论文部分内容阅读
摘 要：本文结合自己的课堂教学实际，阐述了对提高初中生物课堂教学效率、在规定的时间里获得越来越高的教学质量、实现高效课堂教学效果的一些体会。
关键词：初中生物 生物教学 高效课堂
“高效课堂”就是以尽可能少的时间和精力而获取最大教学效益的课堂教学活动，是充分调动学生的学习积极性，让学生主动学习、积极思考的课堂，是充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，师生互动、生生互动的课堂，是学生主动运用所学知识解决实际问题的课堂。初中生物课堂要以面向全体学生、提高生物科学素养和倡导探究性学习为基本理念，激发学生学习生物的兴趣，培养学生科学探究的能力，引导学生学会学习。因此，只有让学生动起来，让学生成为课堂舞台的主角，课堂才具有生命力。
一、我心目中的“高效课堂”
1.教学设计力求“条理、清晰、科学”
教学有目标、有系统，内容清楚明确，是高效课堂教学的基本条件。教师的教学设计有极高的清晰度，他的课堂教学就能在最短的时间里得到最高的收效。这样不仅可以节约课堂时间，更能使学生快速地接受所学知识。
2.教学过程突出“重点、难点”
任何事情只有从重点、难点着手，才能高效地解决问题。课堂教学过程也只有突出重点、难点，才是实现课堂教学高效的关键。
3.教学方式做到“形式多样”
高效课堂的教学活动方式和内容应富于变化，如分析讨论、合作交流、运用动画、展示图片及阅读、巩固、练习等等。形式多样、多姿多彩的课堂能够有效地吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。
4.教学中充分联系“生活实际”
这既是我们生物学科的特点，也是实现“学以致用”、体现学习与生活关系的有效途径。要引导学生随时关注身边的生物学知识，关注生物学研究的新进展，把生活环境中的方方面面作为认知的“客体”、作为课程资源的重要组成部分，通过教学信息的多向交流，开阔学生的视野，培养学生对信息搜集、处理、交流的基本能力，提高信息反馈素养。
5.教学效果得到真正“落实”
课堂教学效果能否得到落实，是对高效课堂教学的一个重要考验。不论是习题训练还是实验实习，只有把高效课堂教学的效果落到实处，才能使教与学有机地统一起来。
二、我的做法
提高课堂教学效率、实现高效教学也就是要在规定的时间里获得越来越高的教学质量。在中学生物新课程改革基本理念“提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系”这一思想的指导下，我认为应该从以下几个方面来具体进行高效教学：
1.合理“消化”课程资源
备课是课堂教学工作的首要环节，是上好课的基础和前提。所以我们要“以纲靠本”，深入解读教材，把握教材，备好每一堂课。然而，教材并不是教条，不能完全死搬硬套。所以，我在写教案前会先将课本、教参、配套练习册等材料仔细阅读、理解，然后确定教学目标，分析研究教材的重难点与关键点，系统科学地安排教学内容，教学中熟练把握课堂设计，以点带面，做到游刃有余、收放自如。教学实践使我感受到这样“消化”的最大好处是：一是可以弥补教师的不足，实现“教学相长”；二是可以把课本、教参、配套练习册等教学资源进行有机整合，做到“优化资源”；三是对学生完成一些难度大的练习及讨论题有帮助，达到“相辅相成”。
2.培养学生对生物学科的浓厚兴趣
学生的学习积极性往往是以他们的学习兴趣为转移的，要使学生的学习兴趣得到保持和增强，教师应充分施展个人的人格魅力去吸引学生，应给每节课开好头，应利用成语、诗词、小故事等进行生动形象的描述，应充分联系现实生活和社会热点学以致用，应利用丰富多彩的生物课外活动使学生对生物“入迷”，应及时评价学生在课堂教学中的表现等。
3.构建“教师为主导，学生为主体”的和谐教学关系
融洽的师生感情可以焕发教师“教”的激情和学生“学”的热情，营造出和谐的教学氛围。要提高课堂教学效率，就必须建立起一种平等、信任、理解及相互尊重的和谐的师生关系，创设民主与轻松的课堂教学环境。在这样的教学环境里，教师不仅是教学活动的组织者、指导者，而且是教学活动的参与者，和学生一起观察、操作、讨论。只有学生消除了胆怯和依赖心理，才能使他们不怕出错和失败，无拘无束地充分表现自己的思想、认识和情感。
4.利用“多媒体展台”，给高效课堂插上翅膀
作为一门自然学科，生物学正从宏观领域向微观领域进展，一支粉笔一块黑板的传统教学模式在面对微观世界的动态变化时就显得十分的无能为力。教学中如果我们能合理地将图片、动画、录像等材料整合到多媒体教学课件中，直观地向学生展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，化理性为感性，就能够更好地集中学生的注意力，打破时空的限制，增加课堂的信息容量，提高教学质量。于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起学生思维的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”利用多媒体精心设置情境，能够吸引学生的注意力，激发学生兴趣，使学生进入想学、爱学的良好境界。课件的使用是很有必要的，但要用得恰到好处，要讲求“精”。否则，一节课下来，学生好像看了场电影一样，没有什么实质性及持久性的收获。
5.用好“实验及标本”，开启高效课堂的新航道
实验与标本是我们生物学科的特点，实现生物课堂教学高效率的重要途径是做好实验教学、加强直观教学。
生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学，通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动学习的主动性，养成实事求是的科学态度。如在《蒸腾作用》一节的教学中，可以设计这样一个简单的演示实验：将一新鲜枝条的下端插入红墨水中，一段时间后，可观察到茎的纵切面呈红色，从而直观地让学生意识到“植物体内的水可以往高处流”。这样就自然地激发了学生求知的兴趣和欲望，为学生探究新知创设了一个良好的环境。
6.时刻观察“天气”变化，关注学生主体兴趣
在教学过程中，语文、数学、英语及物理、化学的主科地位我们是撼动不了的，学生往往因为做这些所谓主科作业而忽略了生物学科。因此，要实现高效教学，就一定要认真研究“作业设计”。作业要多样化、科学化，要有教师布置的、学生自选的，还要有学生合作完成的等等，一定要改变作业的“单调乏味”。我的做法是：不要布置太多的作业或不布置作业，避免学生对生物学科的厌烦，采取“一日五分钟”的战术，让学生在心理上认为“生物作业最少，我得先做完生物作业再做别的作业”。从实际运用效果来看，效果较好。
7.找准“着陆点”，真正落实高效课堂教学效果
一堂设计很好的课如果缺少了落实就不够完美，所以我在教学过程中特别注意了两点：一是及时提醒学生该掌握的内容一定要重点标记出来，该记笔记的也一定要记；二是尽量给学生留出一定的时间做题，一般10分钟为宜。“当堂训练”是对学生整节课学习情况的检查和成果的展示，所以，练习是课堂教学的重要环节之一。要针对某个重难点精选课堂练习题，这样既能巩固和加深学生对课堂内容的理解和掌握，同时可以提升学生作业的质量，进一步调动学生的学习主动性。
总之，教学有法，教无定法。只要我们能“授人以渔”，就能从真正意义上实现高效课堂，提高教学质量。
参考文献
义务教育《生物学课程标准》（2011年版）.中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版社。
关键词：初中生物 生物教学 高效课堂
“高效课堂”就是以尽可能少的时间和精力而获取最大教学效益的课堂教学活动，是充分调动学生的学习积极性，让学生主动学习、积极思考的课堂，是充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，师生互动、生生互动的课堂，是学生主动运用所学知识解决实际问题的课堂。初中生物课堂要以面向全体学生、提高生物科学素养和倡导探究性学习为基本理念，激发学生学习生物的兴趣，培养学生科学探究的能力，引导学生学会学习。因此，只有让学生动起来，让学生成为课堂舞台的主角，课堂才具有生命力。
一、我心目中的“高效课堂”
1.教学设计力求“条理、清晰、科学”
教学有目标、有系统，内容清楚明确，是高效课堂教学的基本条件。教师的教学设计有极高的清晰度，他的课堂教学就能在最短的时间里得到最高的收效。这样不仅可以节约课堂时间，更能使学生快速地接受所学知识。
2.教学过程突出“重点、难点”
任何事情只有从重点、难点着手，才能高效地解决问题。课堂教学过程也只有突出重点、难点，才是实现课堂教学高效的关键。
3.教学方式做到“形式多样”
高效课堂的教学活动方式和内容应富于变化，如分析讨论、合作交流、运用动画、展示图片及阅读、巩固、练习等等。形式多样、多姿多彩的课堂能够有效地吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。
4.教学中充分联系“生活实际”
这既是我们生物学科的特点，也是实现“学以致用”、体现学习与生活关系的有效途径。要引导学生随时关注身边的生物学知识，关注生物学研究的新进展，把生活环境中的方方面面作为认知的“客体”、作为课程资源的重要组成部分，通过教学信息的多向交流，开阔学生的视野，培养学生对信息搜集、处理、交流的基本能力，提高信息反馈素养。
5.教学效果得到真正“落实”
课堂教学效果能否得到落实，是对高效课堂教学的一个重要考验。不论是习题训练还是实验实习，只有把高效课堂教学的效果落到实处，才能使教与学有机地统一起来。
二、我的做法
提高课堂教学效率、实现高效教学也就是要在规定的时间里获得越来越高的教学质量。在中学生物新课程改革基本理念“提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系”这一思想的指导下，我认为应该从以下几个方面来具体进行高效教学：
1.合理“消化”课程资源
备课是课堂教学工作的首要环节，是上好课的基础和前提。所以我们要“以纲靠本”，深入解读教材，把握教材，备好每一堂课。然而，教材并不是教条，不能完全死搬硬套。所以，我在写教案前会先将课本、教参、配套练习册等材料仔细阅读、理解，然后确定教学目标，分析研究教材的重难点与关键点，系统科学地安排教学内容，教学中熟练把握课堂设计，以点带面，做到游刃有余、收放自如。教学实践使我感受到这样“消化”的最大好处是：一是可以弥补教师的不足，实现“教学相长”；二是可以把课本、教参、配套练习册等教学资源进行有机整合，做到“优化资源”；三是对学生完成一些难度大的练习及讨论题有帮助，达到“相辅相成”。
2.培养学生对生物学科的浓厚兴趣
学生的学习积极性往往是以他们的学习兴趣为转移的，要使学生的学习兴趣得到保持和增强，教师应充分施展个人的人格魅力去吸引学生，应给每节课开好头，应利用成语、诗词、小故事等进行生动形象的描述，应充分联系现实生活和社会热点学以致用，应利用丰富多彩的生物课外活动使学生对生物“入迷”，应及时评价学生在课堂教学中的表现等。
3.构建“教师为主导，学生为主体”的和谐教学关系
融洽的师生感情可以焕发教师“教”的激情和学生“学”的热情，营造出和谐的教学氛围。要提高课堂教学效率，就必须建立起一种平等、信任、理解及相互尊重的和谐的师生关系，创设民主与轻松的课堂教学环境。在这样的教学环境里，教师不仅是教学活动的组织者、指导者，而且是教学活动的参与者，和学生一起观察、操作、讨论。只有学生消除了胆怯和依赖心理，才能使他们不怕出错和失败，无拘无束地充分表现自己的思想、认识和情感。
4.利用“多媒体展台”，给高效课堂插上翅膀
作为一门自然学科，生物学正从宏观领域向微观领域进展，一支粉笔一块黑板的传统教学模式在面对微观世界的动态变化时就显得十分的无能为力。教学中如果我们能合理地将图片、动画、录像等材料整合到多媒体教学课件中，直观地向学生展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，化理性为感性，就能够更好地集中学生的注意力，打破时空的限制，增加课堂的信息容量，提高教学质量。于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起学生思维的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”利用多媒体精心设置情境，能够吸引学生的注意力，激发学生兴趣，使学生进入想学、爱学的良好境界。课件的使用是很有必要的，但要用得恰到好处，要讲求“精”。否则，一节课下来，学生好像看了场电影一样，没有什么实质性及持久性的收获。
5.用好“实验及标本”，开启高效课堂的新航道
实验与标本是我们生物学科的特点，实现生物课堂教学高效率的重要途径是做好实验教学、加强直观教学。
生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学，通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动学习的主动性，养成实事求是的科学态度。如在《蒸腾作用》一节的教学中，可以设计这样一个简单的演示实验：将一新鲜枝条的下端插入红墨水中，一段时间后，可观察到茎的纵切面呈红色，从而直观地让学生意识到“植物体内的水可以往高处流”。这样就自然地激发了学生求知的兴趣和欲望，为学生探究新知创设了一个良好的环境。
6.时刻观察“天气”变化，关注学生主体兴趣
在教学过程中，语文、数学、英语及物理、化学的主科地位我们是撼动不了的，学生往往因为做这些所谓主科作业而忽略了生物学科。因此，要实现高效教学，就一定要认真研究“作业设计”。作业要多样化、科学化，要有教师布置的、学生自选的，还要有学生合作完成的等等，一定要改变作业的“单调乏味”。我的做法是：不要布置太多的作业或不布置作业，避免学生对生物学科的厌烦，采取“一日五分钟”的战术，让学生在心理上认为“生物作业最少，我得先做完生物作业再做别的作业”。从实际运用效果来看，效果较好。
7.找准“着陆点”，真正落实高效课堂教学效果
一堂设计很好的课如果缺少了落实就不够完美，所以我在教学过程中特别注意了两点：一是及时提醒学生该掌握的内容一定要重点标记出来，该记笔记的也一定要记；二是尽量给学生留出一定的时间做题，一般10分钟为宜。“当堂训练”是对学生整节课学习情况的检查和成果的展示，所以，练习是课堂教学的重要环节之一。要针对某个重难点精选课堂练习题，这样既能巩固和加深学生对课堂内容的理解和掌握，同时可以提升学生作业的质量，进一步调动学生的学习主动性。
总之，教学有法，教无定法。只要我们能“授人以渔”，就能从真正意义上实现高效课堂，提高教学质量。
参考文献
义务教育《生物学课程标准》（2011年版）.中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版社。