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一、培养学生提出问题能力的必要性
问题是科学研究的出发点，是探究式学习的起点，是开启任何一门科学的钥匙.没有问题，学生就不会有解决问题的思维冲动，也就更谈不上研究问题和解决问题.科学史上的每次重大发现也都是从问题开始的，牛顿发现万有引力是从“苹果为什么会落地”这一问题开始的；亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的.”常有疑点，常有问题.才能常有思考，常有创新.所以问题意识、提出问题能力的培养，是素质教育的呼唤.创新的起点在于问题，问题是人们开展创新活动的前提.发现问题、提出问题的能力，直接关系着一个人的创新能力、创新水平，所以从创新能力角度来看，必须培养学生敢于质疑的良好习惯，强化学生的问题意识，引导学生善于发现问题.爱因斯坦说，提出一个问题往往比解决一个问题更重要.因为解决一个问题也许仅是一个数字或实验上的技能而已，而提出新问题，从新的可能性、新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力.
二、学生提出问题的现状及原因
目前，学生提出问题的情况并不令人满意，尤其随着年龄的增长，学生主动提问题的人数和次数逐年下降.其原因一是不想提，相当部分的学生没有问题意识，课堂上完全是被动学习，他们只满足于听懂教师的讲课，把自己当做知识的接收机.二是不敢提，一些学生存在心理障碍，就是有了问题也不愿向老师提出，在高年级更为普遍.三是不会提，有些学生很想向老师提出问题，但却发现不了问题，也不知道怎么向老师提出.造成这种局面的因素是多方面的，但关键的一点应该是教师忽视了让学生主动提出问题意识的培养，从而造成教师往往比较注重如何设计高质量的问题，引导学生解决问题，根本没有想到要让学生提出问题，使学生失去锻炼机会.有的教师不能正确对待学生提出的问题，由于学生年龄小，知识面窄，生活经验缺乏，因而提出的问题浅显，有的甚至是荒诞的.教师不但没有肯定学生这种敢于提出问题的精神，而是批评、指责、嘲笑，这样会给学生造成自卑心理，直接打击了学生提问题的积极性.
三、培养学生提出问题能力的对策
１．更新观念，营造平等的民主型课堂．美国心理学家罗杰斯认为，成功的教学依赖一种真诚的理解和信任师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛.在课堂教学中，教师要收起严肃的面孔，换上亲切、和谐的笑脸，把微笑带进课堂，说话要幽默，尊重学生的人格，消除学生对提问题的恐惧感.当学生提出的问题不符合要求或不是本课所要解决的内容时，教师也同样要给予鼓励，赞扬这种敢于提问题的勇气；当学生在提出问题的过程中，由于紧张或考虑不充分而语无伦次、词不达意或结结巴巴时，教师不能中途打断学生的发言，而要耐着性子认真倾听，直到学生提问完毕，并认真解答；当学生提出的问题有错或教师在上课时已反复强调过，而学生又当做问题提出时，教师不能嘲笑、讽刺、指责.营造良好的课堂氛围，要真正做到：允许学生自由提问题；允许学生自由争辩；不清楚的问题允许重提；说不完整的允许补充；老师说错了允许批评；允许保留自己意见.这样才能消除学生的心理障碍，学生才会敢于提出问题.
２．鼓励学生大胆质疑，培养学生的批判精神．大胆怀疑，敢于向前人总结的知识经验挑战，这是21世纪学生必备的思维品质.因此，教师应经常要求学生对学科已有成果进行批判性的接受，甚至在课堂教学中人为地设置“错误”，故意把某些知识或习题讲错，引导学生向教师质疑，调动学生学习的积极性.
３．创设开放的教学情境．创设开放的教学情境，包括教学方法开放、学习方法开放、问题开放、解题开放、课型开放等.例如，问题的开放可问：不改变条件，你还能得出哪些结论；适当互换条件和结论，你能得出哪些新问题等．可鼓励学生大胆猜想，激发创新思维.解题的开放包括一题多解、一题多问；课型开放可是研究课、拓展课、讨论课等.应突出以发现问题、提出问题和解决问题为中心，注重在师生交流的基础上让学生学会自主探索，充分关注学生学习中的情感和态度，从而给学生提供有效的思考时间和空间，促进学生问题意识的形成.
4．鼓励学生展开联想．事实上，许多发明创造就是由联想而产生的.例如：“科学家们看到鸟儿在天上飞，就发明了飞机.”“看到荷花的叶子不沾水，就发明了伞.”“鲁班因被草叶划破手，而发明了锯.”教师只要用这些事实去鼓励学生联想，学生就会有去试一试的欲望.有了欲望，就能有问题.然后，教师指导学生解决问题.说不定就会在你所教的班级中出现一个“爱迪生”.所以，培养学生的联想意识，也是培养学生问题意识的方法之一．
５．教给学生提问方法．初中数学习题教学中，让学生对解题方法从多角度、多方位提出问题，分析问题，指导他们按下列几个层面提问：A．题中所给条件有哪些？B．题中所涉及到的概念、规律有哪些？C．题中是否有隐含条件？D．可以从哪几个角度去解决问题？E．能否用不同的方法得出结论？F．能否交换条件和结论？Ｇ．如果改换一下问题情境，其结果怎样？经过这些问题的提出，学生便逐渐学会按这些程序对问题进行思考，既提高了解题能力，又学会了如何提出问题.
问题是科学研究的出发点，是探究式学习的起点，是开启任何一门科学的钥匙.没有问题，学生就不会有解决问题的思维冲动，也就更谈不上研究问题和解决问题.科学史上的每次重大发现也都是从问题开始的，牛顿发现万有引力是从“苹果为什么会落地”这一问题开始的；亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的.”常有疑点，常有问题.才能常有思考，常有创新.所以问题意识、提出问题能力的培养，是素质教育的呼唤.创新的起点在于问题，问题是人们开展创新活动的前提.发现问题、提出问题的能力，直接关系着一个人的创新能力、创新水平，所以从创新能力角度来看，必须培养学生敢于质疑的良好习惯，强化学生的问题意识，引导学生善于发现问题.爱因斯坦说，提出一个问题往往比解决一个问题更重要.因为解决一个问题也许仅是一个数字或实验上的技能而已，而提出新问题，从新的可能性、新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力.
二、学生提出问题的现状及原因
目前，学生提出问题的情况并不令人满意，尤其随着年龄的增长，学生主动提问题的人数和次数逐年下降.其原因一是不想提，相当部分的学生没有问题意识，课堂上完全是被动学习，他们只满足于听懂教师的讲课，把自己当做知识的接收机.二是不敢提，一些学生存在心理障碍，就是有了问题也不愿向老师提出，在高年级更为普遍.三是不会提，有些学生很想向老师提出问题，但却发现不了问题，也不知道怎么向老师提出.造成这种局面的因素是多方面的，但关键的一点应该是教师忽视了让学生主动提出问题意识的培养，从而造成教师往往比较注重如何设计高质量的问题，引导学生解决问题，根本没有想到要让学生提出问题，使学生失去锻炼机会.有的教师不能正确对待学生提出的问题，由于学生年龄小，知识面窄，生活经验缺乏，因而提出的问题浅显，有的甚至是荒诞的.教师不但没有肯定学生这种敢于提出问题的精神，而是批评、指责、嘲笑，这样会给学生造成自卑心理，直接打击了学生提问题的积极性.
三、培养学生提出问题能力的对策
１．更新观念，营造平等的民主型课堂．美国心理学家罗杰斯认为，成功的教学依赖一种真诚的理解和信任师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛.在课堂教学中，教师要收起严肃的面孔，换上亲切、和谐的笑脸，把微笑带进课堂，说话要幽默，尊重学生的人格，消除学生对提问题的恐惧感.当学生提出的问题不符合要求或不是本课所要解决的内容时，教师也同样要给予鼓励，赞扬这种敢于提问题的勇气；当学生在提出问题的过程中，由于紧张或考虑不充分而语无伦次、词不达意或结结巴巴时，教师不能中途打断学生的发言，而要耐着性子认真倾听，直到学生提问完毕，并认真解答；当学生提出的问题有错或教师在上课时已反复强调过，而学生又当做问题提出时，教师不能嘲笑、讽刺、指责.营造良好的课堂氛围，要真正做到：允许学生自由提问题；允许学生自由争辩；不清楚的问题允许重提；说不完整的允许补充；老师说错了允许批评；允许保留自己意见.这样才能消除学生的心理障碍，学生才会敢于提出问题.
２．鼓励学生大胆质疑，培养学生的批判精神．大胆怀疑，敢于向前人总结的知识经验挑战，这是21世纪学生必备的思维品质.因此，教师应经常要求学生对学科已有成果进行批判性的接受，甚至在课堂教学中人为地设置“错误”，故意把某些知识或习题讲错，引导学生向教师质疑，调动学生学习的积极性.
３．创设开放的教学情境．创设开放的教学情境，包括教学方法开放、学习方法开放、问题开放、解题开放、课型开放等.例如，问题的开放可问：不改变条件，你还能得出哪些结论；适当互换条件和结论，你能得出哪些新问题等．可鼓励学生大胆猜想，激发创新思维.解题的开放包括一题多解、一题多问；课型开放可是研究课、拓展课、讨论课等.应突出以发现问题、提出问题和解决问题为中心，注重在师生交流的基础上让学生学会自主探索，充分关注学生学习中的情感和态度，从而给学生提供有效的思考时间和空间，促进学生问题意识的形成.
4．鼓励学生展开联想．事实上，许多发明创造就是由联想而产生的.例如：“科学家们看到鸟儿在天上飞，就发明了飞机.”“看到荷花的叶子不沾水，就发明了伞.”“鲁班因被草叶划破手，而发明了锯.”教师只要用这些事实去鼓励学生联想，学生就会有去试一试的欲望.有了欲望，就能有问题.然后，教师指导学生解决问题.说不定就会在你所教的班级中出现一个“爱迪生”.所以，培养学生的联想意识，也是培养学生问题意识的方法之一．
５．教给学生提问方法．初中数学习题教学中，让学生对解题方法从多角度、多方位提出问题，分析问题，指导他们按下列几个层面提问：A．题中所给条件有哪些？B．题中所涉及到的概念、规律有哪些？C．题中是否有隐含条件？D．可以从哪几个角度去解决问题？E．能否用不同的方法得出结论？F．能否交换条件和结论？Ｇ．如果改换一下问题情境，其结果怎样？经过这些问题的提出，学生便逐渐学会按这些程序对问题进行思考，既提高了解题能力，又学会了如何提出问题.