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摘要:新课程背景下,历史学习过程的本质就是学生在教师的指导下,根据历史教学目的与自己的身心发展特点,通过系统的、有计划的教学双边活动,使学生在知识、认知和感情方面发生心理变化,并且形成和发展个性的过程。
关键词:新课程;历史;教育教学
新课程背景下,教师教学方法的改进是学生学习方法改进的前提,是为学生学习方法改进服务的。所以笔者在历史课堂教与学中,灵活按照新课程标准展开各项活动,切实做到了以下几点,并收到实效。
一、逐步实现历史教学形式、教学方法和教学手段的多样化、现代化
历史课程标准的颁布,对我们现有的历史教学形式、教学方法和教学手段提出了新的要求。因此,笔者作为历史教师,积极参加市里和学校组织的新课程培训,积极参加计算机等级培训和考试,并逐步掌握了现代的教育技术,建构新的教学模式。
实行历史课堂改革的前提是要提高历史课堂的教学效率,所以,笔者在实践中,使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程;变成老师指导学生收集和利用学习资源的过程;变成教师帮助学生设计恰当的学习活动过程;变成教师针对学生的学习内容,选择不同学习方式的过程。
例如,祖国统一的潮流这一课,课堂上,笔者设计了有针对性的学习过程方案,按照方案让同学们就上述问题进行了意见的交换,各小组轮流发言并展开辩论。笔者就其中的重、难点进行了必要的点拨。然后在练习题的检测中促成新的能力的提升和知识的升华。学以致用不再是空话。
根据新课程的要求,笔者所设计的学习活动过程是因不同的课程类型而不同,比如,新授课和复习课是不同的,一轮复习和二轮复习也不能完全一致。同样的一节课也会因在不同的班级进行而不同。课件的修改和使用越来越向着不断适应学生的真正需要看齐。
二、充分发挥学生的主动性
当今,改变历史教学现状的关键是充分发挥学生的主动性。要发挥学生的主动性,高中历史教学必须由单向知识的传授变为知识的多元交流,即把老师一人唱主角的课程变为大家都来唱的课程。笔者严格遵从历史课程解读中的要求,积极引导学生参与教学过程,通过创设情景、收集材料、课堂模拟等活动,引导学生主动参与,积极探求、体验历史过程。使教学过程中的信息传递由老师——学生的单一途径变为教师——学生、学生——老师、学生——学生等多元途径。
三、更多的关注学生历史学习方式的改变
新一轮的高中课程改革中,作为教师我们应该引导和促进学生将传统的历史学习方式转变为科学的新型的历史学习方式,实现历史学习方式的根本变革。新型的历史学习方式主要是指自主学习、合作学习和探究学习。
如何实现学生历史学习方式的根本变革呢?
笔者按照《普通高中历史课程标准(实验)解读》的建议,首先重新审视师生关系,树立起民主平等的师生观。
其次,重新树立历史教学理念,使学生成为历史学习真正的主人。就像《普通高中历史课程标准(实验)解读》建议的那样,让学生自己学习历史,而不是让他们等待老师来灌输历史。
再次,在历史教学活动中的评价既要注重结果,又要注重过程。不管评价结果如何,笔者还对学生多加鼓励,以增强了学生的学习积极性,这也就很大程度上提高了历史课堂教学的有效性。
四、重视学生创新能力的培养
为了提高历史课堂教学的有效性,我还按照《普通高中歷史课程标准(实验)解读》的建议,非常重视学生创新能力的培养,使其具备终身发展的能力,为将来走向社会奠定良好的基础。
因此,笔者在教学中积极创设有利于学生积极开展思维的课堂环境。集体做法参照《普通高中历史课程标准(实验)解读》的建议:(1)多给学生独立思考的机会。(2)多给学生表达的机会,鼓励学生积极发言,畅所欲言,允许不同的声音,允许展开辩论,在具体实施的过程中注意不挫伤学生发言的积极性。
再次,要多为学生创造历史考察、调查、研究的机会。因为我们都知道高中生已经具有了一定的历史思维能力,我一般都根据课程适时地组织学生观看与历史教学内容相关的视频,有时候也组织同学到爱国主义教育基地去考察历史,同时我还组织了几次课堂讨论、历史辩论会、讨论会等。
以上,是本人在历史课堂教学中一点思考和实践。《普通高中历史课程标准(实验)解读》可以说是本人在历史教学中的法宝,我要在此书的指导下创造性地开展工作,形成有自己特色的新课程理念。希望不久的将来我的历史课堂的有效性能够为其他同仁所借鉴。
参考文献:
[1]历史课程标准研制组.普通高中历史课程标准(实验)解读[M].江苏教育出版社,2005.
[2]朱煜.历史教材学概论[M].江苏人民出版社,1999.
[3]走进新课程编写组.走进高中新课程[M].华中师范大学出版社,2005.
[4]普通高中历史课程标准(实验)[M].人民教育出版社,2003.
关键词:新课程;历史;教育教学
新课程背景下,教师教学方法的改进是学生学习方法改进的前提,是为学生学习方法改进服务的。所以笔者在历史课堂教与学中,灵活按照新课程标准展开各项活动,切实做到了以下几点,并收到实效。
一、逐步实现历史教学形式、教学方法和教学手段的多样化、现代化
历史课程标准的颁布,对我们现有的历史教学形式、教学方法和教学手段提出了新的要求。因此,笔者作为历史教师,积极参加市里和学校组织的新课程培训,积极参加计算机等级培训和考试,并逐步掌握了现代的教育技术,建构新的教学模式。
实行历史课堂改革的前提是要提高历史课堂的教学效率,所以,笔者在实践中,使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程;变成老师指导学生收集和利用学习资源的过程;变成教师帮助学生设计恰当的学习活动过程;变成教师针对学生的学习内容,选择不同学习方式的过程。
例如,祖国统一的潮流这一课,课堂上,笔者设计了有针对性的学习过程方案,按照方案让同学们就上述问题进行了意见的交换,各小组轮流发言并展开辩论。笔者就其中的重、难点进行了必要的点拨。然后在练习题的检测中促成新的能力的提升和知识的升华。学以致用不再是空话。
根据新课程的要求,笔者所设计的学习活动过程是因不同的课程类型而不同,比如,新授课和复习课是不同的,一轮复习和二轮复习也不能完全一致。同样的一节课也会因在不同的班级进行而不同。课件的修改和使用越来越向着不断适应学生的真正需要看齐。
二、充分发挥学生的主动性
当今,改变历史教学现状的关键是充分发挥学生的主动性。要发挥学生的主动性,高中历史教学必须由单向知识的传授变为知识的多元交流,即把老师一人唱主角的课程变为大家都来唱的课程。笔者严格遵从历史课程解读中的要求,积极引导学生参与教学过程,通过创设情景、收集材料、课堂模拟等活动,引导学生主动参与,积极探求、体验历史过程。使教学过程中的信息传递由老师——学生的单一途径变为教师——学生、学生——老师、学生——学生等多元途径。
三、更多的关注学生历史学习方式的改变
新一轮的高中课程改革中,作为教师我们应该引导和促进学生将传统的历史学习方式转变为科学的新型的历史学习方式,实现历史学习方式的根本变革。新型的历史学习方式主要是指自主学习、合作学习和探究学习。
如何实现学生历史学习方式的根本变革呢?
笔者按照《普通高中历史课程标准(实验)解读》的建议,首先重新审视师生关系,树立起民主平等的师生观。
其次,重新树立历史教学理念,使学生成为历史学习真正的主人。就像《普通高中历史课程标准(实验)解读》建议的那样,让学生自己学习历史,而不是让他们等待老师来灌输历史。
再次,在历史教学活动中的评价既要注重结果,又要注重过程。不管评价结果如何,笔者还对学生多加鼓励,以增强了学生的学习积极性,这也就很大程度上提高了历史课堂教学的有效性。
四、重视学生创新能力的培养
为了提高历史课堂教学的有效性,我还按照《普通高中歷史课程标准(实验)解读》的建议,非常重视学生创新能力的培养,使其具备终身发展的能力,为将来走向社会奠定良好的基础。
因此,笔者在教学中积极创设有利于学生积极开展思维的课堂环境。集体做法参照《普通高中历史课程标准(实验)解读》的建议:(1)多给学生独立思考的机会。(2)多给学生表达的机会,鼓励学生积极发言,畅所欲言,允许不同的声音,允许展开辩论,在具体实施的过程中注意不挫伤学生发言的积极性。
再次,要多为学生创造历史考察、调查、研究的机会。因为我们都知道高中生已经具有了一定的历史思维能力,我一般都根据课程适时地组织学生观看与历史教学内容相关的视频,有时候也组织同学到爱国主义教育基地去考察历史,同时我还组织了几次课堂讨论、历史辩论会、讨论会等。
以上,是本人在历史课堂教学中一点思考和实践。《普通高中历史课程标准(实验)解读》可以说是本人在历史教学中的法宝,我要在此书的指导下创造性地开展工作,形成有自己特色的新课程理念。希望不久的将来我的历史课堂的有效性能够为其他同仁所借鉴。
参考文献:
[1]历史课程标准研制组.普通高中历史课程标准(实验)解读[M].江苏教育出版社,2005.
[2]朱煜.历史教材学概论[M].江苏人民出版社,1999.
[3]走进新课程编写组.走进高中新课程[M].华中师范大学出版社,2005.
[4]普通高中历史课程标准(实验)[M].人民教育出版社,2003.