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【摘要】作业是初中学生英语学习活动中不可或缺的重要组成部分，本文作者结合自身的教学实践经验，以“调动学生兴趣的英語作业”“贴合学生生活的英语作业”及“发展学生能力的英语作业”三个方面入手，就初中英语个性化作业的设计展开了详细探讨。
【关键词】初中英语；个性化作业；兴趣；生活；能力
【作者简介】朱明明，山东省宁阳县第二十四中学。
作业是学生学习活动的重要组成部分，对于学生是否能牢固掌握课堂所学知识起着举足轻重的重要作用，其必要性不容小觑。也正因为如此，关于课后作业优化的探讨格外有必要。以下，笔者仅结合自身的教学实践情况，就初中英语个性化作业的设计发表个人认识与看法。
一、布置调动学生兴趣的英语作业
兴趣是学生开展学习活动的积极助推力。学生只有怀揣浓厚的兴趣，才能自愿且积极、主动地投入到具体的学习之中，也才能确保最终获取良好的学习效果。这就要求我们初中英语教师在布置作业时一定要立足于所教学生的学习兴趣，并将其灵活融合到作业之中。
笔者自身在教学实践中就积极践行了这一要求，学生反响异常良好。如，在学习了英语现在进行时这一语法知识之后，笔者考虑到初中阶段学生喜欢听英语歌曲的心理特点，要求他们自由结合成学习小组，并以小组为单位搜集、整理英语歌曲中所出现的现在进行时。这一特殊的作业形式极大地调动了学生的作业完成热情，他们全都积极地投入到了其中，并收集了如下含有现在进行时的英语音乐歌词：
I am sailing， I am sailing home again cross the sea.
I am sailing stormy waters， to be near you， to be free.
I am flying， I am flying like a bird cross the sky.
I am flying passing high clouds， to be near you， to be free.
I am dying， forever crying， to be with you， who can say？
…
以小组为单位完成作业的过程中，学生始终兴趣高涨，这不仅使得他们很好地维持了对于英语学科的学习兴趣，更重要的是真正借助完成作业复习、巩固了现在进行时这一英语知识点，效果一举两得。
二、布置贴合学生生活的英语作业
英语作为一门语言工具性学科，其学习的目的不仅仅在于让学生掌握简单的单词拼写、句型结构，更重要的是要让学生能灵活运用所学语言知识同他人进行交际与沟通，也就是要具备良好的实践运用能力。鉴于此，笔者认为初中英语教师有必要为学生布置贴合其生活实际的英语作业，让他们在真实的生活场景中学英语、用英语。
对此，笔者进行了积极的实践。如，在学习了情态动词“can”的相关知识后，笔者便为学生布置了如下生活化的课后作业：学生两两组成学习小组，结合平时生活中的一些实例，运用情态动词“can”进行情景对话。以下，即为部分学生小组在生活化作业中所创设的交际情景：
A：Can we play basketball in class？
B：No， we can’t.But we can play it in playground.
A：Can we eat in class？
B：No， we can’t.But we can eat it in dinning hall.
A：Can we listen to music in class？
B：No， we can’t.
A：Can we run in the hallways？
B：No， we can’t.
…
这一作业形式与学生的日常生活实际密切相关，其完成作业的热情空前高涨，更为重要的是他们在完成作业的过程中不仅复习了情态动词“can”的疑问用法与否定用法，而且还大大锻炼了口语交际能力以及与他人协调沟通的能力，很好地将英语课后作业的价值发挥到了最大。
三、布置发展学生能力的英语作业
现代素质教育理念强调发展学生的综合素养及能力，要求教师应当结合实际情况想方设法促进学生的均衡发展，这就要求我们初中英语教师在向学生布置作业时不能仅仅满足于他们英语水平的提升，还应当放远目光，致力于学生综合能力的显著提升。
如，在学习了众多时态之后，为了避免学生产生记忆上的混淆，笔者为他们布置了一项课后作业：自由结合成学习小组，并以小组为单位，对一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时等时态的相关知识点进行整理，既要概括出几者的定义、用法，列举出相关的例子，又要明确归纳出其具体区别，最终以如下的表格形式呈现：
在归纳、整理的过程中，各学生小组成员积极发言，认真总结，其自主探究能力及小组合作能力得到增强，概括、总结能力也得以显著提升，而这些都为他们自身综合能力的发展奠定了良好的基础。
总而言之，初中英语教师应当立足于教学实际情况，尽量为学生布置调动其英语学习兴趣、切合其生活实际以及发展期综合能力的英语作业，这样才能在确保作业时效性的同时，促进学生的更好进步与发展。
参考文献：
[1]温紫纶.新课程背景下初中英语作业布置改进策略[J].山东师范大学外国语学院学报，2011-12-31.
【关键词】初中英语；个性化作业；兴趣；生活；能力
【作者简介】朱明明，山东省宁阳县第二十四中学。
作业是学生学习活动的重要组成部分，对于学生是否能牢固掌握课堂所学知识起着举足轻重的重要作用，其必要性不容小觑。也正因为如此，关于课后作业优化的探讨格外有必要。以下，笔者仅结合自身的教学实践情况，就初中英语个性化作业的设计发表个人认识与看法。
一、布置调动学生兴趣的英语作业
兴趣是学生开展学习活动的积极助推力。学生只有怀揣浓厚的兴趣，才能自愿且积极、主动地投入到具体的学习之中，也才能确保最终获取良好的学习效果。这就要求我们初中英语教师在布置作业时一定要立足于所教学生的学习兴趣，并将其灵活融合到作业之中。
笔者自身在教学实践中就积极践行了这一要求，学生反响异常良好。如，在学习了英语现在进行时这一语法知识之后，笔者考虑到初中阶段学生喜欢听英语歌曲的心理特点，要求他们自由结合成学习小组，并以小组为单位搜集、整理英语歌曲中所出现的现在进行时。这一特殊的作业形式极大地调动了学生的作业完成热情，他们全都积极地投入到了其中，并收集了如下含有现在进行时的英语音乐歌词：
I am sailing， I am sailing home again cross the sea.
I am sailing stormy waters， to be near you， to be free.
I am flying， I am flying like a bird cross the sky.
I am flying passing high clouds， to be near you， to be free.
I am dying， forever crying， to be with you， who can say？
…
以小组为单位完成作业的过程中，学生始终兴趣高涨，这不仅使得他们很好地维持了对于英语学科的学习兴趣，更重要的是真正借助完成作业复习、巩固了现在进行时这一英语知识点，效果一举两得。
二、布置贴合学生生活的英语作业
英语作为一门语言工具性学科，其学习的目的不仅仅在于让学生掌握简单的单词拼写、句型结构，更重要的是要让学生能灵活运用所学语言知识同他人进行交际与沟通，也就是要具备良好的实践运用能力。鉴于此，笔者认为初中英语教师有必要为学生布置贴合其生活实际的英语作业，让他们在真实的生活场景中学英语、用英语。
对此，笔者进行了积极的实践。如，在学习了情态动词“can”的相关知识后，笔者便为学生布置了如下生活化的课后作业：学生两两组成学习小组，结合平时生活中的一些实例，运用情态动词“can”进行情景对话。以下，即为部分学生小组在生活化作业中所创设的交际情景：
A：Can we play basketball in class？
B：No， we can’t.But we can play it in playground.
A：Can we eat in class？
B：No， we can’t.But we can eat it in dinning hall.
A：Can we listen to music in class？
B：No， we can’t.
A：Can we run in the hallways？
B：No， we can’t.
…
这一作业形式与学生的日常生活实际密切相关，其完成作业的热情空前高涨，更为重要的是他们在完成作业的过程中不仅复习了情态动词“can”的疑问用法与否定用法，而且还大大锻炼了口语交际能力以及与他人协调沟通的能力，很好地将英语课后作业的价值发挥到了最大。
三、布置发展学生能力的英语作业
现代素质教育理念强调发展学生的综合素养及能力，要求教师应当结合实际情况想方设法促进学生的均衡发展，这就要求我们初中英语教师在向学生布置作业时不能仅仅满足于他们英语水平的提升，还应当放远目光，致力于学生综合能力的显著提升。
如，在学习了众多时态之后，为了避免学生产生记忆上的混淆，笔者为他们布置了一项课后作业：自由结合成学习小组，并以小组为单位，对一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时等时态的相关知识点进行整理，既要概括出几者的定义、用法，列举出相关的例子，又要明确归纳出其具体区别，最终以如下的表格形式呈现：
在归纳、整理的过程中，各学生小组成员积极发言，认真总结，其自主探究能力及小组合作能力得到增强，概括、总结能力也得以显著提升，而这些都为他们自身综合能力的发展奠定了良好的基础。
总而言之，初中英语教师应当立足于教学实际情况，尽量为学生布置调动其英语学习兴趣、切合其生活实际以及发展期综合能力的英语作业，这样才能在确保作业时效性的同时，促进学生的更好进步与发展。
参考文献：
[1]温紫纶.新课程背景下初中英语作业布置改进策略[J].山东师范大学外国语学院学报，2011-12-31.