一提作文，大多数学生感觉是最烦心的事情，写一篇作文要憋上半天才能完成，写作的兴趣更是无从谈起，甚至产生了恐惧写作的心理。我们老师也经常叹息：现在的学生写出来的作文干巴巴的，没有灵气。这很大程度上是因为作文与生活脱节，文章是学生为了完成任务硬“挤”出来的，怎样才能激活学生的思维，让学生走“近”作文呢？下面谈几点体会。
　　一、转变学生的写作情绪
　　可在游戏中找素材。如在课堂上指导学生做贴鼻子游戏，训练学生从说一句完整的话到一段具体的话，先让学生说说做游戏的时间和地点、怎么做、做得怎样、学生的情绪如何等。整个过程轻松活泼，在游戏过程中，学生的兴趣提高了，也获得了足够的作文材料。说完后，再让学生把刚才说的内容用文字表达出来。这样，通过创设和谐愉悦的氛围，与学生的兴趣紧密地结合起来，使学生在愉悦中激发了作文的动力。
　　二、改变习作评价，使学生爱作文
　　有些学生认真写成的作文，满怀期待地交给老师，结果发下来一看却发现被改得面目全非，老师将他的思想强加于学生身上，让学生心灰意冷。其实，孩子有他独特的观察视角，有他独特的语言，教师应善于站在学生的角度进行评改，在作文本里找闪光点。学生的自信来自老师的肯定和鼓励。教师在批改作文时要用欣赏的态度去找学生作文的闪光点，哪怕是一个词、一句话、一个标点符号……只要用得好，老师就给它标注星号，并在作文评讲课上加以表扬。这样，学生写作积极性也就提高了。
　　三、降低要求，提高学生的兴趣
　　我们知道小学生作文是从写话、习作入手的，降低难度是为了培养学生的写作兴趣和自信心。小学生作文是习作，心里想什么就写什么，怎么想就怎么写，性质是练笔，提倡“用我口说我心，用我笔写我口”，而不要把作文形式弄得太单一，把命题范围弄得太偏，学生只要做到内容具体、感情真实、有一定条理就可以了。这样，学生的写作积极性就会不断增加，就会乐于写作。
　　四、结合教学，开掘课外资源
　　语文教材中的每一篇课文都是经典之作，我们可以结合教材开掘教材之外的知识，丰富积累语言。如学习《威尼斯的小艇》这一课，当学习船夫的驾驶技术高超这段时，我让学生仿写。起初学生不敢举手，我点了一下：“司机的驾驶技术非常高超……”一石激起千层浪，学生听完后恍然大悟，争先恐后地举手：“爸爸骑摩托车的技术非常高超……”“我骑自行车的技术非常高超……”“哥哥踩滑板的技术非常高超……”“×××踢足球的技术非常高超……”学生可高兴了。每当有精彩片段时我都让学生仿写，学生在感受成功喜悦的同时也对写作产生了兴趣。对小学生而言，用书面语准确地描绘事物、表情达意尚有困难，所以我平时鼓励学生广泛阅读与作文有关的文章，摘抄背诵大量的妙词佳句，使文章变得“丰满”。
　　总之，我认为要想提高学生的写作能力，首先应该转变学生的写作观念，应该鼓励多观察、多积累、多练笔。俗话说：“笔耕不辍，文墨常新。”我想，只有在这样的日积月累中才能不断提高小学生的写作能力。