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很多人这样感叹：作文难，难于上青天。可我不这么认为。在教学过程中，我和学生最爱上的就是作文课，因为就属作文课我们放得广，玩得欢，往往“乐不思返”。作文课上，我和同学们坐在一块一起谈天说地，一起观察与描写，有时还能搞出几个特色的表演，渐渐地我们都发现一个“天大”的真理：作文原来非常简单！
一、先说后写
《新课标》在作文教学中，告诉了我们一个作文教学的重要原则：“作文教学应从说到写、由易到难，循序渐进”。为了贯彻这一原则，我们索性先把笔撇一边，把无意识藏在脑中的素材抻出来说个够。先从有趣的说起吧！谈到有趣，为师的脑子里马上注入了信息，得给同学们讲一讲。于是 我先给学生们讲了自己亲身经历的一件有趣的小事：那是一年的夏天，我正在院子里洗衣服，忽然看见菜畦里有一个黄球似的小东西在动，（那时我没戴眼镜，看不清。）感觉是一只小鸡，我马上想到我们家的大黑狗对它来说太危险了，立刻扯着嗓子冲着前院喊：“大哥，快点，把你们家的小鸡捉走，要不会被狗吃掉的。”大哥、大嫂连忙过来捉小鸡，可菜畦都翻遍了，哪有小鸡的影子？我明明看见了，怎么？我正在心里嘀咕，只见一只黄色的癞蛤蟆稳稳地从菜畦里跳了出来……我还没有讲完，有的学生就捂着肚子，笑得前仰后合，有的争先恐后地举手，要讲他们自己的事。我一听，还真不少。一个同学说有一次在路上骑自行车时，雾很大，看不清路面，干脆闭起眼睛骑车，结果扎进了小沟……还有一个同学说，早上起床怎么也找不到她的棉鞋，原来被小狗叼走了，抱着鞋在外面睡起了大觉……在一番痛快淋漓地讲述后，同学们恍然大悟，原来生活中这么多有趣的事都可以在笔下流露。于是我稍做指导，那一篇篇充满童趣的文章便活跃到了纸上。其实生活中的素材遍地都是，作文就来源于生活，学生的欲望一旦被激起，会带来无尽的收获，而这个作文前“说”的热身，无疑给作文丰富的天地打开了一道大门。后来我们班开设了《心里话课堂》《谈天说地广角》《今天我主持》等一系列有关的话题，给学生一个多方位说话的训练场，让作文有了一个不再枯竭的源泉。
二、老师先写带动学生写
有人要问：学生写作文与老师多写有什么关系呢？大有关系！小学生向师性特强，教师的习作语言往往是学生追求、向往的最佳范文，而文章里表现出来的思想内涵往往生动地指引了学生前进的道理，像一盏航灯，老师照到哪里，学生一定会走到哪里。那天，班里的卫生委员吴丹丹同学检查完二组的卫生区后，看见小个子许文同学拿着扫帚吃力地在教室前扫地时，他马上接了过来，三下五除二，一大片地被扫得干干净净。于是两人笑笑，到教室上早自习去了。做得那样自然与迅速！我马上拿起笔写成了文章，不用多说，吴丹丹同学乐于助人、热爱劳动的形象树立在了同学们的心中。于是大家开始把关注的目光投向了班集体，后来许妍在作文中写到：五（三）班的那个牌子，断了一只手臂，它在风中不停地哭泣。许杰看见了，爬上凳子，默默地把它修好。你看，它笑了，它在冲着我们五（三）班每个同学甜甜地微笑。是呀，这样的练习岂不一举多得？这样的教育不比空洞地说教要强上万倍？
三、一边观察、一边表演
《新课标》指出：“指导学生作文，要从内容入手，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。”为了贯彻新课标这一要求，为了贯彻向学生进行素质教育的要求——让学生积极主动地学习，我经常搞情景作文训练。如：一次班上三个同学发试卷，其他同学静坐等待，时间这样地流逝没意思！我马上命令：观察三个同学发卷的举动，看谁能第一个发完！话音未落，教室里的空气流速加快了几倍，所有的目光集中到了三个同学的身上。有的手忙脚乱，东张西望，已经转晕了头；有的则表现有条不紊，快速自如。映入学生眼帘的情景马上动笔入纸，历历在目的景象自然能写得活灵活现。我们尝到了这样练笔的甜头，后来便搞了大量的情境作文训练，让学生置身于一个真实的环境中，然后再把学生推到一个写作的高潮。学生们不再为作文苦恼，大家都发现原来作文太有意思了。班里拥有了取之不尽的素材，我还引导学生有意识地把眼光投向了社会，一下子，五彩缤纷的世界呈现在了眼前，习作便成了“有米之炊”，加之心灵的投入，成就了一道道风味独俱的佳肴。
四、经常写笔记，写日记
“读书破万卷，下笔如有神”这已成为我们每一个人的共识，本着“学以致用”的原则，在作文教学中，我让读与写同步进行。让读促进着写，让写反过来激励着读。我们班有自己的图书角，借还图书有严格的制度，全是由学生管理。笔记天天记，日记周周写。有人也许会问：这样做学生会不会看厌、读厌？我说不会。因为我和同学们约定好了，每人都把自己家里好的书拿来，和同学们一起分享。每天我都会抽出时间和同学们一起看书，并且把好的文章推荐给同学们。这样同学们看书的兴趣越来越高，积累自然就多了。如果你能看到学生们图文并茂的个人创作，相信你一定会和学生一样深深地爱上这丰富的个人乐园。因此我觉得无论看书，还是写作，都应永远让学生感到新鲜，永不疲惫。所以在笔记、日记的设计与学生动员上每个教师应多动脑子，让学生永远热爱学习。
事业让我热爱上了我的学生，我愿意用我的智慧永远带给学生无尽的新鲜与活力，激起他们最大的习作渴望与热情，与学生一路共同成长。
（福建省安溪县第十小学）
一、先说后写
《新课标》在作文教学中，告诉了我们一个作文教学的重要原则：“作文教学应从说到写、由易到难，循序渐进”。为了贯彻这一原则，我们索性先把笔撇一边，把无意识藏在脑中的素材抻出来说个够。先从有趣的说起吧！谈到有趣，为师的脑子里马上注入了信息，得给同学们讲一讲。于是 我先给学生们讲了自己亲身经历的一件有趣的小事：那是一年的夏天，我正在院子里洗衣服，忽然看见菜畦里有一个黄球似的小东西在动，（那时我没戴眼镜，看不清。）感觉是一只小鸡，我马上想到我们家的大黑狗对它来说太危险了，立刻扯着嗓子冲着前院喊：“大哥，快点，把你们家的小鸡捉走，要不会被狗吃掉的。”大哥、大嫂连忙过来捉小鸡，可菜畦都翻遍了，哪有小鸡的影子？我明明看见了，怎么？我正在心里嘀咕，只见一只黄色的癞蛤蟆稳稳地从菜畦里跳了出来……我还没有讲完，有的学生就捂着肚子，笑得前仰后合，有的争先恐后地举手，要讲他们自己的事。我一听，还真不少。一个同学说有一次在路上骑自行车时，雾很大，看不清路面，干脆闭起眼睛骑车，结果扎进了小沟……还有一个同学说，早上起床怎么也找不到她的棉鞋，原来被小狗叼走了，抱着鞋在外面睡起了大觉……在一番痛快淋漓地讲述后，同学们恍然大悟，原来生活中这么多有趣的事都可以在笔下流露。于是我稍做指导，那一篇篇充满童趣的文章便活跃到了纸上。其实生活中的素材遍地都是，作文就来源于生活，学生的欲望一旦被激起，会带来无尽的收获，而这个作文前“说”的热身，无疑给作文丰富的天地打开了一道大门。后来我们班开设了《心里话课堂》《谈天说地广角》《今天我主持》等一系列有关的话题，给学生一个多方位说话的训练场，让作文有了一个不再枯竭的源泉。
二、老师先写带动学生写
有人要问：学生写作文与老师多写有什么关系呢？大有关系！小学生向师性特强，教师的习作语言往往是学生追求、向往的最佳范文，而文章里表现出来的思想内涵往往生动地指引了学生前进的道理，像一盏航灯，老师照到哪里，学生一定会走到哪里。那天，班里的卫生委员吴丹丹同学检查完二组的卫生区后，看见小个子许文同学拿着扫帚吃力地在教室前扫地时，他马上接了过来，三下五除二，一大片地被扫得干干净净。于是两人笑笑，到教室上早自习去了。做得那样自然与迅速！我马上拿起笔写成了文章，不用多说，吴丹丹同学乐于助人、热爱劳动的形象树立在了同学们的心中。于是大家开始把关注的目光投向了班集体，后来许妍在作文中写到：五（三）班的那个牌子，断了一只手臂，它在风中不停地哭泣。许杰看见了，爬上凳子，默默地把它修好。你看，它笑了，它在冲着我们五（三）班每个同学甜甜地微笑。是呀，这样的练习岂不一举多得？这样的教育不比空洞地说教要强上万倍？
三、一边观察、一边表演
《新课标》指出：“指导学生作文，要从内容入手，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。”为了贯彻新课标这一要求，为了贯彻向学生进行素质教育的要求——让学生积极主动地学习，我经常搞情景作文训练。如：一次班上三个同学发试卷，其他同学静坐等待，时间这样地流逝没意思！我马上命令：观察三个同学发卷的举动，看谁能第一个发完！话音未落，教室里的空气流速加快了几倍，所有的目光集中到了三个同学的身上。有的手忙脚乱，东张西望，已经转晕了头；有的则表现有条不紊，快速自如。映入学生眼帘的情景马上动笔入纸，历历在目的景象自然能写得活灵活现。我们尝到了这样练笔的甜头，后来便搞了大量的情境作文训练，让学生置身于一个真实的环境中，然后再把学生推到一个写作的高潮。学生们不再为作文苦恼，大家都发现原来作文太有意思了。班里拥有了取之不尽的素材，我还引导学生有意识地把眼光投向了社会，一下子，五彩缤纷的世界呈现在了眼前，习作便成了“有米之炊”，加之心灵的投入，成就了一道道风味独俱的佳肴。
四、经常写笔记，写日记
“读书破万卷，下笔如有神”这已成为我们每一个人的共识，本着“学以致用”的原则，在作文教学中，我让读与写同步进行。让读促进着写，让写反过来激励着读。我们班有自己的图书角，借还图书有严格的制度，全是由学生管理。笔记天天记，日记周周写。有人也许会问：这样做学生会不会看厌、读厌？我说不会。因为我和同学们约定好了，每人都把自己家里好的书拿来，和同学们一起分享。每天我都会抽出时间和同学们一起看书，并且把好的文章推荐给同学们。这样同学们看书的兴趣越来越高，积累自然就多了。如果你能看到学生们图文并茂的个人创作，相信你一定会和学生一样深深地爱上这丰富的个人乐园。因此我觉得无论看书，还是写作，都应永远让学生感到新鲜，永不疲惫。所以在笔记、日记的设计与学生动员上每个教师应多动脑子，让学生永远热爱学习。
事业让我热爱上了我的学生，我愿意用我的智慧永远带给学生无尽的新鲜与活力，激起他们最大的习作渴望与热情，与学生一路共同成长。
（福建省安溪县第十小学）