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心理学研究表明：非智力因素是影响人的认识活动的重要因素，它包括动机、兴趣、情感、意志、性格等，它虽然不直接参与对客观事物认识的具体操作，但对智力因素起着动力协调作用，其中良好兴趣、美好情感、积极态度、坚定自信尤为重要。那么如何在中学英语课堂教学中激发学生的非智力因素并有效组织教学呢?
一、采用灵活的教学方式
有很多教师认为英语Reading的讲授自然得教师唱主角，不能用各种活动来代替，这无疑是错误的，如果整篇Reading都是教师主讲，学生主记，必然会陷入单调乏味的境地。经过多年的教学摸索，笔者深刻意识到只有改变教师的授课方法，利用启发性、多样性和民主性相结合才能有效地调动学生的参与积极性。
1.启发性。所谓启发性，即学生发问、教师解答与教师发问、学生回答或学生问、学生答相结合，使外语教学的课堂活动方式显出它的多层次性。
2.多样性。要使学生45分钟始终保持高度紧张积极主动的状态，教学内容要生动有趣，教学方法必须富于变化。所以一堂课下来不能只是教师一人讲，因为这种“填鸭式”的教学，学生表现得非常被动，也不利于学生有效地掌握知识。
二、组织丰富的课堂活动
每节课都应留有足够的时间开展师生之间、学生之间的交际活动，其中主要是以学生为中心，教师的一切活动都是帮助学生更好地自主学习、自主发挥交流。我在教学中采取了自认为有趣精彩的一些活动。例如：
1.记者采访。在教牛津英语8
Bunit5Reading的时候，让两大组学生当interviewer，另外两大组学生当ORBIS doctor, interviewer可以找自己喜欢的ORBIS doctor采访，学生们将书本卷成话筒状采访得像模像样……
2.话题讨论。在教7AUnit4Food Reading时呈现四位学生喜欢的名人的饮食和生活习惯，让学生四人一小组讨论谁将能当上“健康先生”并陈述理由，学生们讨论激励，总结陈述理由充足……
3.话题辩论。在教9Bunit1 Reading时将学生分为两大组辩论“Live on Mars or on Earth”,学生们为了本组能获胜争论得面红耳赤，口头表达发挥得淋漓尽致……
4.课堂竞赛。实践证明，将带有竞赛性质的练习贯穿于教学的始终，不但对学生产生一种教学魅力，大大地满足了他们的好奇心，把他们牢牢地吸引在教学的磁场里，更重要的是满足了学生的自我表现欲望及喜欢竞赛的心理，还训练了他们听、说、读、写的综合能力。
三、运用多样的教学手段
教学活动是以学生的学为基础的，教师的教只有符合学生的实际情况，才能充分调动学生的积极性，才能保证教学的顺利进行。学生的身心发展有着共同的特点，但是在性格、气质、知识和智力的发展水平上又有着个别差异。因此，教师必须从实际出发，针对个别差异区别对待，有针对性地进行教育。既要有统一要求，也要因材施教，做到一把钥匙开一把锁，尽可能地调动每个学生的学习积极性，切实提高英语教学质量，提高学生的语言素质。
1.分组教学，互帮互助。一个学习有困难的学生靠老师苦口婆心的说教是完全不够的，必须采取多种方法来帮助他们。例如平时我把所教班级以多种方式分成若干组，其中一种是：每组中都有好中差三个级别的学生，在小组对话时，让差生先说简单基础的东西，再由其他学生进行补充、修改，最后各组之间进行表演评比，选出较好的几组，给予表扬奖励，同学们拿到奖品时，尤其是后进生特别兴奋自豪；在做练习时，我设计多层次、多类型的课堂练习，形成人人参与，主动学习，共同提高，并且让学得好的、做得快的同学帮助差生，给他们讲明讲透，并教他们记忆基础知识的方法，这样差生认为老师同学们都没有看不起他们，在这种气氛感染下，就非常愉快地学会了，其自信度自然得以提升。
2.巧用“激励”，适度批评。差生在课上都有违反纪律的行为，但也有守纪律的愿望，也有积极性，也有求知欲。因此每一件小事都有可能成为学生变化的十字路口。处理的好可能成为支撑学生成功的基石，处理的不好，可能成为学生下滑的斜坡，由此而跌入人生的泥坑，因此当差生所犯错误属无意或无关大局时，教师点到而已，留有余地，不要一棍子打死，让学生思考，自己改正。但是当他们上课注意听讲了，发言积极了，作业认真了，正确率高了，或回答出问题来了等等，笔者就及时给予表扬、鼓励，并且表扬的方法多种多样。如口头表扬法、歌声表扬法、喜报表扬法、“奖品”自我选择法等等，每种表扬法都可以收到很好的效果，针对不同的人、不同的事选择不同的表扬法，就能使他们建立起学习的信心。
3.尽量运用多媒体教学。经过教育现代化创建后，各校的教学条件大为改观，配备了很多现代化的教学设备，在平时的教学实践中，多使用这些现代化的教学设备进行教学，可以提高学生的学习兴趣，将比较复杂的语法等教学内容简单化、易于被学生接受，同时还可以创设英语教学情境，方便学生记忆和理解。当然，使用现代化的教学设备教学，教师必须付出更多的劳动和智慧。
总之，非智力因素与英语课堂教学关系密切，是英语课堂教学能否成功的关键所在，是有效英语教学的“催化剂”。每一位教师如能与学生平等相处，使教学变得妙趣横生，让学生精神倍增，耳目一新，始终保持高涨的热情和积极性，那么学生定能在丰富多彩的教学活动中保持稳定并不断发展的学习兴趣，做到越学越爱学，越学越聪明。
（作者单位：江苏省南通市通州区育才中学）
一、采用灵活的教学方式
有很多教师认为英语Reading的讲授自然得教师唱主角，不能用各种活动来代替，这无疑是错误的，如果整篇Reading都是教师主讲，学生主记，必然会陷入单调乏味的境地。经过多年的教学摸索，笔者深刻意识到只有改变教师的授课方法，利用启发性、多样性和民主性相结合才能有效地调动学生的参与积极性。
1.启发性。所谓启发性，即学生发问、教师解答与教师发问、学生回答或学生问、学生答相结合，使外语教学的课堂活动方式显出它的多层次性。
2.多样性。要使学生45分钟始终保持高度紧张积极主动的状态，教学内容要生动有趣，教学方法必须富于变化。所以一堂课下来不能只是教师一人讲，因为这种“填鸭式”的教学，学生表现得非常被动，也不利于学生有效地掌握知识。
二、组织丰富的课堂活动
每节课都应留有足够的时间开展师生之间、学生之间的交际活动，其中主要是以学生为中心，教师的一切活动都是帮助学生更好地自主学习、自主发挥交流。我在教学中采取了自认为有趣精彩的一些活动。例如：
1.记者采访。在教牛津英语8
Bunit5Reading的时候，让两大组学生当interviewer，另外两大组学生当ORBIS doctor, interviewer可以找自己喜欢的ORBIS doctor采访，学生们将书本卷成话筒状采访得像模像样……
2.话题讨论。在教7AUnit4Food Reading时呈现四位学生喜欢的名人的饮食和生活习惯，让学生四人一小组讨论谁将能当上“健康先生”并陈述理由，学生们讨论激励，总结陈述理由充足……
3.话题辩论。在教9Bunit1 Reading时将学生分为两大组辩论“Live on Mars or on Earth”,学生们为了本组能获胜争论得面红耳赤，口头表达发挥得淋漓尽致……
4.课堂竞赛。实践证明，将带有竞赛性质的练习贯穿于教学的始终，不但对学生产生一种教学魅力，大大地满足了他们的好奇心，把他们牢牢地吸引在教学的磁场里，更重要的是满足了学生的自我表现欲望及喜欢竞赛的心理，还训练了他们听、说、读、写的综合能力。
三、运用多样的教学手段
教学活动是以学生的学为基础的，教师的教只有符合学生的实际情况，才能充分调动学生的积极性，才能保证教学的顺利进行。学生的身心发展有着共同的特点，但是在性格、气质、知识和智力的发展水平上又有着个别差异。因此，教师必须从实际出发，针对个别差异区别对待，有针对性地进行教育。既要有统一要求，也要因材施教，做到一把钥匙开一把锁，尽可能地调动每个学生的学习积极性，切实提高英语教学质量，提高学生的语言素质。
1.分组教学，互帮互助。一个学习有困难的学生靠老师苦口婆心的说教是完全不够的，必须采取多种方法来帮助他们。例如平时我把所教班级以多种方式分成若干组，其中一种是：每组中都有好中差三个级别的学生，在小组对话时，让差生先说简单基础的东西，再由其他学生进行补充、修改，最后各组之间进行表演评比，选出较好的几组，给予表扬奖励，同学们拿到奖品时，尤其是后进生特别兴奋自豪；在做练习时，我设计多层次、多类型的课堂练习，形成人人参与，主动学习，共同提高，并且让学得好的、做得快的同学帮助差生，给他们讲明讲透，并教他们记忆基础知识的方法，这样差生认为老师同学们都没有看不起他们，在这种气氛感染下，就非常愉快地学会了，其自信度自然得以提升。
2.巧用“激励”，适度批评。差生在课上都有违反纪律的行为，但也有守纪律的愿望，也有积极性，也有求知欲。因此每一件小事都有可能成为学生变化的十字路口。处理的好可能成为支撑学生成功的基石，处理的不好，可能成为学生下滑的斜坡，由此而跌入人生的泥坑，因此当差生所犯错误属无意或无关大局时，教师点到而已，留有余地，不要一棍子打死，让学生思考，自己改正。但是当他们上课注意听讲了，发言积极了，作业认真了，正确率高了，或回答出问题来了等等，笔者就及时给予表扬、鼓励，并且表扬的方法多种多样。如口头表扬法、歌声表扬法、喜报表扬法、“奖品”自我选择法等等，每种表扬法都可以收到很好的效果，针对不同的人、不同的事选择不同的表扬法，就能使他们建立起学习的信心。
3.尽量运用多媒体教学。经过教育现代化创建后，各校的教学条件大为改观，配备了很多现代化的教学设备，在平时的教学实践中，多使用这些现代化的教学设备进行教学，可以提高学生的学习兴趣，将比较复杂的语法等教学内容简单化、易于被学生接受，同时还可以创设英语教学情境，方便学生记忆和理解。当然，使用现代化的教学设备教学，教师必须付出更多的劳动和智慧。
总之，非智力因素与英语课堂教学关系密切，是英语课堂教学能否成功的关键所在，是有效英语教学的“催化剂”。每一位教师如能与学生平等相处，使教学变得妙趣横生，让学生精神倍增，耳目一新，始终保持高涨的热情和积极性，那么学生定能在丰富多彩的教学活动中保持稳定并不断发展的学习兴趣，做到越学越爱学，越学越聪明。
（作者单位：江苏省南通市通州区育才中学）