摘 要 任务型语言教学是一种以任务为中心的英语教学法,它是师生通过用英语对话、交流和意义创生等方式,让学生完成一系列根据其发展需求而设计的教学任务,使学生通过用英语做事情去达到学习目标,实现跨文化交流和创新。
　　关键词 英语 任务型 教学法
　　
　　一、引言
　　任务型语言教学是20世纪80年代以来逐渐形成和发展的又一具有国际影响的外语教育理论,反映了外语教育专家和第二语言习得专家对外语教育的最新认识和外语教学研究的最新成果,是目前国际上外语教学界广泛采用的一种语言教学思路,我国教育部2001年制订的《英语课程标准》明确倡导任务型语言教学途径,广大教师急需了解任务型语言教学的理论与实践。
　　二、任务型语言教学
　　英语任务型语言教学强调以各种各样的英语学习任务为基础,学生在完成任务过程中必须有思考的过程,即学生首先要考虑如何完成学习任务,而不是如何学会英语语言形式,它把英语语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。英语任务型语言教学关注英语学习的过程,强调学生之间以及学生与教师之间的多边互动,力图创立一个自然真实的语言环境,使学生在完成任务的过程中,通过意义的磋商与交流,通过做事来使用英语,从而发展学生的英语语言能力,特别是英语交际能力。
　　任务型语言教学包括三个层次:第一个层次任务的主要目标是在特殊语言情境下发展学生的交流能力;第二个层次,不仅是个人人际交往,同时涉及到认知的策略;第三个层次,即我们通常所说的素质教育,重点发展学生的个性,包括思维能力、情感交流、文化意识等。
　　三、任务定义
　　(一)任务定义:关于任务的定义众说不一。有人狭义的认为:课堂教学中许多活动不是任务,只有那些设定好让学生做的活动才是任务。
　　(二)任务的分类:任务按其不同方面可分为不同类型。
　　a.按其真实与否:任务分为真实性任务和教学型任务。b.按其简单与否,任务分为简单任务与复杂任务。c.开放式任务与封闭式任务。d.Willis的分类:罗列;排序的分类;比较;解决问题;分享个人经历。e.Pica,Kanngy和Falodun的分类:拼图式任务;信息差型任务。
　　(三)任务型教学中的任务的特点:任务是有非常明确目的的活动;任务与人们日常生活的语言活动相似;任务是学习者理解,运用所学语言进行交流的课堂活动;任务应该有一个成果。
　　(四)任务的设计:在任务型教学中,任务设计是非常重要的。它要求考虑到多方面要素,既要具有较强的吸引力,又要让大多数学生接受。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息,使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。那么我们在教学中又应如何设计任务?
　　a、任务要真实。b、任务要可完成。c、任务要由简到繁,由易到难,层层深入,构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环,使教学阶梯式地层层递进。d、要注意任务的合作性。
　　四、任务型教学方案在课堂中的实施
　　任务设计完成后,就该在课堂中实施了。Willis把实施分为三个阶段:任务前活动;任务链活动;任务后活動。Ellis也把任务分为三个阶段:任务前、任务中、任务后。具体来说我们可分为以下几个步骤:
　　(一)热身活动:课前三分钟或上课前,由课代表、值日生或老师组织学生sing an English song、chant、guess a riddle、daily、report、tell a joke ect。最好选择与即将上课内容相关的主题为宜,让学生做好充分的准备,全神贯注地进入下一环节 。
　　(二)引入:A、复习引入。B、创设情景引入。用多媒体、幻灯、图片、简笔画,实物展示情景和通过叙述来假设交代情景等,为新课作铺垫。
　　(三)新课(课堂主体):A、交代任务。B、帮助学生扫清执行任务的障碍,达到理解、基本会说的要求。C、活动(执行并完成任务)。可以以单独、俩俩、四人一组、师生等活动形式来开展,互相激励、共同探讨,发挥学生的主体作用,有利于学习效率的提高。D、汇报或表演,展示成果,让学生体会成功的喜悦。
　　(四)评价:课堂教学过程评价和成果评价,可以自评、学生自评、组评、师评来进行(可边教学边进行)。
　　(五)对该课重、难点归纳:通过问答,归纳解决(最好启发学生归纳出结果),同时体现学法指导,包括对中西文化差异的了解。
　　(六)布置作业:A、巩固性作业。B、为下节课任务作准备(预习和准备任务完成的工具)。
　　五、运用任务型教学对教师的要求
　　(一)任务型教学具有的特点:
　　强调通过用目的语言交流来学会交际;将真实的语言材料引入学习环境中;试图把课内的语言学习同课外的社会语言活动结合起来;把学习者的个人经历作为课堂学习的重要因素;关注语言本身,也关注学习过程。有明确的学习目标;可以灵活调整;可以提供给我们这样一个明确的信息“学习者做得如何”;可以排除干扰,集中于所完成的任务上。
　　(二)任务型语言教学的意义:a,重视以人为本,强调学生的主体作用,体现素质教育精神;b,语言能力不仅仅指语言知识,还包含了认知能力、交际能力、生活知识及个人体验;c,以任务为中心,实行课堂教学任务化,评价方法过程化;
　　(三)对老师的要求:a、教师设计任务活动要有针对型,所设计的活动应吸引全体学生参加,保证有效的分层教学。b、教师应该是“任务”的评判者。c、任务型教学更要求每位教师提高自身素质和业务。
　　六、结论
　　实施任务型教学可以培养学生观察事情,收集信息资料,实践操作的能力,培养学生发现问题、思考问题,研究问题、解决问题的能力。可以把学生置于一种动态的、开放的、生动的、多元的学习环境中。它改变的不仅仅是学生的内容,更重要的是提供学生更多的获取知识的方法和渠道,使他们在自主学习、自主探索中获得一种新的学习体验。正由于任务型教学有利于发挥学生自主性、活动性、创造性等特点,在英语课程改革不断深化的背景下,倡导选择和运用任务型以期更好地完成课程目标就成一种历史必然了。