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音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术。音乐教育是以音乐为手段,在潜移默化中对学生进行情感教育的教学实践。音乐对于学生来说,只有那些共鸣于心灵深处需要的旋律和音素,才会成为一种欢快、愉悦的活动。也只有这时,学生的体验才会充满幸福。音乐教育的实践告诉我们:激发学生对音乐的深切喜爱,培养他们对音乐艺术的接受能力,是音乐教师十分艰巨的任务。要让学生在课堂短短四十分钟时间内,始终关注音乐,认真体会音乐,是一件相当困难的事情。因此,如何让学生关注音乐就成为欣赏教学的关键,成为我们音乐教师首先要加以解决的问题。在此,我仅以中学音乐教学中的欣赏教学为例,谈一点粗浅看法。
一、 教育学生学会倾听
美国作曲家、指挥家科普兰说:“如果你要更好地理解音乐,再没有比倾听音乐更为重要的了,什么也代替不了倾听音乐。”音乐是听觉艺术,欣赏教学重在培养学生的聆听习惯和欣赏能力。在欣赏音乐前,教师应提出一些富于启发性的问题,要求学生带着问题进行倾听;或提示学生在听的过程中需要注意的问题,以引起学生的重视。例如:在欣赏《正月十五那一天》时,我向学生提出了三个问题:A、歌曲可分为几段?B、各段的演唱形式有何不同?C、各段给我们描绘了怎样的画面?顿时,学生脑子里就出现几个“?”号,这会激发他们总想把“?”号拉直。这些紧扣教材而又具有较强针对性的问题,会引导学生去认真倾听。然后教师适时组织学生进行分组讨论,最后再由教师加以归纳、总结、点拨、提高。这样,学生对音乐理解的效果,就会大不一样。
二、 启发学生的想象和联想
音乐的魅力,不仅在于音乐本身韵律的和谐和完美,还在于它能给人们一个驰骋想象的广阔空间。在欣赏教学中,引导学生将生活经验和音乐的表现手段联系起来,是启发学生想象和联想的关键。如在欣赏著名的民族管弦乐曲《春江花月夜》时,伴随着典雅古朴的旋律,教师运用生动的语言,形象的描述,会激发学生展开丰富的想象和联想,把他们的情感带到如诗如画的意境中去。此时此刻,他们眼前宛如呈现出一幅幅画面:春天静谧的夜晚,月亮在东山升起,小舟在江面荡漾,花影在岸边轻轻地摇曳……优美的音乐,唤起了学生对美丽大自然和美好家乡的深切热爱,给予他们美好的艺术享受。在欣赏教学中,教师有意识地启发引导学生展开联想,发挥想象力,让学生运用自己的生活经历、知识经验,去改造和重构审美形象,给音乐作品打上独特的个性印记。这样的教学,将会使学生终生难忘。
三、 熟悉音乐的主题
音乐的主题是音乐的精华,它能给人留下极为深刻的印象。音乐欣赏教学很重要的一个教学任务,就是让学生熟悉音乐的主题,能够把主题片段背唱下来。学习音乐主题,在欣赏之前、欣赏之中或之后进行都可以,这要因教材的特点而定。学习音乐主题的办法很多。可以用视唱法或跟唱法,也可以把学习音乐主题和识谱练习结合在一起进行,还可以使用小乐器进行演奏,与器乐教学相结合,等等。例如在欣赏莫扎特的《G大调弦乐小夜曲》时,让学生熟悉并背唱主题开头带有那不勒斯风格的一段旋律。那雄壮有力、流畅明快的旋律,会激发出学生浓厚的学习兴趣,使学生很快记住主题旋律。让学生熟悉、背记音乐主题或片段,要少而精,不宜过长;过长则画蛇添足,会冲击教学,适得其反。
四、 结合律动辅助欣赏教学
欣赏教学要适应学生活泼好动、注意力难以持久的特点,尽量引导学生利用节奏律动,来感受欣赏音乐。节奏律动的方式,可以随音乐划拍、轻轻拍手、踏脚,或做即兴动作、舞蹈动作等。要避免欣赏教学单纯依靠听觉,过多的讲述。光听而不动,会使欣赏教学显得沉闷死板,味同嚼蜡,影响教学效果。例如,在欣赏《溜冰圆舞曲》时,我指导学生合着节奏轻轻拍手,有时还邀请有舞蹈基础的学生模拟溜冰的舞蹈动作。师生一起欣赏着欢快的音乐,去仔细感受圆舞曲三拍子的节奏特点。这时,全班学生都陶醉在美妙的音乐之中,会使整个课堂充满生机和活力。
五、 引导学生进行分析比较
用分析比较的方法进行欣赏教学,是教育学生将音乐表现手段与音乐情绪联系起来的有效方法。这既有助于学生掌握音乐的各种表现手段,也有利于他们更好地感受和理解音乐。对比的欣赏教学方法很多。比如:音乐旋律的上行与下行,节奏的密集与宽松,速度的快与慢,力度的强与弱,西洋大小调与民族五声调式的比较,调性的转换,等等。再如,将不同情感的音乐进行对比:优美抒情的瓦格纳的《婚礼进行曲》与肖邦的《葬礼进行曲》那哀婉凄凉的情感进行对比,可以使学生从中体会到音乐表现手段在表达音乐情感中的作用和意义。还可以拿同一乐曲或歌曲的不同演奏形式进行比较。这也是提高学生鉴赏能力的有效而又有趣的方法。如欣赏小提琴演奏的《梁祝》时,对比欣赏二胡演奏的《梁祝》,等等。有比较才有鉴别,有鉴别才能提高。引导学生在音乐学习中进行分析比较,不失为提高欣赏教学效果的一个有效办法。
六、 运用图画、文学等其他艺术形式欣赏音乐
在欣赏教学的过程中,让学生将欣赏中所感受到的和想象出来的情景,用图画或短文的形式表达出来。这可以有效加深他们对音乐的理解,开发他们的想象力和创造力。例如在学习《渴望春天》这首歌曲时,先欣赏、演唱,然后我让学生用彩笔把心中的春天画在纸上。片刻工夫,学生就会给我们展示出一个个春光明媚、五彩斑斓的不同的春天。采用这种方法时,教师要鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力,提倡发散思维,鼓励不同创见。另外,还可以引导学生展开讨论,以加深对音乐的理解。
音乐教学蕴涵着巨大的审美生命力。教师在教学中要充分运用各种有效的辅助手段,通过丰富多样的教学形式,使艺术音乐在学生大脑中留下深刻的记忆印痕,激发他们学习音乐的浓厚兴趣。学生只有在真正关注音乐、深入体会音乐带来的心理满足时,音乐课堂才会具有勃勃生机和旺盛活力。
(南阳市油田第四中学)
一、 教育学生学会倾听
美国作曲家、指挥家科普兰说:“如果你要更好地理解音乐,再没有比倾听音乐更为重要的了,什么也代替不了倾听音乐。”音乐是听觉艺术,欣赏教学重在培养学生的聆听习惯和欣赏能力。在欣赏音乐前,教师应提出一些富于启发性的问题,要求学生带着问题进行倾听;或提示学生在听的过程中需要注意的问题,以引起学生的重视。例如:在欣赏《正月十五那一天》时,我向学生提出了三个问题:A、歌曲可分为几段?B、各段的演唱形式有何不同?C、各段给我们描绘了怎样的画面?顿时,学生脑子里就出现几个“?”号,这会激发他们总想把“?”号拉直。这些紧扣教材而又具有较强针对性的问题,会引导学生去认真倾听。然后教师适时组织学生进行分组讨论,最后再由教师加以归纳、总结、点拨、提高。这样,学生对音乐理解的效果,就会大不一样。
二、 启发学生的想象和联想
音乐的魅力,不仅在于音乐本身韵律的和谐和完美,还在于它能给人们一个驰骋想象的广阔空间。在欣赏教学中,引导学生将生活经验和音乐的表现手段联系起来,是启发学生想象和联想的关键。如在欣赏著名的民族管弦乐曲《春江花月夜》时,伴随着典雅古朴的旋律,教师运用生动的语言,形象的描述,会激发学生展开丰富的想象和联想,把他们的情感带到如诗如画的意境中去。此时此刻,他们眼前宛如呈现出一幅幅画面:春天静谧的夜晚,月亮在东山升起,小舟在江面荡漾,花影在岸边轻轻地摇曳……优美的音乐,唤起了学生对美丽大自然和美好家乡的深切热爱,给予他们美好的艺术享受。在欣赏教学中,教师有意识地启发引导学生展开联想,发挥想象力,让学生运用自己的生活经历、知识经验,去改造和重构审美形象,给音乐作品打上独特的个性印记。这样的教学,将会使学生终生难忘。
三、 熟悉音乐的主题
音乐的主题是音乐的精华,它能给人留下极为深刻的印象。音乐欣赏教学很重要的一个教学任务,就是让学生熟悉音乐的主题,能够把主题片段背唱下来。学习音乐主题,在欣赏之前、欣赏之中或之后进行都可以,这要因教材的特点而定。学习音乐主题的办法很多。可以用视唱法或跟唱法,也可以把学习音乐主题和识谱练习结合在一起进行,还可以使用小乐器进行演奏,与器乐教学相结合,等等。例如在欣赏莫扎特的《G大调弦乐小夜曲》时,让学生熟悉并背唱主题开头带有那不勒斯风格的一段旋律。那雄壮有力、流畅明快的旋律,会激发出学生浓厚的学习兴趣,使学生很快记住主题旋律。让学生熟悉、背记音乐主题或片段,要少而精,不宜过长;过长则画蛇添足,会冲击教学,适得其反。
四、 结合律动辅助欣赏教学
欣赏教学要适应学生活泼好动、注意力难以持久的特点,尽量引导学生利用节奏律动,来感受欣赏音乐。节奏律动的方式,可以随音乐划拍、轻轻拍手、踏脚,或做即兴动作、舞蹈动作等。要避免欣赏教学单纯依靠听觉,过多的讲述。光听而不动,会使欣赏教学显得沉闷死板,味同嚼蜡,影响教学效果。例如,在欣赏《溜冰圆舞曲》时,我指导学生合着节奏轻轻拍手,有时还邀请有舞蹈基础的学生模拟溜冰的舞蹈动作。师生一起欣赏着欢快的音乐,去仔细感受圆舞曲三拍子的节奏特点。这时,全班学生都陶醉在美妙的音乐之中,会使整个课堂充满生机和活力。
五、 引导学生进行分析比较
用分析比较的方法进行欣赏教学,是教育学生将音乐表现手段与音乐情绪联系起来的有效方法。这既有助于学生掌握音乐的各种表现手段,也有利于他们更好地感受和理解音乐。对比的欣赏教学方法很多。比如:音乐旋律的上行与下行,节奏的密集与宽松,速度的快与慢,力度的强与弱,西洋大小调与民族五声调式的比较,调性的转换,等等。再如,将不同情感的音乐进行对比:优美抒情的瓦格纳的《婚礼进行曲》与肖邦的《葬礼进行曲》那哀婉凄凉的情感进行对比,可以使学生从中体会到音乐表现手段在表达音乐情感中的作用和意义。还可以拿同一乐曲或歌曲的不同演奏形式进行比较。这也是提高学生鉴赏能力的有效而又有趣的方法。如欣赏小提琴演奏的《梁祝》时,对比欣赏二胡演奏的《梁祝》,等等。有比较才有鉴别,有鉴别才能提高。引导学生在音乐学习中进行分析比较,不失为提高欣赏教学效果的一个有效办法。
六、 运用图画、文学等其他艺术形式欣赏音乐
在欣赏教学的过程中,让学生将欣赏中所感受到的和想象出来的情景,用图画或短文的形式表达出来。这可以有效加深他们对音乐的理解,开发他们的想象力和创造力。例如在学习《渴望春天》这首歌曲时,先欣赏、演唱,然后我让学生用彩笔把心中的春天画在纸上。片刻工夫,学生就会给我们展示出一个个春光明媚、五彩斑斓的不同的春天。采用这种方法时,教师要鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力,提倡发散思维,鼓励不同创见。另外,还可以引导学生展开讨论,以加深对音乐的理解。
音乐教学蕴涵着巨大的审美生命力。教师在教学中要充分运用各种有效的辅助手段,通过丰富多样的教学形式,使艺术音乐在学生大脑中留下深刻的记忆印痕,激发他们学习音乐的浓厚兴趣。学生只有在真正关注音乐、深入体会音乐带来的心理满足时,音乐课堂才会具有勃勃生机和旺盛活力。
(南阳市油田第四中学)