随着社会对高技能人才需求的加大，原有数学教学的教学思路和方法已不能适应培养学生提高实际技能的需要。怎样让学生学好数学知识，并能够熟练地运用，事关学校数学教学的发展与学生数学能力的提高。
　　一、技校数学教学中存在的问题
　　1.教师教学方面
　　在技校数学教学中，“填鸭式”教学方式依然广泛存在。教师仍然是课堂上的主体，忽略了学生在教学中的重要地位，缺少师生间的交流，缺少学生的主动参与。在教学观念上，教师仍然沿用老一套的教学思路与方法。在教学手段上，教师不能充分运用现代化的教学工具。在教学目标上，教师多采用被动接受的教学方式，重过程轻应用，对学生数学观念的关注不够，很难形成积极的学习态度。
　　2.课程内容方面
　　在科学技术迅猛发展的今天，计算机已经进入了家庭，但在现在的技校数学教学中，课程内容还比较陈旧，运用计算机工具学习数学知识的教材几乎没有，还是停留在一张纸一支笔上。
　　3.学生学习方面
　　多数技校学生缺乏学习主动性，总是被动地围绕着上课、作业与考试转，为学分而学，穷于应付。学生没有正确有效的学习方法，平时死记硬背概念、结论，解题时生搬硬套公式、定理。学生的这种学习方式不能把知识应用到实际中去。
　　4.教学管理方面
　　技校数学教学中，评价方式单一，学分管理也没有很好地运用,技校学生缺少自己安排学习和发展的经历。这样的教学管理形式很难提高技校学生学习数学的兴趣。
　　二、提高技校数学教学效果的措施
　　1.转变教学观念
　　技工学校主要培养的是高级技能人才。这就决定了学校的教学观念，不再以理论方面的学习为重点，而要转移到对所学内容的运用和动手能力上。对于学校的数学教学，笔者认为也要转变观念。
　　2.调整教学内容
　　对于教学内容的安排，笔者认为应该轻计算重应用。这里所说的轻计算不是说不重视计算，而是把计算这个数学中又费时又费力的部分交给计算机来完成。教师把怎样运用数学知识解决实际问题，也就是怎样建立数学模型作为教学的重点。这样，教学内容可分为两部分:一部分是运用计算机解决数学计算问题，如开设Mathematica、MATLAB等数学软件课程；另一部分是基础概念的学习，这部分知识可以把计算部分简化。这样，教师既能按计划完成教学任务，又把数学学习的难度降低，适应了学生的基本
　　情况。
　　3.培养学习能力
　　学校应大力培养学生自主、合作、探究的学习能力。培养学生的学习能力不应只限于对概念、结论的记忆及模仿上，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都应是学习数学的主要方法。因此，学校应给学生自主学习数学的时间与空间，为他们提供一些条件，让他们独立思考与实践，在探索中寻找对数学的认识与感悟，培养同学们对数学的兴趣，在合作交流中解决问题，增进同学间友谊，营造数学学习的氛围。另外，学生可以运用现代信息技术学习有关数学内容，运用一些数学软件在教师的指导下做一些与我们生活息息相关的数学模型，解决一些实际问题，加强学生对所学数学知识的驾驭能力。
　　4.转变教学方式
　　数学课教学不仅应该注重过程，而且还要重视数学的应用，这就要求教师转变教学方式。教师教授数学知识不应讲得太抽象,而应该把复杂深奥的数学问题通俗化、直观化和生动化。教师应给学生足够的思维时间与空间，引导他们积极思考，不要代替他们思维，扼制了他们的创新能力。教师要鼓励学生自主学习，使学生把学习过的东西转变成自己的知识，并能在以后的学习中熟练运用。同时,学校应加强教师与学生的交流，通过与学生的沟通了解学生的学习情况，发现教学中存在的问题，寻找学生的兴趣，发现他们的探究欲望并加以指导。
　　5.改革教学管理与评价方式
　　技校数学教学要改变现在的评价方式，对单一的评价方式进行改革，将多元化的评价方式运用到教学评价中，建立客观公正、尊重个体能力和差异的评价方式，应以学生在平时的讨论、研究、作业等方面的表现作为考核的主要依据。例如，教师可以鼓励学生做一些与本学期学习知识有关的小论文、学习体会等，运用所学知识解决一些实际问题或在老师的带领下做一些简单的小课题，将这些工作记入到学生的考核中，以鼓励其不断创新，激发学生对数学的学习兴趣。而教师不要把一两次考试作为对本门课程的惟一评价，以利于改变学生被动学习的局面，激发学生学习的积极性。
　　三、结语
　　技工学校数学教学改变教学观念、调整学习内容、转变教学方式、改革教学管理与评价方式是提高学生学习数学能力的有效措施。
　　（作者单位：湖南兵器工业高级技校）