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【摘要】微课作为一种现代化教学手段，已经得到大部分学生和家长以及教师的支持。现在，各类微课平台层出不穷，参差不齐。高中数学习题讲解以及真题锻炼等各类课堂板块也可在微课平台之中轻松实现，打破了时间和空间的限制，丰富了学生的感性认知。主要就高中数学教学之中，如何科学合理地应用微课进行几点具体研究。
【关键词】微课高中数学教学应用
一、微课简介
微课是一种按照教学要求以及教学标准所录制的在线课堂。这种教学模式以小视频为主要传播方式，可采用在线观看和离线观看等多种模式，甚至现在部分微课教学可采取同步观看方式，教师一边录制，学生一边观看，一边提出问题的方式。微课目前所面临的教学难点，就是难以被学生正确地应用和接受，学校强制考核要求，很容易被学生找到漏洞，不利于微课真正的传播和应用。
微课的针对性十分强，每一个章节只有固定的专业知识和特有内容，并不会掺杂其余的无用知识，具备高效性和专业性。另外，教师在传统课堂讲解之中可能会出现一些教学错误，这些错误一旦发生可能会造成一定的后果，教师也难以注意到这个错误。但是，在微课录制过程之中，教师即使发生了教学错误，也可以通过观看自己的微课找出自己的教学错误，为学生及时地纠正和更改。
二、微课应用于高中数学教学的意义
1.激发学生数学学习热情。高中数学很多知识与生活息息相关，微课以某一种理念，定理或者是案例为中心展开的细节教学可真实模拟现实场景和现实应用意义，帮助学生理解和感悟数学学习的意义，激发学生的数学学习热情。微课应用于高中数学是以一种知识零碎化，教学补充的意义出现的，表现形式较为直观，主要为视频、图形、文字等具体手段。
2.重点、难点知识的突破。高中数学不同于初中数学，其几何表达不仅仅存在二维含义，还有一些需要表达出三维含义。例如，高中数学之中总是有关于空间几何图形体积的计算，这个时候需要教师在投影仪上表示出空间图形，让学生更好的理解图形的空间形状，减小思维负担。然后，教师可以利用微课制作具体的空间图形体积计算方案视频，将各种特有的图形特征放置于一体，帮助学生更好更全面地了解每一个空间集合体的大体计算过程。
三、微课在高中数学教学中的应用
1.高中数学微课制作。微课教学方式新奇，在融入式的课程环境之下，教师首先需要消除学生的隔阂感。很多学生观看微課都有一个反应，感觉教师与学生不亲近，没有具体的上课感觉。其实，这是一种视觉直观的感觉。很多教师在制作微课时，只喜欢将题目或者是公式录制进去，自己羞于上镜。这会让学生自然而然地感觉到一定的隔阂。其实，教师在微课的录制过程中不妨大方地将自己放入到画面之中，甚至是思考一下自己的肢体动作，协调课堂的气氛。另外，微课所选取的资料和素材一定需要紧紧贴合高考内容，高三是一个十分重要的学习阶段，学习内容不宜扩散得过于广泛，防止顾此失彼。
2.利用微课创设课堂教学情境。微课教学思路较为清晰，目标十分明确。重点十分突出，利用微课构建教与学的协作环境，师生的角色也在微课的课堂中发生了变化。在过去，传统课堂主要强调教师讲，学生听，微课可以提供一种学生反馈，教师结合反馈制定科学方案的方法。使得学生发挥学习的主体作用。微课类型包括很多种，如提问讲授类、合作探究等，微课不是传统课堂的复制而应该保留一定的开放性。在高中数学微课中，教师可以增加一些互动内容。比如，教师可以让学生尝试着去解决一些难题。如微课留言，等等。将大家不会的知识点进行总结和归纳。教师根据每一节课学生的反馈，对自己的微课录制进行一些调整。学生及时解决学习中的困惑，及时与教师展开沟通和交流，甚至学生可以给教师留言，将自己课堂之中的困惑点表达给老师，让教师进行一个细节的补充，避免课堂无效化现象的发生。
3.微课与课后作业相互结合，互助互补。微课课堂与高中数学课后作业相互结合。教师超前布置一些作业，如在初级的绝对值讲述的时候，教师可以布置一两道难一点的题目，可能是下一节课堂所要讲述的重点知识。让学生在微课之中寻找题目的答案和解题的思路。这样，微课不仅仅有一种复习的作用，还具备一种预习的功能，有助于学生的课后学习。教师还可以向学生推荐一些优秀的微课学习平台，让学生在平台之中获取教师讲解不到位的知识，做到补充。
综上所述，微课资源的不断丰富，能够帮助学生随时巩固自己所学习的知识点。对于微课的构建和利用，教师需要做到把持有度。既要激发学生的学习热情，还需要能够将知识点进行融合。只有这样，才能够让微课发挥最大的作用。教师还需要注重在微课之中与学生保持互动，营造良好的学习氛围。
参考文献：
[1]梁文贵.浅析微课在高中数学教学中的实践应用[J].好家长，2016，（30）.
[2]陆正美.基于数字化微课教学在高中数学中的应用研究[J].数理化学习，2015，（5）.
【关键词】微课高中数学教学应用
一、微课简介
微课是一种按照教学要求以及教学标准所录制的在线课堂。这种教学模式以小视频为主要传播方式，可采用在线观看和离线观看等多种模式，甚至现在部分微课教学可采取同步观看方式，教师一边录制，学生一边观看，一边提出问题的方式。微课目前所面临的教学难点，就是难以被学生正确地应用和接受，学校强制考核要求，很容易被学生找到漏洞，不利于微课真正的传播和应用。
微课的针对性十分强，每一个章节只有固定的专业知识和特有内容，并不会掺杂其余的无用知识，具备高效性和专业性。另外，教师在传统课堂讲解之中可能会出现一些教学错误，这些错误一旦发生可能会造成一定的后果，教师也难以注意到这个错误。但是，在微课录制过程之中，教师即使发生了教学错误，也可以通过观看自己的微课找出自己的教学错误，为学生及时地纠正和更改。
二、微课应用于高中数学教学的意义
1.激发学生数学学习热情。高中数学很多知识与生活息息相关，微课以某一种理念，定理或者是案例为中心展开的细节教学可真实模拟现实场景和现实应用意义，帮助学生理解和感悟数学学习的意义，激发学生的数学学习热情。微课应用于高中数学是以一种知识零碎化，教学补充的意义出现的，表现形式较为直观，主要为视频、图形、文字等具体手段。
2.重点、难点知识的突破。高中数学不同于初中数学，其几何表达不仅仅存在二维含义，还有一些需要表达出三维含义。例如，高中数学之中总是有关于空间几何图形体积的计算，这个时候需要教师在投影仪上表示出空间图形，让学生更好的理解图形的空间形状，减小思维负担。然后，教师可以利用微课制作具体的空间图形体积计算方案视频，将各种特有的图形特征放置于一体，帮助学生更好更全面地了解每一个空间集合体的大体计算过程。
三、微课在高中数学教学中的应用
1.高中数学微课制作。微课教学方式新奇，在融入式的课程环境之下，教师首先需要消除学生的隔阂感。很多学生观看微課都有一个反应，感觉教师与学生不亲近，没有具体的上课感觉。其实，这是一种视觉直观的感觉。很多教师在制作微课时，只喜欢将题目或者是公式录制进去，自己羞于上镜。这会让学生自然而然地感觉到一定的隔阂。其实，教师在微课的录制过程中不妨大方地将自己放入到画面之中，甚至是思考一下自己的肢体动作，协调课堂的气氛。另外，微课所选取的资料和素材一定需要紧紧贴合高考内容，高三是一个十分重要的学习阶段，学习内容不宜扩散得过于广泛，防止顾此失彼。
2.利用微课创设课堂教学情境。微课教学思路较为清晰，目标十分明确。重点十分突出，利用微课构建教与学的协作环境，师生的角色也在微课的课堂中发生了变化。在过去，传统课堂主要强调教师讲，学生听，微课可以提供一种学生反馈，教师结合反馈制定科学方案的方法。使得学生发挥学习的主体作用。微课类型包括很多种，如提问讲授类、合作探究等，微课不是传统课堂的复制而应该保留一定的开放性。在高中数学微课中，教师可以增加一些互动内容。比如，教师可以让学生尝试着去解决一些难题。如微课留言，等等。将大家不会的知识点进行总结和归纳。教师根据每一节课学生的反馈，对自己的微课录制进行一些调整。学生及时解决学习中的困惑，及时与教师展开沟通和交流，甚至学生可以给教师留言，将自己课堂之中的困惑点表达给老师，让教师进行一个细节的补充，避免课堂无效化现象的发生。
3.微课与课后作业相互结合，互助互补。微课课堂与高中数学课后作业相互结合。教师超前布置一些作业，如在初级的绝对值讲述的时候，教师可以布置一两道难一点的题目，可能是下一节课堂所要讲述的重点知识。让学生在微课之中寻找题目的答案和解题的思路。这样，微课不仅仅有一种复习的作用，还具备一种预习的功能，有助于学生的课后学习。教师还可以向学生推荐一些优秀的微课学习平台，让学生在平台之中获取教师讲解不到位的知识，做到补充。
综上所述，微课资源的不断丰富，能够帮助学生随时巩固自己所学习的知识点。对于微课的构建和利用，教师需要做到把持有度。既要激发学生的学习热情，还需要能够将知识点进行融合。只有这样，才能够让微课发挥最大的作用。教师还需要注重在微课之中与学生保持互动，营造良好的学习氛围。
参考文献：
[1]梁文贵.浅析微课在高中数学教学中的实践应用[J].好家长，2016，（30）.
[2]陆正美.基于数字化微课教学在高中数学中的应用研究[J].数理化学习，2015，（5）.