相结合，培养学生良好的写作习惯。
　　例如，在《你是特别的，你是最好的》的阅读教学课堂中，教师可以要求学生对书中的故事写一篇简单的感想，并且结合自己的生活谈谈启示。不限字数，学生可以自由书写。同样，在其他文章的阅读课堂都可以布置这样的课后作业。
　　教师发现，通过不断的阅读与写作的结合训练，学生可以自主从书中获得感悟，并逐渐能够自主简单总结故事内容。这样的阅读教学方式不仅能提高学生的阅读技巧与能力，还能不断提高学生的写作水平，养成良好的阅读与写作习惯。
　　四、结语
　　小学语文低年级阅读教学是学生阅读的基础阶段，学生在这个阶段形成的阅读习惯会对其未来的语文学习产生深刻的影响。所以，教师必须对小学语文低年级的阅读教导给予高度重视，引导学生产生对阅读的浓厚兴趣，培养学生良好的阅读习惯，促进学生的身心共同健康发展。同时，教师需要更加注重学生在阅读课程中真正学习与体会到的知识与感受，这样才有助于推动低年级小学语文阅读课程的可持续发展。
　　参考文献：
　　[1]刘树梅.新课改下小学语文低年级阅读教学策略探究[J].考试周刊，2016，（64） ：36.
　　[2]佚名.新课改环境下小学语文阅读教学策略研究[J].中国校外教育，2019，（01） ：69.