古人云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”那么如何才能让学生乐意走进课堂,去品味学语文的乐趣,来展示自我能力的欲望呢?在人们传统的教育观念中,语文课堂是严肃的、一本正经的,教师不言苟笑地教,学生规规矩矩地学。知识就在这样一种不乏枯燥和单调的氛围中由教师传授给学生。或许学生的学习成绩还不错,但总觉得这样的语文课堂并不是老师和学生所期待的课堂。那么,如何才能让创意引领课堂呢?本人就自己几年来在中学语文教学中开展创意教育的实践谈一点看法。
　　一、转变教学观念
　　新课标要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互动等,尤其是要求我们每一位老师都要注意创设教学情境,尊重每一个学生对文本的阅读体验。但是这又谈何容易?往往我们的一些课堂滥用讨论、合作学习的方式,不给学生足够的机会和科学的指导,使课堂流于形式。环顾周围,在我们的教学中也是有这样的一些现象:例如一些学生在生活中早已熟知的东西,教师还在不厌其烦地细讲精练;一些具有综合性系统性的知识,教师却将之分化,影响了学生自主探究能力的培养和综合运用知识能力的形成;一些学生自己的见解和体验,往往因为老师所谓的“标准答案”而扼杀。带着这些疑问,通过教学实践,我明白教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者,激发学生的学习积极性、创造性,为学生提供思考和发言的机会,构建合作研究的平台,让学生成为学习的主人。所以老师既要学习先进的课堂理念,又要因地制宜适当改革教学;要能发挥学生主体性和积极性。总之,学生是学习的主体,教师是"教"的主体,教师在教学过程中起引导作用。所以我们教师的教学内容应该根据学生的具体情况来决定,不能一味地凭主看感受去设计教学内容,进而主宰整个课堂。我们教师应该是为学生服务的,如果我们的教学脱离了学生的学习实际,那么学生就会对咱们的教学内容失去兴趣,从而大大打击他们的学习积极性。学生没有了学习积极性,何谈学习成绩的提高?
　　二、构建和谐关系
　　我们要上好一节语文课,必须课前钻研教材、查阅资料、回纳演绎。此外,加强思想交流,构建和谐平等的师生关系也有不可忽视的作用。思想交流可以拉近人与人之间的距离,人与人之间的一切都源于交流,只有交流方可密切人际关系。教师是学生的指路明灯;是学生最信任的人;是学生最为依赖的人。学生的思想发展方向大多取决于教师,如果教师能够给予学生良好的引导和帮助,学生的思想就可能会朝着良好的方向发展。如果教师没有对学生入行良好的引导与帮助,那么学生的思想就有可能不会向我们所希望的方向发展。因此,我们教师只有时刻关注学生、懂得学生,不时与他们入行思想交流和心灵碰触,做他们的良师益友,才可能实现师生关系的真正和谐与平等。
　　三、创意激发灵感
　　俗话说的好“兴趣是最好的老师”,有趣的事学生就会感兴趣,有了兴趣就不愁学生学不会,不怕学生记不住。语文来源于生活,又服务于生活。为此我们要创设运用语文知识的条件给学生以实际活动的机会,使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。比如在实际教学时,我紧密联系学生的生活实际,创设学生感兴趣的生活情境,丰富学生学习的资源。这样,使语文学习不再是枯燥无味、重复再现,而是让每个学生都融入到了具体的情境中。通过学生的发现交流,让学生体验到应用所学知识能正确描述生活中的现象,体现语文知识的价值所在;同时也激发学生参与学习的热情,使学生自觉地参与到学习活动中去,让学生既对语文内容进行了拓宽,又激发了学生的学习热情,才能达到学习语文的最终目的。因此,在课堂教学中,合理创设情境,不仅能够激发学生学习的兴趣,帮助学生理解教材内容,加深印象,提高教学效率,而且能唤醒全体学生的认知系统,拓展思维,成为学习的主人。在教授新课时,让学生"趣"中生疑,于是主动探究新知识学习方法的心情油然而生,营造了良好的学习氛围,调动学生的求知欲,使他们的思维开始活跃,充分做好了全身心投入新课学习活动中去的准备,从心里愿意和老师及同学一道学习新知识、掌握新知识。作为教师,我们必须时刻抓住契机,科学地进行引导,帮助学生挞出创新思维能力的火花,使他们体验到创新的快乐和成功的快乐,鼓励他们在以后的学习生活当中,敢于创新、乐于创新、习惯创新。只有这样,我们培育的学生才不会被社会所淘汰;才能立足于这个纷纷复杂的社会;才能适应各种激烈的社会竞争。
　　四、爱意温暖学生
　　人是感情动物,没有“爱意”的课堂算不上是理想课堂。教师必须尊重学生,热爱学生,要态度和蔼,语言亲切,把微笑带进课堂,把期望带给学生,把爱心留给学生。课堂上师生之间充满“爱意”,课堂才会变得有活力,教师才会游刃有余地教,学生才会自由自在地学;课堂上有了“爱意”,师生间才会互相尊重和理解;课堂上有了“爱意”,教师才不会将目光仅仅局限于知识的传授上,而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。在教学过程中教师要用深情的语言赞美学生的进步,用鼓励的语言评价学生的发言和创新。要积极帮助学生树立自信心和体验成功的喜悦。如学生回答不出问题时,可以说“你行的,再好好想想!”遇到不愿意回答的学生,不妨满怀期待地说“你先试试,轻轻地说给老师听听” “我就知道你一定行,这不,说得多好、多响亮呀!”……在教师暖暖的爱意中,学生往往能产生积极向上的情感体验,从而自主的学习和发展。作为一名教师。我认为我们中学教学中应充分发挥语文学科的人文教育优势,丰富学生的情感体验,从而激发学生的真实情感,激活学生的思维,使语文课堂与学生的情感体验、思维创造水乳交融。因此,我们应该真正做到了解每一个学生,相信每一个学生,教好每一个学生,并努力将它贯彻到自己每一天的教学实践中,让我们的学生个个都有快乐的学习生活!