【摘 要】
：
目的探讨黄芪多糖（APS）对2型糖尿病（T2DM）大鼠餐后1 h血糖的影响。方法利用高脂饮食联合一次性腹腔注射30 mg·kg-1链脲佐菌素（STZ）构建T2DM大鼠模型。将正常组大鼠分为对照组（NC组）和黄芪多糖给药组（NC+APS组）,模型组大鼠分为对照组（T2DM组）和黄芪多糖给药组（T2DM+APS组）,共4组,每组6只。空腹状态下,对正常组大鼠和T2DM模型组大鼠分别灌胃淀粉水溶液（7.
【基金项目】
：
国家自然科学基金项目（81102703）； 广东省科技计划项目（2013A032500005）； 广东省自然科学基金项目（2017A030313837）； 广东药科大学自然科学培育项目（GYFYLH201303）；
论文部分内容阅读
目的探讨黄芪多糖（APS）对2型糖尿病（T2DM）大鼠餐后1 h血糖的影响。方法利用高脂饮食联合一次性腹腔注射30 mg·kg-1链脲佐菌素（STZ）构建T2DM大鼠模型。将正常组大鼠分为对照组（NC组）和黄芪多糖给药组（NC+APS组）,模型组大鼠分为对照组（T2DM组）和黄芪多糖给药组（T2DM+APS组）,共4组,每组6只。空腹状态下,对正常组大鼠和T2DM模型组大鼠分别灌胃淀粉水溶液（7.5%Starch）和淀粉+黄芪多糖混合溶液(7.5%Starch+700 mg·kg-1APS),以及葡萄糖水溶液（7.5%GLU）和葡萄糖+黄芪多糖混合溶液(7.5%GLU+700 mg·kg-1APS)。采集灌胃0（空腹）、15、30、45、60 min的血清标本测定其血糖值,绘制血糖变化曲线,计算血糖变化（Δ血糖）峰值、血糖与时间的曲线下面积增值（IAUC）。采用3,5-二硝基水杨酸比色法（DNS法）测定0.20%、0.05%及0.012 5%3种浓度的黄芪多糖对α-淀粉酶活性的体外抑制作用。结果 （1）淀粉灌胃实验:与对照组比较,黄芪多糖给药组的正常大鼠（15、30 min）和T2DM大鼠（30、45 min）的血糖值明显降低,Δ血糖达峰时间均从餐后30 min提前到餐后15 min,且Δ血糖峰值和IAUC均显著降低,差异具有统计学意义（P ＜0.05）。（2）葡萄糖灌胃实验:与对照组比较,黄芪多糖给药组正常大鼠（30、45 min）的血糖值及Δ血糖峰值显著降低,差异具有统计学意义（P ＜0.05）,IAUC虽有降低趋势,但差异无统计学意义（P＞0.05）;T2DM大鼠血糖值、Δ血糖峰值及IAUC的差异均无统计学意义（P＞ 0.05）,但Δ血糖达峰时间从餐后30 min提前到餐后15 min。（3）0.20%、0.05%及0.012 5%3种浓度的黄芪多糖对ɑ-淀粉酶活性的抑制率分别为（8.50±1.13）%,（7.10±0.96）%和（6.30±0.05）%,其抑制作用呈一定剂量依赖关系。结论黄芪多糖可以明显降低T2DM模型大鼠摄食淀粉后1 h的餐后血糖,其机制可能与其对α-淀粉酶活性的抑制有关。
其他文献
高等教育要坚持把立德树人作为根本任务，对测绘类专业课程“GNSS测量与数据处理”进行教学改革与创新，解决目前存在的问题：在教学理念与目标上，以课程思政和北斗卫星导航系统思政案例设计解决“如何将价值引领融入教学”的问题；在教学设计与方法上，以线上线下混合式授课、讲座责任制教学，利用课下时间学习线上课程，锻炼学生主动思考、自主学习，解决“学生学习被动、课程学时压缩”的双重问题；在考评与反馈上，注重过程
批注式阅读是中国的传统阅读方式。现行统编教材提供了批注式阅读的空间，但真正落实到教学实践中的是少数教师，原因是考试没有明确要求，最新课程标准也没有明确提出。这一现象应当改变。各种考试应体现批注式阅读。这种阅读方式可以有效解决学生不会读书的老问题，可以体现学生的主体地位，更好地促进读写结合。批注式阅读有基本的课堂操作模式。
在当前世界百年未有之大变局和中华民族伟大复兴战略全局两个“大局”下，国内粮食支持保护政策面临新的要求和挑战。自2015年国家开启新一轮最低收购价政策改革以来，政策连续调整对我国稻谷生产及粮食安全带来的影响值得关注。本文聚焦新发展阶段最低收购价政策调整的背景，基于2004—2019年全国省级面板数据，采用广义合成控制法，分析新一轮政策调整对稻谷播种面积、单产及产量影响的作用机理与政策效应。研究结果表
为了开发品质优良的豆渣-竹荪蔬菜复合营养代餐粉,研究了不同米粉颗粒大小和不同配方对代餐粉的品质影响。以豆渣粉、大米粉、竹荪粉、菠菜粉为主要原料,采用单因素试验及正交试验确定了豆渣-竹荪蔬菜复合营养代餐粉的最佳配方,采用黏度测量仪测定不同大小颗粒的米粉黏度,并以米粉的溶解度、吸水率及黏度为评价标准,确定了米粉的最佳粒度。结果表明:米粉的最佳粒度为0.125 mm;产品的最优配方为米粉占比66.7%（
物理教学中，实验是物理理论的支撑，是个体建立物理观念、提升认知水平、发展实验素养的关键。物理教学受时间、资源条件限制，大量实验无法在课堂中完成，而学生核心素养的发展有赖于多样化的趣味教学作为支撑。因此，组织丰富的生活化实验，既能充实学生的日常生活，还能帮助学生实现核心素养的全面提升和发展。
初中物理教师要正确认识综合实践活动在提升物理学科教学品质中的促进意义，树立生活化教学意识，从归结实践活动特点、创新实践活动设计、强化实践活动指导、关注实践活动反思等角度入手，搭建物理学科教学与生活化综合实践活动的对接融合点，让学生在实践学习中形成更多物理学科知识的主动思考，助推学生物理学科核心能力成长。
采用网络药理学方法，结合LPS诱导的抑郁样小鼠模型，探究荆芥挥发油的抗抑郁作用及相关机制。采用GC/MS技术对荆芥挥发油化学成分进行鉴定，选取荆芥挥发油中12种活性成分为研究对象；利用中医药系统药理学数据库及分析平台（TCMSP）、成分靶点预测数据库（SwissTargetPrediction）获取荆芥挥发油的作用靶点；通过基因数据库（GeneCards）、疗效药靶数据库（TTD）和在线人类孟德尔
班主任作为学生成长道路上的精神领袖，应该领悟教育真谛，把握教育规律，并引领学生共同循道。班主任应积极主动塑造悟道之品，以学习、实践和反思为基本途径，实现职业价值；以悟道立身，以悟道立学，以悟道立人，带领学生一起追求有质感的教育生活。
随着当前国际竞争加剧,各国为在全球科技创新和政治经济格局中占据主导地位,纷纷将建设全球科技创新中心作为抢占新一轮科技革命先机的重要战略举措。我国从2013年起也提出将一些城市或区域建设为科技创新中心。而建设科技创新中心首先需要厘清其概念和关键要素等,但现有针对科技创新中心的理论研究尚未对此形成统一的认识,多针对国家推动的科技创新中心进行分析,其深度与广度尚不能满足科技创新中心建设实践的需要。在此背