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【摘要】目前高中英语阅读教学中缺少对文本的多元解读，忽视对语篇的整体理解，所以笔者结合教学案例从不同视角对文本内容充分解读，提高课堂阅读教学的有效性，培养学生深层次解读文本的能力。
【关键词】高中英语；阅读教学；文本解读
【作者简介】杨晓艳，石嘴山市第一中学。
一、引言
众所周知，高中英语阅读教学是英语教学的重要课型，在阅读教学中，文本是是提升学生阅读能力的重要载体。然而目前的大多数英语阅读教学仍然处于浅层次阅读的状态，传统的“梳理文本信息==语言知识讲解”的阅读模式仍然占主导地位，对文本的信息解读不到位，文本处理简单肤浅，学生的阅读还是处于一种被动的浅层次的状态。这种阅读课不利于培养学生的阅读策略，也不利于学生探究意识的培养和思维能力的训练。因此，本文尝试通过从不同视角对文本内容充分解读，即解读相似单元话题，解读文本体裁，以及对文本结构和阅读策略的解读。
二、文本解读策略的实践应用
1.与本单元内容之间的解读。在文本解读过程中，“如果把阅读文本脱离出单元话题进行单独处理，就容易出现‘只见树木不见森林’或‘一叶障目’的片面解读甚或盲目解读”（叶恩理等，2015）所以把文本放在整个单元中进行解读，能更好地理解编者编写教材的意图。
外研版高中英语教材以模块为单位，每个模块围绕一个中心话题开展听、说、读，写活动。这些活动之间与本模块的话题都有着直接或间接的联系。以必修2第一模块为例，其话题是our body and healthy habits，围绕这一话题的introduction， vocabulary and reading， speaking， listening and vocabulary， writing， and cultural corner和workbook等活动或练习，都从不同方面，以不同形式阐述了本模块的话题，从模块结构可以看出，reading部分在整个单元起到了承上启下的作用，连接了introduction和listening，甚至是写作的部分，如果只是孤立地解读reading部分的文本，就容易只关注阅读技能的训练，而误解教材编者的意图，即不仅培养学生的阅读技能，而且要让学生了解饮食，锻炼，和健康的重要性，从而让学生养成健康的生活习惯。
2. 本单元内容和教材其他单元的解读。解读本模块文本之间联系的同时，还要注意与教材其他模块的联系。比如，以必修2模块3为例，这个模块的reading部分介绍音乐家海顿、莫扎特和贝多芬等著名人物的课文，还要对比其他模块中人物描写的文本，比如必修1第二模块对于三位老师介绍的文本，来帮助学校体會人物描写的多样性。
3.文本体裁的解读。英语教材中阅读理解的文章一般有这样几种文体，即记叙文、描写文、说明文、应用文等，不同的文体有不同的段落组织方式和脉络层次。
记叙文往往按时间顺序展开段落，文章有明显表示时间先后的词语。阅读时抓住时间这条主线，弄清who、what、where、why与how，如外研版必修4module5中的阅读文章“A Trip along the Three Gorges”.
描写文通过细节的描写以画面的方式来反应事物的特征、性质。对这种文章要迅速弄清其主题，主题词往往出现在各个句子里，贯穿文章的始末；紧围绕这个主题进行阅读，找到文章与之有关的信息，并确定信息与主题的关系，如必修3module1中的阅读“Great European Cities”描写欧洲的几大城市。
说明文用以解释或揭示事物的状态、特征、演变、结果及其相互之间的关系，这类文体的文章，首段往往是主旨所在，开门见山，说明文章的关注对象；弄清作者的思路和段落组织的方式；把握次要信息及其与主题的关系，如必修3module4的阅读“Sandstorms in Asia”。
总之，文本的结构有一定的规律可循，文章的体裁不同，结构会有不同，要求的阅读技巧也不同。掌握每种体裁的特点更易于帮助学生解读文本的结构和行文逻辑。
4.文本结构与阅读策略的解读。语篇阅读教学是让我们把一篇文章当作一个整体来处理、来安排教学活动。所以通常我们进行的第一个步骤是快速阅读（skimming），也叫做浏览。学生先根据首段，主题句，标题，图片等特点把握全文，辨别文本体裁，了解文章结构，掌握主旨所在的段落或根据关键词概括出主旨来解决主旨大意题和作者文章结构写作手法方面的问题。在学生对整个篇章有个大致了解，让学生带着教师事先设计好的问题去扫读课文（scanning），找出课文中相关的重要信息是语篇阅读教学的模式在课堂教学中常规的一环。
总而言之，文本解读是一个多元化的一个对话过程，文本解读的不仅仅是文本内容，还有对作者情感态度的感悟。将文本解读运用到高中英语教学中，不仅让高中英语学习变得体系化，系统化，而且通过学会对文本的解读能从最大程度上激发学生学习英语阅读的兴趣，不但可以帮助学生轻松应对高考，更能在生活中学以致用。
参考文献：
[1] Grellet， F. Developing Reading Skills [M].北京：人民教育出版社，2000.
[2]赖朝晖.例析高中英语阅读教学中语言运用能力的培养[J].中小学外语教学（学篇），2011（4）.
[3]戴军熔.高中英语阅读文本解读的基本框架与策略[J].中小学英语教学与研究，2012（04）.
[4]黄海丽.悟文本之美，显阅读之效[J].中小学英语教学与研究， 2013（01）.
【关键词】高中英语；阅读教学；文本解读
【作者简介】杨晓艳，石嘴山市第一中学。
一、引言
众所周知，高中英语阅读教学是英语教学的重要课型，在阅读教学中，文本是是提升学生阅读能力的重要载体。然而目前的大多数英语阅读教学仍然处于浅层次阅读的状态，传统的“梳理文本信息==语言知识讲解”的阅读模式仍然占主导地位，对文本的信息解读不到位，文本处理简单肤浅，学生的阅读还是处于一种被动的浅层次的状态。这种阅读课不利于培养学生的阅读策略，也不利于学生探究意识的培养和思维能力的训练。因此，本文尝试通过从不同视角对文本内容充分解读，即解读相似单元话题，解读文本体裁，以及对文本结构和阅读策略的解读。
二、文本解读策略的实践应用
1.与本单元内容之间的解读。在文本解读过程中，“如果把阅读文本脱离出单元话题进行单独处理，就容易出现‘只见树木不见森林’或‘一叶障目’的片面解读甚或盲目解读”（叶恩理等，2015）所以把文本放在整个单元中进行解读，能更好地理解编者编写教材的意图。
外研版高中英语教材以模块为单位，每个模块围绕一个中心话题开展听、说、读，写活动。这些活动之间与本模块的话题都有着直接或间接的联系。以必修2第一模块为例，其话题是our body and healthy habits，围绕这一话题的introduction， vocabulary and reading， speaking， listening and vocabulary， writing， and cultural corner和workbook等活动或练习，都从不同方面，以不同形式阐述了本模块的话题，从模块结构可以看出，reading部分在整个单元起到了承上启下的作用，连接了introduction和listening，甚至是写作的部分，如果只是孤立地解读reading部分的文本，就容易只关注阅读技能的训练，而误解教材编者的意图，即不仅培养学生的阅读技能，而且要让学生了解饮食，锻炼，和健康的重要性，从而让学生养成健康的生活习惯。
2. 本单元内容和教材其他单元的解读。解读本模块文本之间联系的同时，还要注意与教材其他模块的联系。比如，以必修2模块3为例，这个模块的reading部分介绍音乐家海顿、莫扎特和贝多芬等著名人物的课文，还要对比其他模块中人物描写的文本，比如必修1第二模块对于三位老师介绍的文本，来帮助学校体會人物描写的多样性。
3.文本体裁的解读。英语教材中阅读理解的文章一般有这样几种文体，即记叙文、描写文、说明文、应用文等，不同的文体有不同的段落组织方式和脉络层次。
记叙文往往按时间顺序展开段落，文章有明显表示时间先后的词语。阅读时抓住时间这条主线，弄清who、what、where、why与how，如外研版必修4module5中的阅读文章“A Trip along the Three Gorges”.
描写文通过细节的描写以画面的方式来反应事物的特征、性质。对这种文章要迅速弄清其主题，主题词往往出现在各个句子里，贯穿文章的始末；紧围绕这个主题进行阅读，找到文章与之有关的信息，并确定信息与主题的关系，如必修3module1中的阅读“Great European Cities”描写欧洲的几大城市。
说明文用以解释或揭示事物的状态、特征、演变、结果及其相互之间的关系，这类文体的文章，首段往往是主旨所在，开门见山，说明文章的关注对象；弄清作者的思路和段落组织的方式；把握次要信息及其与主题的关系，如必修3module4的阅读“Sandstorms in Asia”。
总之，文本的结构有一定的规律可循，文章的体裁不同，结构会有不同，要求的阅读技巧也不同。掌握每种体裁的特点更易于帮助学生解读文本的结构和行文逻辑。
4.文本结构与阅读策略的解读。语篇阅读教学是让我们把一篇文章当作一个整体来处理、来安排教学活动。所以通常我们进行的第一个步骤是快速阅读（skimming），也叫做浏览。学生先根据首段，主题句，标题，图片等特点把握全文，辨别文本体裁，了解文章结构，掌握主旨所在的段落或根据关键词概括出主旨来解决主旨大意题和作者文章结构写作手法方面的问题。在学生对整个篇章有个大致了解，让学生带着教师事先设计好的问题去扫读课文（scanning），找出课文中相关的重要信息是语篇阅读教学的模式在课堂教学中常规的一环。
总而言之，文本解读是一个多元化的一个对话过程，文本解读的不仅仅是文本内容，还有对作者情感态度的感悟。将文本解读运用到高中英语教学中，不仅让高中英语学习变得体系化，系统化，而且通过学会对文本的解读能从最大程度上激发学生学习英语阅读的兴趣，不但可以帮助学生轻松应对高考，更能在生活中学以致用。
参考文献：
[1] Grellet， F. Developing Reading Skills [M].北京：人民教育出版社，2000.
[2]赖朝晖.例析高中英语阅读教学中语言运用能力的培养[J].中小学外语教学（学篇），2011（4）.
[3]戴军熔.高中英语阅读文本解读的基本框架与策略[J].中小学英语教学与研究，2012（04）.
[4]黄海丽.悟文本之美，显阅读之效[J].中小学英语教学与研究， 2013（01）.