论文部分内容阅读
摘 要：医用化学是临床医学、麻醉、影像、医学检验、生物技术、药学等专业重要的基础课，主要包括有机化学和无机化学。在金课建设的背景下，按照教育信息化的要求，探讨医用化学课程线上资源建设的内容、建设的目的和意义、建设成效以及依据线上资源建设在各个专业所开展的混合式教学，并分析比较了教学效果，旨在提高课程的高阶性、创新性、挑战度。
关键词：医用化学;教学资源建设;教学实践
金课就是合理增加课程难度，拓展课程深度， 扩大课程的可选择性。教育信息化是国家信息化建设的战略重点，也是现代化教育发展的必然趋势。教学资源是教育信息化中的核心要素，优质教学资源建设是课程建设和教学改革的重要内容。通过相关教学资源的学习，可以解决学习过程中遇到的问题[1]。
医用化学是临床医学、麻醉、影像、医学检验、生物技术、药学等专业重要的基础课，主要包括无机化学和有机化学的知识，无机化学主要研究无机物质的组成、性质、结构和反应，其中无机物质包括所有化学元素和它们的化合物，有机化学主要介绍有机化合物的命名、结构、性质、合成方法等。无机化学和有机化学两门课程理论性较强，特别是有机化学，还涉及到立体化学、反应机理等内容，具有抽象性，对初学者有一定的难度，传统的课堂教学效果不好。选择超星学习通教学平台[2]，精心设计教学资源，以视频、PPT、文档、题库等多样化形式将知识点在线上呈现，可以促进学生的主动学习，而且跨越了时空的界限，学习活动可以无时无刻、无场所要求。
我校目前在硬件方面已经具备多媒体交互教室，多媒体交互教室内除了可以进行常规的幻灯、投影的电化教学以外，还可以直接通过校园网调用各种信息，同时装有电子白板、多媒体数字展台和无线投屏。在软件方面，我校已经引进了超星的泛雅网络教学综合服务平台。同时，智能手机中社交软件QQ、微信的普遍使用，也为高校提供了一种新的辅助教学平台。临床医学、麻醉、影像、医学检验、生物技术、药学各专业在我校为河北省理工类招生，依据各个专业的人才培养目标以及医用化学课程在人才培养中所处的地位，明确医用化学课程的授课重点，进行教学资源建设，并尝试将这些资源运用到教学过程中，以学生为中心，改革教学模式，充分提高课堂效率，提高教学效果。
一、线上教学资源建设的内容
医用化学在临床医学、麻醉、影像、医学检验、生物技术、药学等专业的教学过程中，包括理论教学和实验教学，所以教学资源建设从理论教学和实验教学两方面入手，主要包括高质量的理论课视频、实验课视频的制作和习题库建设。高质量视频是指根据视频内容，录制前进行设计，录制后进行后期处理和制作，在发挥视频传授知识作用的同时提高其艺术性和欣赏性。
医用化学作为基础课程，习题的练习必不可少，也是检验学生学习效果的主要载体，所以大量的各种难度的习题资源非常重要。无机化学和有机化学的常规题型包括选择题、填空题、计算题、命名题、完成反应式、机理题、推结构等。按照这些常规题型建立常规习题库。有机化学在药学专业中的地位非常重要，除了常规习题库，计划再建立药学专业有机化学考研真题题库。
二、线上教学资源建设的目的和意义。
（1）化学基础课本身知识点比较抽象，视频是学生比较喜欢、易于接受的一种方式，对要录制的视频内容进行充分的设计后，利用专业的录音、录屏、视频编辑软件处理，提高视频的精美度和艺术性。高质量的课程视频后有利于提高学生的学习兴趣，提高教学效果。
（2）进一步充实的习题库建设，包括练习题题库和考研真题题库，能够随时随地检验学生的学习效果，能够为学生提供更多的帮助。
（3）包含无线投屏和多媒体数字展台的交互教室，为教育环境提供了新的技术支持，先进的硬件设备配合丰富的线上资源，可以将基本的简单的知识点以视频形式放在线上，线下则侧重综合应用和能力的提高，为打造高阶性、创新性和挑战度的线上线下混合式金课打下重要基础。
三、线上教学资源建设的成效。
视频主要采用手机拍摄和电脑录屏两种方式，采用专业视频编辑软件进行处理。视频时间在5-10分钟，参数为h.264编码、15M码流、分辨率1080 25p。共录制理论视频45个，主要涉及有机化合物立体结构、各类知识点讲解及有机反应机制，实验视频10个，包括熔沸点测定、蒸馏、色谱等常规操作。
习题库建设主要包括常规习题库和考研真题题库，常规习题库按照常规题型出题，为方便学生进行自测，以客观题为主，共完成习题大约700道。药学类考研真题题库共收集了河北医科大学、天津医科大学、北京工业大学等学校的部分考研真题放置在课程资料文件夹中。
四、线上教学资源在教学中的实际应用。
教育信息化不是简单的将新技术与教育结合，而是要将技术与教育进行深度融合并实现创新发展[3]。线上教学资源建设完成后，利用这些资源构建了新的教学模式，提升了教学效果。
（一）依托线上教学资源构建理论课混合式教学模式
临床医学、麻醉、影像、检验、生物、药学等专业的学生为理科生，在高中阶段具有一定的化学基础，已经初步学习了无机化学和有机化学的基本理论。将课本知识点分成基础型知识点、综合型知识点和应用型知识点，视频资源在录制时已经按照这三类知识点经过了充分的设计，并分类归纳了习题库中的习题。开展混合式教学时，线上部分主要是通过课前布置学习任务，利用视频，学习基础型知识点。线下部分分成两个模块，一个模块是基础型知识点的小测、查缺补漏，另一个模块是通过多种课堂活動，综合型、应用型知识的讲解和提高。
教学视频和常规习题库为开展混合式教学提供了有力的支撑。通过混合式教学，提升了课堂效率，学生已经在高中学过的知识点不再花大量的时间进行重复，线下讲授能够更充分的提高学生的能力，有更多的时间组织课堂研讨、翻转课堂、小组任务等，有效的提升了课程的高阶性、创新性和挑战度。 通过调查问卷，学生普遍对混合式教学评价比较高，对视频资源的认可程度比较高。比如在药学专业17级、18级学生中，以有机化学为例，按照30人的小班规模和150人左右的大班规模分别进行了混合式教学的尝试，并对进行混合式教学的学生就“混合式教学效果以及存在的问题”等方面进行了调查。结果表明，绝大多数学生对于混合式教学的教学效果是认可的，认为这种教学模式能够得到丰富的学习资源，能够提高学习效率，提高自学能力，能够及时解决学习中的疑问。从学生成绩的角度看，在药学有机化学课程中，无论小班模式还是大班模式，学生的上课状态都比较积极，相对于传统教学，学习成绩都有所提高。小班模式相对于大班模式来讲，课堂纪律更容易掌控，学生参与课堂讨论的频率更高，混合式教学的优势更为明显，综合性、分析性题目的解题思路普遍优于大班。
（二）依托线上教学资源重构实验课教学模式
实验视频主要是熔沸点测定法、蒸馏法、色谱法、电泳法等化学实验基本操作，视频中包括实验原理、所用试剂、操作方法、实验结果、注意事项。实验习题主要是实验中的原理和注意事项，题型以客观题为主。
常规的实验课教学为教师当堂讲授、学生2-3人一组分组实验，学生相互依赖性比较强，即使顺利完成实验，但实验过程中缺乏思考，难以留下深刻的印象。课后往往以实验报告为评分标准，实验报告互相抄袭时有发生，成绩不能客观反应学生的掌握情况。依托线上的实验视频和实验习题，可将实验视频设置为任务点，要求学生课前完成，保证学生在实验前先对实验有个整体的认识，在线下讲授时主要强调操作中的难点和注意事项，这样可以促进学生的主动思考，对实验留下比较深刻的印象。同时布置一定的实验习题作为任务点进行课后巩固，比单纯完成实验报告的评价方式要更加客观公正。
这些视频中的基本实验操作也是以后综合性实验的基础，比如药学的合成实验就包括蒸馏、熔点测定等基本的操作，在常规的实验教学中，学生常常學到后面的时候忘了前面，这些视频资源存储在线上能够在学生需要的时候随时回看，不仅是用于实验课教学，在学生参与教师科研项目的过程中、甚至准备考研复试的过程中都能获益，这些实验教学资源更能满足学生长期的学习需求。
（三）依托线上教学资源在疫情期间开展了线上教学
2020年春季学期，为响应教育部“停课不停学”的号召，开展了大规模的线上教学，我校医用化学课程主要是采用了“超星直播客户端+电脑投屏+学习通”的授课模式，线上教学教师不能直接面对学生，不能像在传统课堂里能够随时调整教学进度，所以视频资源在学生的课前预习和课后的巩固中发挥了重要作用，通过学习通平台的功能，后台监测学生的视频完成情况，能够及时的督促学生赶上学习进度。此外线上教学互动性不如传统课堂，不好把控教学效果，所以阶段性测验就成为了了解学生掌握知识的重要途径，因此，丰富而大量的习题库就为小测创造了便利条件。
总之，如果没有优质的教学资源作为支撑，线上教学很难达到应有的效果。从最后的期末考试成绩分数和各分数段的成绩分布来看，学生的学习效果基本可以等同于传统教学。调查问卷显示，大部分学生能够认可疫情阶段的线上教学，认为充足的线上教学资源再加上直播讲解，可以基本等同于传统课堂教学，并且具有灵活性，有助于养成“见缝插针”的学习习惯。
（四）有机化学考研真题题库建设为学生延长了课程的“服务期”，体现了以学生为中心
目前从全社会来看，本科生考研的愿望越来越强烈，特别对于一般院校，很多学生希望通过考研考入硬件软件都要更优越的双一流大学，这一部分人也是考研大军中竞争最激烈的人群。有机化学在药学专业的学习中占用重要地位，是药学专业考研必考的专业课，学生对这一门课程重视程度较高。有机化学考研真题题库的来源一方面通过多种渠道收集或购买，另一方面通过已经考上理想院校的学生的提供。考研真题题目一般综合性较强，除了为准备考研的学生助力外，还可以为日常教学提供更多的习题参考，用于拓展练习，提高学生分析问题、解决问题的能力。有机化学考研真题题库深受药学专业学生的欢迎，再结合教学平台和QQ群的辅导答疑，有效的提高了学生研考中有机化学的成绩，很多学生在考取理想院校后专门表达了感谢之情。
五、教学资源建设和教学改革的体会
（一）有利于提高教师的业务水平，促进教学相长
教学资源建设和教学改革要求教师精通所讲授内容，充分了解学科的研究动态。特别是每个视频的内容要根据课程后期的规划有所考虑，视频要长期使用，里面涉及的专业知识要反复查阅相关资料，表述要准确科学。这样在随后进行的课堂教学中才能达到应有的效果。习题库建设要认真核对题目和答案，避免模棱两可、含糊不清的题目，在教学过程中误导学生。
（二）有利于教师更新教学理念，完善教学手段
进行教学资源建设特别是视频建设，教师必须熟悉所使用的硬件和软件工具，包括视频录制的方式、视频的参数的意义、视频编辑软件的使用、学习通教学平台的各种功能。并且随着硬件软件的版本不断更新，教师也要注意与时俱进。
（三）教学改革有利于增进师生感情，有利于课程思政
在进行理论课程和实验课程的教学改革时，教师与学生之间沟通更加及时和频繁，教师能够动态的了解学生对知识的掌握情况，以便调整教学进度，改善课堂教学。教师认真严谨的态度本身就学生就产生了榜样的作用，对学生是一种潜移默化的影响，有利于课程思政。
六、结语
随着网络、教学平台功能的完善以及硬件软件的提升，不断的增加和完善各类教学资源有利于将信息技术与教育教学深度融合，更好的开展教学研究，提高授课效率，提升课程的高阶性、创新性和挑战度，为学生养成不受时空限制的终身学习的学习习惯创造有利条件。
参考文献：
[1]刘想晴，赵宝林，等.基于教育信息化背景下中药传统技能教学资源的建设与应用[J].教育研究，2020，38（18）：9-10.
[2]王蓓，戎瑞雪，等.医学免疫学线上课程资源建设与多平台应用的实践[J]，中国免疫学杂志，2020，36：2324-2326.
[3]大规模线上教学背景下高校优质数字教育资源的建设与使用思考[J]，陈璇，信息记录材料，2020，21（2）：61-62.
基金项目：2019华北理工大学教育教学改革研究与实践项目“医学类专业化学基础课高质量教学资源建设与教学效果评价”
作者简介：吴丽颖（1980— ），女，满族，河北唐山人，硕士，讲师，研究方向：有机化学、药物化学。
关键词：医用化学;教学资源建设;教学实践
金课就是合理增加课程难度，拓展课程深度， 扩大课程的可选择性。教育信息化是国家信息化建设的战略重点，也是现代化教育发展的必然趋势。教学资源是教育信息化中的核心要素，优质教学资源建设是课程建设和教学改革的重要内容。通过相关教学资源的学习，可以解决学习过程中遇到的问题[1]。
医用化学是临床医学、麻醉、影像、医学检验、生物技术、药学等专业重要的基础课，主要包括无机化学和有机化学的知识，无机化学主要研究无机物质的组成、性质、结构和反应，其中无机物质包括所有化学元素和它们的化合物，有机化学主要介绍有机化合物的命名、结构、性质、合成方法等。无机化学和有机化学两门课程理论性较强，特别是有机化学，还涉及到立体化学、反应机理等内容，具有抽象性，对初学者有一定的难度，传统的课堂教学效果不好。选择超星学习通教学平台[2]，精心设计教学资源，以视频、PPT、文档、题库等多样化形式将知识点在线上呈现，可以促进学生的主动学习，而且跨越了时空的界限，学习活动可以无时无刻、无场所要求。
我校目前在硬件方面已经具备多媒体交互教室，多媒体交互教室内除了可以进行常规的幻灯、投影的电化教学以外，还可以直接通过校园网调用各种信息，同时装有电子白板、多媒体数字展台和无线投屏。在软件方面，我校已经引进了超星的泛雅网络教学综合服务平台。同时，智能手机中社交软件QQ、微信的普遍使用，也为高校提供了一种新的辅助教学平台。临床医学、麻醉、影像、医学检验、生物技术、药学各专业在我校为河北省理工类招生，依据各个专业的人才培养目标以及医用化学课程在人才培养中所处的地位，明确医用化学课程的授课重点，进行教学资源建设，并尝试将这些资源运用到教学过程中，以学生为中心，改革教学模式，充分提高课堂效率，提高教学效果。
一、线上教学资源建设的内容
医用化学在临床医学、麻醉、影像、医学检验、生物技术、药学等专业的教学过程中，包括理论教学和实验教学，所以教学资源建设从理论教学和实验教学两方面入手，主要包括高质量的理论课视频、实验课视频的制作和习题库建设。高质量视频是指根据视频内容，录制前进行设计，录制后进行后期处理和制作，在发挥视频传授知识作用的同时提高其艺术性和欣赏性。
医用化学作为基础课程，习题的练习必不可少，也是检验学生学习效果的主要载体，所以大量的各种难度的习题资源非常重要。无机化学和有机化学的常规题型包括选择题、填空题、计算题、命名题、完成反应式、机理题、推结构等。按照这些常规题型建立常规习题库。有机化学在药学专业中的地位非常重要，除了常规习题库，计划再建立药学专业有机化学考研真题题库。
二、线上教学资源建设的目的和意义。
（1）化学基础课本身知识点比较抽象，视频是学生比较喜欢、易于接受的一种方式，对要录制的视频内容进行充分的设计后，利用专业的录音、录屏、视频编辑软件处理，提高视频的精美度和艺术性。高质量的课程视频后有利于提高学生的学习兴趣，提高教学效果。
（2）进一步充实的习题库建设，包括练习题题库和考研真题题库，能够随时随地检验学生的学习效果，能够为学生提供更多的帮助。
（3）包含无线投屏和多媒体数字展台的交互教室，为教育环境提供了新的技术支持，先进的硬件设备配合丰富的线上资源，可以将基本的简单的知识点以视频形式放在线上，线下则侧重综合应用和能力的提高，为打造高阶性、创新性和挑战度的线上线下混合式金课打下重要基础。
三、线上教学资源建设的成效。
视频主要采用手机拍摄和电脑录屏两种方式，采用专业视频编辑软件进行处理。视频时间在5-10分钟，参数为h.264编码、15M码流、分辨率1080 25p。共录制理论视频45个，主要涉及有机化合物立体结构、各类知识点讲解及有机反应机制，实验视频10个，包括熔沸点测定、蒸馏、色谱等常规操作。
习题库建设主要包括常规习题库和考研真题题库，常规习题库按照常规题型出题，为方便学生进行自测，以客观题为主，共完成习题大约700道。药学类考研真题题库共收集了河北医科大学、天津医科大学、北京工业大学等学校的部分考研真题放置在课程资料文件夹中。
四、线上教学资源在教学中的实际应用。
教育信息化不是简单的将新技术与教育结合，而是要将技术与教育进行深度融合并实现创新发展[3]。线上教学资源建设完成后，利用这些资源构建了新的教学模式，提升了教学效果。
（一）依托线上教学资源构建理论课混合式教学模式
临床医学、麻醉、影像、检验、生物、药学等专业的学生为理科生，在高中阶段具有一定的化学基础，已经初步学习了无机化学和有机化学的基本理论。将课本知识点分成基础型知识点、综合型知识点和应用型知识点，视频资源在录制时已经按照这三类知识点经过了充分的设计，并分类归纳了习题库中的习题。开展混合式教学时，线上部分主要是通过课前布置学习任务，利用视频，学习基础型知识点。线下部分分成两个模块，一个模块是基础型知识点的小测、查缺补漏，另一个模块是通过多种课堂活動，综合型、应用型知识的讲解和提高。
教学视频和常规习题库为开展混合式教学提供了有力的支撑。通过混合式教学，提升了课堂效率，学生已经在高中学过的知识点不再花大量的时间进行重复，线下讲授能够更充分的提高学生的能力，有更多的时间组织课堂研讨、翻转课堂、小组任务等，有效的提升了课程的高阶性、创新性和挑战度。 通过调查问卷，学生普遍对混合式教学评价比较高，对视频资源的认可程度比较高。比如在药学专业17级、18级学生中，以有机化学为例，按照30人的小班规模和150人左右的大班规模分别进行了混合式教学的尝试，并对进行混合式教学的学生就“混合式教学效果以及存在的问题”等方面进行了调查。结果表明，绝大多数学生对于混合式教学的教学效果是认可的，认为这种教学模式能够得到丰富的学习资源，能够提高学习效率，提高自学能力，能够及时解决学习中的疑问。从学生成绩的角度看，在药学有机化学课程中，无论小班模式还是大班模式，学生的上课状态都比较积极，相对于传统教学，学习成绩都有所提高。小班模式相对于大班模式来讲，课堂纪律更容易掌控，学生参与课堂讨论的频率更高，混合式教学的优势更为明显，综合性、分析性题目的解题思路普遍优于大班。
（二）依托线上教学资源重构实验课教学模式
实验视频主要是熔沸点测定法、蒸馏法、色谱法、电泳法等化学实验基本操作，视频中包括实验原理、所用试剂、操作方法、实验结果、注意事项。实验习题主要是实验中的原理和注意事项，题型以客观题为主。
常规的实验课教学为教师当堂讲授、学生2-3人一组分组实验，学生相互依赖性比较强，即使顺利完成实验，但实验过程中缺乏思考，难以留下深刻的印象。课后往往以实验报告为评分标准，实验报告互相抄袭时有发生，成绩不能客观反应学生的掌握情况。依托线上的实验视频和实验习题，可将实验视频设置为任务点，要求学生课前完成，保证学生在实验前先对实验有个整体的认识，在线下讲授时主要强调操作中的难点和注意事项，这样可以促进学生的主动思考，对实验留下比较深刻的印象。同时布置一定的实验习题作为任务点进行课后巩固，比单纯完成实验报告的评价方式要更加客观公正。
这些视频中的基本实验操作也是以后综合性实验的基础，比如药学的合成实验就包括蒸馏、熔点测定等基本的操作，在常规的实验教学中，学生常常學到后面的时候忘了前面，这些视频资源存储在线上能够在学生需要的时候随时回看，不仅是用于实验课教学，在学生参与教师科研项目的过程中、甚至准备考研复试的过程中都能获益，这些实验教学资源更能满足学生长期的学习需求。
（三）依托线上教学资源在疫情期间开展了线上教学
2020年春季学期，为响应教育部“停课不停学”的号召，开展了大规模的线上教学，我校医用化学课程主要是采用了“超星直播客户端+电脑投屏+学习通”的授课模式，线上教学教师不能直接面对学生，不能像在传统课堂里能够随时调整教学进度，所以视频资源在学生的课前预习和课后的巩固中发挥了重要作用，通过学习通平台的功能，后台监测学生的视频完成情况，能够及时的督促学生赶上学习进度。此外线上教学互动性不如传统课堂，不好把控教学效果，所以阶段性测验就成为了了解学生掌握知识的重要途径，因此，丰富而大量的习题库就为小测创造了便利条件。
总之，如果没有优质的教学资源作为支撑，线上教学很难达到应有的效果。从最后的期末考试成绩分数和各分数段的成绩分布来看，学生的学习效果基本可以等同于传统教学。调查问卷显示，大部分学生能够认可疫情阶段的线上教学，认为充足的线上教学资源再加上直播讲解，可以基本等同于传统课堂教学，并且具有灵活性，有助于养成“见缝插针”的学习习惯。
（四）有机化学考研真题题库建设为学生延长了课程的“服务期”，体现了以学生为中心
目前从全社会来看，本科生考研的愿望越来越强烈，特别对于一般院校，很多学生希望通过考研考入硬件软件都要更优越的双一流大学，这一部分人也是考研大军中竞争最激烈的人群。有机化学在药学专业的学习中占用重要地位，是药学专业考研必考的专业课，学生对这一门课程重视程度较高。有机化学考研真题题库的来源一方面通过多种渠道收集或购买，另一方面通过已经考上理想院校的学生的提供。考研真题题目一般综合性较强，除了为准备考研的学生助力外，还可以为日常教学提供更多的习题参考，用于拓展练习，提高学生分析问题、解决问题的能力。有机化学考研真题题库深受药学专业学生的欢迎，再结合教学平台和QQ群的辅导答疑，有效的提高了学生研考中有机化学的成绩，很多学生在考取理想院校后专门表达了感谢之情。
五、教学资源建设和教学改革的体会
（一）有利于提高教师的业务水平，促进教学相长
教学资源建设和教学改革要求教师精通所讲授内容，充分了解学科的研究动态。特别是每个视频的内容要根据课程后期的规划有所考虑，视频要长期使用，里面涉及的专业知识要反复查阅相关资料，表述要准确科学。这样在随后进行的课堂教学中才能达到应有的效果。习题库建设要认真核对题目和答案，避免模棱两可、含糊不清的题目，在教学过程中误导学生。
（二）有利于教师更新教学理念，完善教学手段
进行教学资源建设特别是视频建设，教师必须熟悉所使用的硬件和软件工具，包括视频录制的方式、视频的参数的意义、视频编辑软件的使用、学习通教学平台的各种功能。并且随着硬件软件的版本不断更新，教师也要注意与时俱进。
（三）教学改革有利于增进师生感情，有利于课程思政
在进行理论课程和实验课程的教学改革时，教师与学生之间沟通更加及时和频繁，教师能够动态的了解学生对知识的掌握情况，以便调整教学进度，改善课堂教学。教师认真严谨的态度本身就学生就产生了榜样的作用，对学生是一种潜移默化的影响，有利于课程思政。
六、结语
随着网络、教学平台功能的完善以及硬件软件的提升，不断的增加和完善各类教学资源有利于将信息技术与教育教学深度融合，更好的开展教学研究，提高授课效率，提升课程的高阶性、创新性和挑战度，为学生养成不受时空限制的终身学习的学习习惯创造有利条件。
参考文献：
[1]刘想晴，赵宝林，等.基于教育信息化背景下中药传统技能教学资源的建设与应用[J].教育研究，2020，38（18）：9-10.
[2]王蓓，戎瑞雪，等.医学免疫学线上课程资源建设与多平台应用的实践[J]，中国免疫学杂志，2020，36：2324-2326.
[3]大规模线上教学背景下高校优质数字教育资源的建设与使用思考[J]，陈璇，信息记录材料，2020，21（2）：61-62.
基金项目：2019华北理工大学教育教学改革研究与实践项目“医学类专业化学基础课高质量教学资源建设与教学效果评价”
作者简介：吴丽颖（1980— ），女，满族，河北唐山人，硕士，讲师，研究方向：有机化学、药物化学。