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作业是小学语文教学的重要环节，是反馈教学效果的重要手段之一，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促进学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。随着语文教学改革的深入开展和新《语文课程标准》的全面实施，人们在重视学生主体地位、组织学生自主学习方面已取得了很大的进展。但是现实教学中，学生的作业多，机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练；学生厌烦，教师头疼。反复的听、读、写、练虽然能够识记大量的语文知识，但难以提高语文学习能力和语文实践能力，更难以孕育实践意识和创新精神。
改革作业的形式与内容，让学生愿做作业、乐做作业，才能达到巩固知识、形成能力的目的。为此，我在作业设计上进行了如下尝试，收到了良好的效果：
一、作业多元化，让学生竞展风采。
我们将过去单一的文本作业改进为可以辅以图画、剪报、互联网资料甚至是手工制作等来表现，用创作的乐曲来表现，用排练的小品来表现……鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸、想象等多种手段感受知识的存在，进行学问的探讨，完成生动活泼、精彩纷呈的作业。如学习《独坐敬亭山》这首诗后，我设计了这样几种作业形式：1.搜集描写风景的古诗，开个赛诗会；2.读古诗，画一幅“孤独敬亭山图”；3.和同学赛一赛，看谁古诗记得又快又牢。这样设计发挥了学生的主动性和创造性，听、说、读、写、画、做等多种形式结合，让学生动手、动脑、动口，各种感官参与活动、参与学习，这样的语文作业形式生动、活泼、人人都有内容可说、可写。
二、自选作业，给学生自由的天空。
1.让学生自主选择作业。每个学生受其智力水平、思维能力的限制，所表现出来的学习能力是不尽相同的。因此，可让学生参与作业设计，让学生自主选择作业的内容和形式。如，减少机械性抄记作业，抽查易错生字词，根据情况对生字、新词、句段的抄记采用自己定量的方式。学生为了达到少写的目的，注意力会更加集中，从而有效地训练了记忆能力；而为了达到会写的目的，学生会自觉采取更巧妙的方法，从而提高了独立识字的能力。这样使得这一类作业不再枯燥，使完成作业的过程充满了激情。进行作业设计时，要尽量照顾到各个层面的学生，给每一类学生都提供积极学习的机会。如在讲授完《小木偶的故事》后，就可以设计这样的三个作业供学生选择：（1）复述课文。（2）分角色表演这个故事。（3）根据课文内容，续编一个有关小木偶的故事。第一题适合后进生，第二题适合中等生，第三题适合优秀生，引导学生根据自身的学习水平选择适合自己的作业。当不同层次的学生选择了适当的题目后，完成起来也就会问题不大。这样，久而久之，学生在完成作业的过程中体会到了成功的乐趣，也就有了完成作业的信心，更会在以后的学习过程中去更加主动地完成作业。
2.让学生自主设计作业。如在预习新知识的过程中，开动脑筋，自己设计作业并回答，然后通过全班交流，比一比谁的作业设计最科学、最新颖。这种作业设计体现了“个性”，发展了“个性”，更有利于优等生追求较高的学习目标。在复习的过程中，可布置学生回家听写词语。学生可以根据自己平时掌握的情况，有选择地听写自己在平时作业中易错的词语，不易错的可以一带而过。
可自编作业，学生自编相关的习题，作为课外作业；可自批作业，学生将某次作业进行相互交流，让学生当一次小老师批改作业。
三、作业开放，培养学生的综合实践能力。
新课标明确指出：“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔，语文学习的触角应该伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。开放式的作业就是要求学生冲破封闭的圈子，向课外延伸，使作业和生活接轨，让学生通过课外丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学知识。如教学《富饶的西沙群岛》这篇课文后，我们让学生通过各种渠道收集有关西沙群岛的知识，并用各种形式展示在同学们面前，为深刻理解课文作铺垫，并培养其搜集、整理、运用信息的能力。学了《一个小村庄的故事》后可让学生通过调查访问、查找资料等来了解家乡环境和身边环境，了解环境受到了哪些污染、人们做了哪些改善环境的工作。再通过讨论提出大胆的设想，让大家了解环境污染的危害，提出倡议，积极参与到环保活动中来。可根据身边发生的事，让学生或说或写出解决办法、评论等，通过各种方式搜集资料来了解自然给人们带来的灾害，伸出援助之手帮助灾区的人们。
完成作业的方式可以开放，如查阅、访问、调查、实践……可以自己独立完成，也可以通过老师与学生、学生与学生、学生与家庭等方面的共同合作来完成。
完成作业的时间可以开放，有的可以一两天完成，有的可以一周内完成，有的还可以一月内完成，甚至可以一个学期完成。这样，学生参与学习的主动性和积极性提高了，主体性得到了体现。如，语文课本中有不少伟人的故事，这些既是学生阅读写作的名篇，也是学习做人的镜子。可设计一周内完成的作业《寻找名人的足迹》读书汇报活动，让学生通过收集名人、英雄的故事、图片、个人简介，以“小报、班会”的形式“话英雄，赞名人”。这样，不但能从榜样身上汲取力量、得到鼓舞，又能提高语文综合能力。
总之，在实施《语文新课标》的今天，语文教师应该转换自己作业设计的理念，以新课程标准为依据，作业多元化，变机械重复为灵活多样，变单一的知识学习为综合训练。要敢于创新，博采众长，促进学生主动探究、有效学习。只有这样，才能充分发展学生的个性，使学生的语文能力、语文素养得到提高。
改革作业的形式与内容，让学生愿做作业、乐做作业，才能达到巩固知识、形成能力的目的。为此，我在作业设计上进行了如下尝试，收到了良好的效果：
一、作业多元化，让学生竞展风采。
我们将过去单一的文本作业改进为可以辅以图画、剪报、互联网资料甚至是手工制作等来表现，用创作的乐曲来表现，用排练的小品来表现……鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸、想象等多种手段感受知识的存在，进行学问的探讨，完成生动活泼、精彩纷呈的作业。如学习《独坐敬亭山》这首诗后，我设计了这样几种作业形式：1.搜集描写风景的古诗，开个赛诗会；2.读古诗，画一幅“孤独敬亭山图”；3.和同学赛一赛，看谁古诗记得又快又牢。这样设计发挥了学生的主动性和创造性，听、说、读、写、画、做等多种形式结合，让学生动手、动脑、动口，各种感官参与活动、参与学习，这样的语文作业形式生动、活泼、人人都有内容可说、可写。
二、自选作业，给学生自由的天空。
1.让学生自主选择作业。每个学生受其智力水平、思维能力的限制，所表现出来的学习能力是不尽相同的。因此，可让学生参与作业设计，让学生自主选择作业的内容和形式。如，减少机械性抄记作业，抽查易错生字词，根据情况对生字、新词、句段的抄记采用自己定量的方式。学生为了达到少写的目的，注意力会更加集中，从而有效地训练了记忆能力；而为了达到会写的目的，学生会自觉采取更巧妙的方法，从而提高了独立识字的能力。这样使得这一类作业不再枯燥，使完成作业的过程充满了激情。进行作业设计时，要尽量照顾到各个层面的学生，给每一类学生都提供积极学习的机会。如在讲授完《小木偶的故事》后，就可以设计这样的三个作业供学生选择：（1）复述课文。（2）分角色表演这个故事。（3）根据课文内容，续编一个有关小木偶的故事。第一题适合后进生，第二题适合中等生，第三题适合优秀生，引导学生根据自身的学习水平选择适合自己的作业。当不同层次的学生选择了适当的题目后，完成起来也就会问题不大。这样，久而久之，学生在完成作业的过程中体会到了成功的乐趣，也就有了完成作业的信心，更会在以后的学习过程中去更加主动地完成作业。
2.让学生自主设计作业。如在预习新知识的过程中，开动脑筋，自己设计作业并回答，然后通过全班交流，比一比谁的作业设计最科学、最新颖。这种作业设计体现了“个性”，发展了“个性”，更有利于优等生追求较高的学习目标。在复习的过程中，可布置学生回家听写词语。学生可以根据自己平时掌握的情况，有选择地听写自己在平时作业中易错的词语，不易错的可以一带而过。
可自编作业，学生自编相关的习题，作为课外作业；可自批作业，学生将某次作业进行相互交流，让学生当一次小老师批改作业。
三、作业开放，培养学生的综合实践能力。
新课标明确指出：“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔，语文学习的触角应该伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。开放式的作业就是要求学生冲破封闭的圈子，向课外延伸，使作业和生活接轨，让学生通过课外丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学知识。如教学《富饶的西沙群岛》这篇课文后，我们让学生通过各种渠道收集有关西沙群岛的知识，并用各种形式展示在同学们面前，为深刻理解课文作铺垫，并培养其搜集、整理、运用信息的能力。学了《一个小村庄的故事》后可让学生通过调查访问、查找资料等来了解家乡环境和身边环境，了解环境受到了哪些污染、人们做了哪些改善环境的工作。再通过讨论提出大胆的设想，让大家了解环境污染的危害，提出倡议，积极参与到环保活动中来。可根据身边发生的事，让学生或说或写出解决办法、评论等，通过各种方式搜集资料来了解自然给人们带来的灾害，伸出援助之手帮助灾区的人们。
完成作业的方式可以开放，如查阅、访问、调查、实践……可以自己独立完成，也可以通过老师与学生、学生与学生、学生与家庭等方面的共同合作来完成。
完成作业的时间可以开放，有的可以一两天完成，有的可以一周内完成，有的还可以一月内完成，甚至可以一个学期完成。这样，学生参与学习的主动性和积极性提高了，主体性得到了体现。如，语文课本中有不少伟人的故事，这些既是学生阅读写作的名篇，也是学习做人的镜子。可设计一周内完成的作业《寻找名人的足迹》读书汇报活动，让学生通过收集名人、英雄的故事、图片、个人简介，以“小报、班会”的形式“话英雄，赞名人”。这样，不但能从榜样身上汲取力量、得到鼓舞，又能提高语文综合能力。
总之，在实施《语文新课标》的今天，语文教师应该转换自己作业设计的理念，以新课程标准为依据，作业多元化，变机械重复为灵活多样，变单一的知识学习为综合训练。要敢于创新，博采众长，促进学生主动探究、有效学习。只有这样，才能充分发展学生的个性，使学生的语文能力、语文素养得到提高。