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摘要：新课改已经进入了新的阶段，经历过最初的改革运动后，如今要进入一个理性思考的阶段。新课程标准将德育教育放在十分重要的地位。初中数学是一门基础性学科，能够锻炼学生的逻辑思维，开发学生的智力，对其他学科有重要的影响。数学学科和生活实际有密切联系，在生活中处处都能用到数学，由此可见，数学对学生的终身发展都有关键的影响力。怎样在初中数学知识中渗透德育教育是一项重要的工作。本文主要从利用教材、结合教学过程、精心设计情景、利用数学活动四个方面谈论开展初中数学德育研究的方法，以供参考。
关键词：开展；初中数学；德育研究；四点感悟
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0073
在以往的教学中受到应试教育的影响，数学教师一直沿用传统的授课方式，数学课堂上教师只是传授数学知识，教师没有专门对学生进行思想道德教育，没有重视对学生思想道德素质的培养，在数学教学中融入道德教育内容，是素质教育的要求。因此，数学教师在数学教学中应该有意识地注重对学生思想道德修养的培养，进行创新性活动，找准良好的时机，适时将德育教育渗透在教学内容、教学方法、教学情境中，逐渐使学生在无形中接受到德育价值观念的熏陶，形成良好的思想观念，实现教师不仅教书还要育人的工作目标[1]。
一、充分利用教材融入德育教育
数学是一门偏理性的学科，因此教学内容不像文科那样直观形象，其中蕴含的德育内容是显性的，教学内容比较抽象，所蕴含的德育内容是隐形的，数学教师要进行深入的研究，深入挖掘教材中的德育因素，思考如何将德育元素融入数学知识中。比如，在学习勾股定理时，教师可以有意识地挖掘数学史，调动起学生的兴趣，引发学生学习相关知识的积极性和主动性。教师可以告诉学生，勾股定理是我国西周时期发现的，后来我国现代数学家陈景润、华罗庚进一步研究和发展，获得了极大的国际声誉。由此，激发学生学习勾股定理的兴趣，增强学生的民族自豪感、荣誉感。数学教师在教学过程中渗透德育教育，需要注意的是，一定不能够牵强附会、生搬硬套，否则不但无法形成良好的德育教学效果，数学学科的继续进行也会受到影响。教师应该研究教学的技巧，用润物细无声的方式将德育内容和数学知识自然
地联合在一起[2]。
二、结合教学过程融入德育教育
在数学课堂上，教师可以通过灵活多样的形式将德育内容渗透在数学知识中，比如通过谈话法、合作探究法、情境教学法，使学生潜移默化地接受德育的影响。其中，合作竞争学习可以通过合理分工、成员之间的互相协作，使学生意识到个人和集体之间密切的联系。例如，在学习概率知识时，概率抽象的概念不好描述，教师可以通过列举实例就可以让学生轻而易举的理解。以排球比赛为例，列举中国排球队队员和国外选手的胜负情况，通过概率的概念和计算公式，让学生以合作的方式算出中国排球选手在比赛中获胜的几率。教师对学生进行情感教育，讲述中国女排为了所追求的目标，每个人都要竭尽全力、顽强拼搏、不畏艰险，体现了伟大的集体主义精神，对学生起到鼓舞作用[3]。通过德育内容的融入将无生机的数学知识不失时机地融入情感教育，使知识和生动的教育思想相结合。
例如，在教学圆的内容时，告诉学生圆是世界上最完美的事物，因为它将无数的点有序地排列在一起，就像构成了一个完美和谐的大家庭，在圆的大家庭中只有每个人都团结一心，才能组成完美的弧度。在学习完函数知识后，教师告诉学生，函数有时是抛物线，有时是双曲线，有时是折线，人的一生就好比是函数，在生命的過程中不可能是一帆风顺的，生活之路有起有伏，有时延绵曲折，有时平平谈谈，要用平静的眼光看待生活，要耐得住生活的磨炼，经得住生活的考验[4]。
三、精心设计情景融入德育
情景教学法是广泛使用的一种教学方法，能够有效激发学生的学习兴趣，营造愉悦的课堂氛围，也是渗透德育的一个重要的途径。在情景教学中可以融入良好的情感、态度和价值观教育，通过创设问题、讲述故事等方式开展情境教学，例如，在学习关于数据的内容时，教师可以这样引导学生：如今由于环境气候的变化，野生动物的数量锐减，怎样有针对性地保护野生动物？你能通过什么方法计算北极熊的数量？通过这种方式让学生树立环保意识。良好的情境具有强大的感召力和创造力，能够形成良好的班级氛围，能够很好地将德育内容渗透在情景教学中，使学生在接受教育时受到各方面的教育影响[5]。
四、利用数学活动融入德育
在新课改的倡导下，教学活动不应该仅仅局限于课堂中，要将课堂知识延伸到课外，结合生活化的场景，在课外活动中可以进行德育的渗透，例如，在学习数据统计知识时，教师可以组织学生调查学校学生节水的数据，让学生通过小组合作设计一份调查问卷，学生结合对学校学生一周的节水数量，经过搜集数据、整理数据、分析数据，用样本估计总体，绘制成统计图表，结合浪费水资源对环境造成的影响，体会保护环境的重要性。
五、结束语
教人先明己，育人先立德，道德教育不仅使班主任的工作、任课教师在授课的过程中应该渗透德育的教育内容，在教学中添加人文关怀，逐渐培养学生乐观、向上、健康的心态。道德教育不是一蹴而就的，需要长期的工作，需要数学教师的不断探究、不断摸索，使学生在自然的状态下潜移默化地接受德育带来的影响，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观，学习到德育的精髓，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]张定强，李娟娟.初中数学教育的“理论”基础——以2018年度人大《复印报刊资料·初中数学教与学》中的“理论”专栏为例[J].中学数学，2018（24）.
[2]陈栋.大结构与微权力：俐侎学生教育生活与教育成就的田野研究[D].南京师范大学，2017.
[3]石心.多元文化视域下内地新疆高中预科班语文教师实践性知识研究[D].中央民族大学，2017.
[4]于世华.教学的内在目的性——一位高中政治课教师的观念与实践[D].南京师范大学，2017.
[5]陆婉燚.从业务骨干到学校领导者：初任校长的角色转型研究[D].南京师范大学，2019.
（作者单位：湖南省益阳市桃花江镇中心学校413400）
关键词：开展；初中数学；德育研究；四点感悟
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0073
在以往的教学中受到应试教育的影响，数学教师一直沿用传统的授课方式，数学课堂上教师只是传授数学知识，教师没有专门对学生进行思想道德教育，没有重视对学生思想道德素质的培养，在数学教学中融入道德教育内容，是素质教育的要求。因此，数学教师在数学教学中应该有意识地注重对学生思想道德修养的培养，进行创新性活动，找准良好的时机，适时将德育教育渗透在教学内容、教学方法、教学情境中，逐渐使学生在无形中接受到德育价值观念的熏陶，形成良好的思想观念，实现教师不仅教书还要育人的工作目标[1]。
一、充分利用教材融入德育教育
数学是一门偏理性的学科，因此教学内容不像文科那样直观形象，其中蕴含的德育内容是显性的，教学内容比较抽象，所蕴含的德育内容是隐形的，数学教师要进行深入的研究，深入挖掘教材中的德育因素，思考如何将德育元素融入数学知识中。比如，在学习勾股定理时，教师可以有意识地挖掘数学史，调动起学生的兴趣，引发学生学习相关知识的积极性和主动性。教师可以告诉学生，勾股定理是我国西周时期发现的，后来我国现代数学家陈景润、华罗庚进一步研究和发展，获得了极大的国际声誉。由此，激发学生学习勾股定理的兴趣，增强学生的民族自豪感、荣誉感。数学教师在教学过程中渗透德育教育，需要注意的是，一定不能够牵强附会、生搬硬套，否则不但无法形成良好的德育教学效果，数学学科的继续进行也会受到影响。教师应该研究教学的技巧，用润物细无声的方式将德育内容和数学知识自然
地联合在一起[2]。
二、结合教学过程融入德育教育
在数学课堂上，教师可以通过灵活多样的形式将德育内容渗透在数学知识中，比如通过谈话法、合作探究法、情境教学法，使学生潜移默化地接受德育的影响。其中，合作竞争学习可以通过合理分工、成员之间的互相协作，使学生意识到个人和集体之间密切的联系。例如，在学习概率知识时，概率抽象的概念不好描述，教师可以通过列举实例就可以让学生轻而易举的理解。以排球比赛为例，列举中国排球队队员和国外选手的胜负情况，通过概率的概念和计算公式，让学生以合作的方式算出中国排球选手在比赛中获胜的几率。教师对学生进行情感教育，讲述中国女排为了所追求的目标，每个人都要竭尽全力、顽强拼搏、不畏艰险，体现了伟大的集体主义精神，对学生起到鼓舞作用[3]。通过德育内容的融入将无生机的数学知识不失时机地融入情感教育，使知识和生动的教育思想相结合。
例如，在教学圆的内容时，告诉学生圆是世界上最完美的事物，因为它将无数的点有序地排列在一起，就像构成了一个完美和谐的大家庭，在圆的大家庭中只有每个人都团结一心，才能组成完美的弧度。在学习完函数知识后，教师告诉学生，函数有时是抛物线，有时是双曲线，有时是折线，人的一生就好比是函数，在生命的過程中不可能是一帆风顺的，生活之路有起有伏，有时延绵曲折，有时平平谈谈，要用平静的眼光看待生活，要耐得住生活的磨炼，经得住生活的考验[4]。
三、精心设计情景融入德育
情景教学法是广泛使用的一种教学方法，能够有效激发学生的学习兴趣，营造愉悦的课堂氛围，也是渗透德育的一个重要的途径。在情景教学中可以融入良好的情感、态度和价值观教育，通过创设问题、讲述故事等方式开展情境教学，例如，在学习关于数据的内容时，教师可以这样引导学生：如今由于环境气候的变化，野生动物的数量锐减，怎样有针对性地保护野生动物？你能通过什么方法计算北极熊的数量？通过这种方式让学生树立环保意识。良好的情境具有强大的感召力和创造力，能够形成良好的班级氛围，能够很好地将德育内容渗透在情景教学中，使学生在接受教育时受到各方面的教育影响[5]。
四、利用数学活动融入德育
在新课改的倡导下，教学活动不应该仅仅局限于课堂中，要将课堂知识延伸到课外，结合生活化的场景，在课外活动中可以进行德育的渗透，例如，在学习数据统计知识时，教师可以组织学生调查学校学生节水的数据，让学生通过小组合作设计一份调查问卷，学生结合对学校学生一周的节水数量，经过搜集数据、整理数据、分析数据，用样本估计总体，绘制成统计图表，结合浪费水资源对环境造成的影响，体会保护环境的重要性。
五、结束语
教人先明己，育人先立德，道德教育不仅使班主任的工作、任课教师在授课的过程中应该渗透德育的教育内容，在教学中添加人文关怀，逐渐培养学生乐观、向上、健康的心态。道德教育不是一蹴而就的，需要长期的工作，需要数学教师的不断探究、不断摸索，使学生在自然的状态下潜移默化地接受德育带来的影响，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观，学习到德育的精髓，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]张定强，李娟娟.初中数学教育的“理论”基础——以2018年度人大《复印报刊资料·初中数学教与学》中的“理论”专栏为例[J].中学数学，2018（24）.
[2]陈栋.大结构与微权力：俐侎学生教育生活与教育成就的田野研究[D].南京师范大学，2017.
[3]石心.多元文化视域下内地新疆高中预科班语文教师实践性知识研究[D].中央民族大学，2017.
[4]于世华.教学的内在目的性——一位高中政治课教师的观念与实践[D].南京师范大学，2017.
[5]陆婉燚.从业务骨干到学校领导者：初任校长的角色转型研究[D].南京师范大学，2019.
（作者单位：湖南省益阳市桃花江镇中心学校413400）