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汉字是中华文明的瑰丽珍宝，它产生于几千年前，对人类文明产生了极其深远的影响。汉字美丽而富有韵律，智慧而富有寓意，是世界上最古老的文字之一，也是世界上使用人口最多的文字之一，同时还是世界上公认的难学习的文字之一。汉语是联合国六种工作语言之一，随着中国国际地位的日益提高，学习汉语的人越来越多，汉字在世界上的影响力越来越大。
汉字如此重要，但令人遗憾的是，现代人对汉字的重视程度远远不够，掌握汉字的能力较差，许多学生习惯于电脑打字，很少动手书写汉字，造成汉字使用上的错误频出，街头商店、路边的广告牌上的错字、别字，严重影响了汉字的传播，对中小学生产生一定的误导。一些学生写作文也存在着提笔忘字，使用错字、别字等现象。
学生出现错别字的原因及类型
在教学实践中笔者发现，小学生字形记忆过程中主要存在三种错误：忘字、错字、别字。
1.忘字。即忘记整个汉字的写法，听其音而忘其笔画、结构等。这种情况在听写过程中表现尤其突出。当老师念某字字音时，学生会抓耳挠腮，苦思冥想写不出来，而当老师稍加提示，学生就会恍然大悟，把这个字写出来。
2.错字。即只大概记住该字的轮廓，书写该字时会出现细微错误。错字又分以下几种情况：
第一种是增减笔画，如“鸟”字学生经常少写一点，变成“乌”字，而“武”字学生又经常会多写一撇。
第二种是改变结构，如把左右结构的“猫”写成上下结构，把上下结构的“落”写成左右结构等。
第三种是改变局部，如把“游”写成三点水加“放”，把“奶”写成女字旁加“及”。
第四种是思维定势影响。“定势”又称心向，是人心理活动的准备状态，在识字过程中表现之一是前一个字形影响后一个字。例如，“批评”写成“批抨”。这种情况也出现在双音节词中。表现之二是先学的字影响后学的字。“一般”受“船”的影响，容易写成“一船”。
3.别字。即在书写某字时，将该字写成其他汉字的情况。别字一般有以下三种情况：
一种为音同而形、义不同的音别字，俗称“同音字”混淆，如把“汗水”写成“汉水”，“再说”写成“在说”，“已经”写成“以经”。
第二种为音、形相近而字义不同的音形别字，俗称“形近字”混淆，如把“头昏”写成“头婚”，“搶东西”写成“枪东西”，“午”写成“牛”，“今”写成“令”。
第三种为形近而音义不同的形别字，俗称“形声字”的混淆，如“瓣、辩、辨、辫”四字经常有学生混用，再如“情、请、清、精、睛、蜻”等，在书写运用过程中也经常出现混用现象。
作为一名语文教师，笔者发现学生写错别字的原因是多方面的：一是网络的普及和办公的电脑化，平时经常打字，不重视书写，导致学生的书写质量越来越差。二是汉字本身的特点，数量大、结构复杂、笔画繁多、字形类似者多，差别细微。三是小学生认知的特点，小学生对物体知觉主要以整体的轮廓感知为主，忽略细枝末节的辨别，在辨别和记忆字形时，易抓住较明显笔画，而忽略细节。四是教师的原因。识字教学是写字教学的基础，教师识字方法教得少，对汉字的分析过少，小学生对汉字字型的记忆主要靠机械重复、记忆强化，导致识字过程枯燥乏味，影响了识字效果。
家校结合，增强学生识字能力
为了增强学生的识字、记字能力，结合五年级语文第三单元“有趣的汉字王国”综合实践活动，我们开展了多种活动，取得了较好的效果。在学校里，加强识字教学力度，通过汉字的抄写、听写、默写和反复练习，强化学生对汉字的记忆和理解。另外，在校外和家长配合，共同督促孩子对汉字的辨析、理解和运用。
一、创作歌谣激发学习兴趣
顺口溜是一种口语化的儿歌，通俗易懂，寓教于乐。利用顺口溜进行汉字教学，不仅能够激发学生识字的主动性，同时也减轻了识字的难度，提高了学生的识字能力。为了使学生分辨“请、清、晴、睛、蜻”五个易混字，笔者参考有关资料编写了《青字歌》：请清晴睛蜻，右边都是青，使用形近字，字义要分清。说话要用请，有水能洗清，双目是眼睛，日出天就晴。蜻蜓是昆虫，偏旁要用虫。
为分清“凉、冷、冻、冰”，创作了《两点歌》：两点加“京”吹凉风，两点加“令”天寒冷，两点加“东”防霜冻，两点加“水”河结冰。
为分清“记、叮、盯、订、钉”，创作了《丁字歌》：老师叮嘱记心中，紧盯学习不放松，制订计划要执行，板上钉钉不落空。
在游戏中说唱顺口溜，也是一种记字的好方法。例如，把识字歌谣和女孩子喜欢的跳橡皮筋活动结合起来，让孩子们在玩中学字记字：“橡皮筋，我爱跳，区别汉字很重要。‘乌’加点，小鸟叫;‘免’加点，小兔跳;‘几’加点，不平凡;‘九’加点，吃丸药。”孩子们在家中或小区的空地上，边跳橡皮筋，边唱识字歌谣，在愉悦的情绪下，很快就区分了“乌和鸟，免和兔”这些容易混淆的汉字。说唱顺口溜，有助于语言的积累、语感的领悟。在这一过程中，孩子不仅能够逐渐拥有好口才、好记性，还可以促进自身的思维发展。
二、讲字谜故事趣味记字
利用学生爱听故事的特点，一天笔者在课上给学生讲了《砍树》的故事：
王大爷一个人住在一个四合院里，无儿无女，生活贫穷。一天，一个算命的先生路过这里，看了看王大爷院内的一棵大树，对他说：“你知道自己为什么穷吗，就是因为这棵树。”说着，他在王大爷手中写了一个字。
第二天，王大爷便雇人去砍树。李老师听说后，来到王大爷家，也在他手中写了一个字，王大爷一看，不敢砍树了。
讲完故事，我问了学生一个问题：“两人分别在王大爷手中写了什么字？”
答案是“困”和“囚”。
通过讲字谜故事，学生们对汉字产生了极大兴趣。
三、亲子互学效果好
和家长一起编歌谣，也是一种识字的好方法。笔者曾经出过这样一道作业题：“根据下面这些汉字，和家长一起编一首《姓氏歌》。这些字包括口、天、古、月、加、贝、木、一、土、弓、长、田、木、工、页、亢、立、早。”
其中一个答案是：“口天吴，古月胡。加贝贺，木土杜。一土王，弓长张。田木果，工页项。双口吕，木亢杭。双木林，立早章。中国姓氏有很多，大家团结开心乐。”
遨游汉字王国，共享实践成果
在学生家长的配合下，我们的“遨游汉字王国”综合实践活动丰富多彩。有的学生和家长一起到街头路口搜集广告语中的错别字，写出调查报告;有的学生学会了对对联，对中国汉字产生了浓厚兴趣;有的学生自编字谜手册;有的学生总结出错别字、易混字表格;还有的学生排出了课本剧《漫游汉字王国》。通过这些活动，学生主动学习、自觉学习的积极性空前高涨，汉字听写、组词造句、阅读理解、作文等方面的能力有了很大提高，语文学习成绩明显提高，学生学得高兴，家长感到满意，老师教得轻松。
（作者系天津市武清区曹子里小学教师）
（责编 宋行军）
汉字如此重要，但令人遗憾的是，现代人对汉字的重视程度远远不够，掌握汉字的能力较差，许多学生习惯于电脑打字，很少动手书写汉字，造成汉字使用上的错误频出，街头商店、路边的广告牌上的错字、别字，严重影响了汉字的传播，对中小学生产生一定的误导。一些学生写作文也存在着提笔忘字，使用错字、别字等现象。
学生出现错别字的原因及类型
在教学实践中笔者发现，小学生字形记忆过程中主要存在三种错误：忘字、错字、别字。
1.忘字。即忘记整个汉字的写法，听其音而忘其笔画、结构等。这种情况在听写过程中表现尤其突出。当老师念某字字音时，学生会抓耳挠腮，苦思冥想写不出来，而当老师稍加提示，学生就会恍然大悟，把这个字写出来。
2.错字。即只大概记住该字的轮廓，书写该字时会出现细微错误。错字又分以下几种情况：
第一种是增减笔画，如“鸟”字学生经常少写一点，变成“乌”字，而“武”字学生又经常会多写一撇。
第二种是改变结构，如把左右结构的“猫”写成上下结构，把上下结构的“落”写成左右结构等。
第三种是改变局部，如把“游”写成三点水加“放”，把“奶”写成女字旁加“及”。
第四种是思维定势影响。“定势”又称心向，是人心理活动的准备状态，在识字过程中表现之一是前一个字形影响后一个字。例如，“批评”写成“批抨”。这种情况也出现在双音节词中。表现之二是先学的字影响后学的字。“一般”受“船”的影响，容易写成“一船”。
3.别字。即在书写某字时，将该字写成其他汉字的情况。别字一般有以下三种情况：
一种为音同而形、义不同的音别字，俗称“同音字”混淆，如把“汗水”写成“汉水”，“再说”写成“在说”，“已经”写成“以经”。
第二种为音、形相近而字义不同的音形别字，俗称“形近字”混淆，如把“头昏”写成“头婚”，“搶东西”写成“枪东西”，“午”写成“牛”，“今”写成“令”。
第三种为形近而音义不同的形别字，俗称“形声字”的混淆，如“瓣、辩、辨、辫”四字经常有学生混用，再如“情、请、清、精、睛、蜻”等，在书写运用过程中也经常出现混用现象。
作为一名语文教师，笔者发现学生写错别字的原因是多方面的：一是网络的普及和办公的电脑化，平时经常打字，不重视书写，导致学生的书写质量越来越差。二是汉字本身的特点，数量大、结构复杂、笔画繁多、字形类似者多，差别细微。三是小学生认知的特点，小学生对物体知觉主要以整体的轮廓感知为主，忽略细枝末节的辨别，在辨别和记忆字形时，易抓住较明显笔画，而忽略细节。四是教师的原因。识字教学是写字教学的基础，教师识字方法教得少，对汉字的分析过少，小学生对汉字字型的记忆主要靠机械重复、记忆强化，导致识字过程枯燥乏味，影响了识字效果。
家校结合，增强学生识字能力
为了增强学生的识字、记字能力，结合五年级语文第三单元“有趣的汉字王国”综合实践活动，我们开展了多种活动，取得了较好的效果。在学校里，加强识字教学力度，通过汉字的抄写、听写、默写和反复练习，强化学生对汉字的记忆和理解。另外，在校外和家长配合，共同督促孩子对汉字的辨析、理解和运用。
一、创作歌谣激发学习兴趣
顺口溜是一种口语化的儿歌，通俗易懂，寓教于乐。利用顺口溜进行汉字教学，不仅能够激发学生识字的主动性，同时也减轻了识字的难度，提高了学生的识字能力。为了使学生分辨“请、清、晴、睛、蜻”五个易混字，笔者参考有关资料编写了《青字歌》：请清晴睛蜻，右边都是青，使用形近字，字义要分清。说话要用请，有水能洗清，双目是眼睛，日出天就晴。蜻蜓是昆虫，偏旁要用虫。
为分清“凉、冷、冻、冰”，创作了《两点歌》：两点加“京”吹凉风，两点加“令”天寒冷，两点加“东”防霜冻，两点加“水”河结冰。
为分清“记、叮、盯、订、钉”，创作了《丁字歌》：老师叮嘱记心中，紧盯学习不放松，制订计划要执行，板上钉钉不落空。
在游戏中说唱顺口溜，也是一种记字的好方法。例如，把识字歌谣和女孩子喜欢的跳橡皮筋活动结合起来，让孩子们在玩中学字记字：“橡皮筋，我爱跳，区别汉字很重要。‘乌’加点，小鸟叫;‘免’加点，小兔跳;‘几’加点，不平凡;‘九’加点，吃丸药。”孩子们在家中或小区的空地上，边跳橡皮筋，边唱识字歌谣，在愉悦的情绪下，很快就区分了“乌和鸟，免和兔”这些容易混淆的汉字。说唱顺口溜，有助于语言的积累、语感的领悟。在这一过程中，孩子不仅能够逐渐拥有好口才、好记性，还可以促进自身的思维发展。
二、讲字谜故事趣味记字
利用学生爱听故事的特点，一天笔者在课上给学生讲了《砍树》的故事：
王大爷一个人住在一个四合院里，无儿无女，生活贫穷。一天，一个算命的先生路过这里，看了看王大爷院内的一棵大树，对他说：“你知道自己为什么穷吗，就是因为这棵树。”说着，他在王大爷手中写了一个字。
第二天，王大爷便雇人去砍树。李老师听说后，来到王大爷家，也在他手中写了一个字，王大爷一看，不敢砍树了。
讲完故事，我问了学生一个问题：“两人分别在王大爷手中写了什么字？”
答案是“困”和“囚”。
通过讲字谜故事，学生们对汉字产生了极大兴趣。
三、亲子互学效果好
和家长一起编歌谣，也是一种识字的好方法。笔者曾经出过这样一道作业题：“根据下面这些汉字，和家长一起编一首《姓氏歌》。这些字包括口、天、古、月、加、贝、木、一、土、弓、长、田、木、工、页、亢、立、早。”
其中一个答案是：“口天吴，古月胡。加贝贺，木土杜。一土王，弓长张。田木果，工页项。双口吕，木亢杭。双木林，立早章。中国姓氏有很多，大家团结开心乐。”
遨游汉字王国，共享实践成果
在学生家长的配合下，我们的“遨游汉字王国”综合实践活动丰富多彩。有的学生和家长一起到街头路口搜集广告语中的错别字，写出调查报告;有的学生学会了对对联，对中国汉字产生了浓厚兴趣;有的学生自编字谜手册;有的学生总结出错别字、易混字表格;还有的学生排出了课本剧《漫游汉字王国》。通过这些活动，学生主动学习、自觉学习的积极性空前高涨，汉字听写、组词造句、阅读理解、作文等方面的能力有了很大提高，语文学习成绩明显提高，学生学得高兴，家长感到满意，老师教得轻松。
（作者系天津市武清区曹子里小学教师）
（责编 宋行军）