论文部分内容阅读
在几年的教学实践中，我充分利用生物学本身独具的内容丰富，趣味性强等特点，努力挖掘各种趣味因素，创设情境，以各种教学形式诱发，激励学生的学习兴趣与求知欲望，使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，从而搞活了教学，取得了良好的教学效果，下面就如何激发学生学习生物学的兴趣，谈几点体会。
一、精心设计导入，激发兴趣
俗话说“良好的开端是成功的一半”精心设计的导入，能牵动学生的思绪，立刻激趣，促使学生情绪高涨，从而为传授新知识扫清心理障碍。例如，在学习“人类的活动对生物圈的影响”这部分内容时，我收集了大量的图片和音像资料，课堂上我先为学生展示大自然的美丽：生机勃勃的森林、清澈的溪水、可爱的动物、美丽的花草……学生一边欣赏一边陶醉；接着我又向学生展示生态被严重破坏的画面和图片；寸草不生的西北荒漠、沟壑纵横的黄土高原、熊熊燃烧的森林火灾、惨死的动物、枯萎的植物……强烈的视觉反差，对学生的心灵产生了强烈的震撼，观看图片或画面后，我让学生进行讨论，课堂气氛活跃异常，进而对生物学产生了浓厚的兴趣。为本节课的教学打下了良好的基础，开了一个好头。
二、感情投资，激发兴趣
学生通过精心设计的导入所激发出来的兴趣是暂时的，时间一长，有些学生的积极性可能会丧失，如何稳定学生的兴趣呢？我认为情感投资是一种比较好的方法，具体的做法是：经常下班，深入到学生的业余生活中去，与学生谈学习、谈生活、谈理想、了解他们的喜怒哀乐，同时不忘记插进一些生活中的生物学知识，解答他们提出的各种疑问，向他们推荐一些优秀的中学生课外读物，并把自己学习生物的一些心得告知他们，让他们知道我们老师是真正的关心他们，鼓励他们多问为什么？能让他们用心去体会，用身体去感悟。这样学生从喜欢老师到喜欢老师所教的学科，即所谓的“爱屋及鸟”。
三、优化课堂教学，激发兴趣
传统的教学方法是以教师的讲授为主，在这种教学模式下，学生被当成接受知识的“容器”，然而教师们很快就会发现，学生总是无法吸纳自己辛辛苦苦所讲授的那些宝贵知识，要改变这种状况，就要让学生真正成为学生的主人，通过学生自身的体验与领悟，才能获得知识与能力的发展，这才是真正的学习，这就要求课堂上学生必须有充分的活动时间与空间，所以教师课前要认真设计学生的活动内容，并为学生的活动做好充分的准备；课堂上，要对学生敢于放手、放心，要巧设问题或情境，将学生引入到学习活动中。要积极鼓励学生自主探究，围绕学习的内容与目标，或阅读思考、或观察分析、或交流辩论、或进行实验……教师在其间一是引导点拨，二是维持好秩序。既要保证学生的“全员参与、全程参与和有效参与”，又要防止部分自我约束力差的学生的出格表现，使课堂出现乱哄哄、“一锅沸粥”的景象。
四、合理利用教学手段，激发兴趣
对一些较抽象的内容，光用语言表达往往吸引不了学生，并且也讲不清楚，所以我采用课件演示使学生更容易理解，学习的积极性也会更浓。比如生物的生殖和发育等内容用课件演示则更精彩，更形象。由于生物科学是一门与实际联系十分紧密的科学，所以在课堂上我经常广泛地联系实际：如怎样利用激素进行病虫害的防治，怎样利用遗传变异的理论来培育新品种，怎样将固氮基因转移到谷物植株的根部，使每棵农作物植株变成一个“小氮肥厂”，怎样将抗虫基因转移到棉花、小麦等农作物植株内，使植株本身具有抗虫能力，从而减轻农民的负担。怎样预防糖尿病、甲亢、佝偻病，怎样对待转基因食品的利与弊等，这样的讲解让学生既丰富了知识，也应用了知识。
五、加强探究和指导，激发兴趣
有经验的教师都知道，要调动学生的情绪和热情并不算太难，难的是长时间地维持这种学习热情，尤其是认真地学习了一段时间后，成绩没有提高的话，热情更难维持下去。相反，如果教师的教学得法，学生的学习得法，那么学生学起来就相对轻松，学习的效果就好，学生就能从学习中获得满足和快乐，成功感能源源不断地得以强化，学习的热情和积极性也就可以较长时间地维持下去。因此教师在教学过程中不断地进行教法探索和加强对学生学习方法的指导，对调动学生学好生物是十分重要的。一方面教学上应该通过丰富的语言艺术、生动感性的实例，深入浅出，突出重点、难点，注意与学生的双向交流，发挥学生的主体作用，采用各种直观教具和多媒体技术等现代教育技术进行启发式教学，讲练结合，力争课堂解决问题，向45分钟要质量，减轻学生课后的学习负担；另一方面，做好对学生的学法指导，包括如何制订学习计划，如何选参考书，如何掌握学习各个环节的学习技巧（阅读技巧、记忆方法、概括知识的方法、向老师提问的技巧等），如何运筹时间，知识的重点、难点和考试热点的分布，各类题型的解答方法，考试过程的常见失误与对策等方面。学生掌握了学习方法，学习起来就会主动、轻松、针对性强，学习效果自然大大提高，积极性也就会最大限度地调动起来。
实践证明，教师若能有效地激发起学生学习生物学的兴趣，调动起学生的学习积极性，就可以明显活跃课堂教学气氛，从而达到提高教学质量之目的。
（作者单位：贵州省正安县第五中学）
一、精心设计导入，激发兴趣
俗话说“良好的开端是成功的一半”精心设计的导入，能牵动学生的思绪，立刻激趣，促使学生情绪高涨，从而为传授新知识扫清心理障碍。例如，在学习“人类的活动对生物圈的影响”这部分内容时，我收集了大量的图片和音像资料，课堂上我先为学生展示大自然的美丽：生机勃勃的森林、清澈的溪水、可爱的动物、美丽的花草……学生一边欣赏一边陶醉；接着我又向学生展示生态被严重破坏的画面和图片；寸草不生的西北荒漠、沟壑纵横的黄土高原、熊熊燃烧的森林火灾、惨死的动物、枯萎的植物……强烈的视觉反差，对学生的心灵产生了强烈的震撼，观看图片或画面后，我让学生进行讨论，课堂气氛活跃异常，进而对生物学产生了浓厚的兴趣。为本节课的教学打下了良好的基础，开了一个好头。
二、感情投资，激发兴趣
学生通过精心设计的导入所激发出来的兴趣是暂时的，时间一长，有些学生的积极性可能会丧失，如何稳定学生的兴趣呢？我认为情感投资是一种比较好的方法，具体的做法是：经常下班，深入到学生的业余生活中去，与学生谈学习、谈生活、谈理想、了解他们的喜怒哀乐，同时不忘记插进一些生活中的生物学知识，解答他们提出的各种疑问，向他们推荐一些优秀的中学生课外读物，并把自己学习生物的一些心得告知他们，让他们知道我们老师是真正的关心他们，鼓励他们多问为什么？能让他们用心去体会，用身体去感悟。这样学生从喜欢老师到喜欢老师所教的学科，即所谓的“爱屋及鸟”。
三、优化课堂教学，激发兴趣
传统的教学方法是以教师的讲授为主，在这种教学模式下，学生被当成接受知识的“容器”，然而教师们很快就会发现，学生总是无法吸纳自己辛辛苦苦所讲授的那些宝贵知识，要改变这种状况，就要让学生真正成为学生的主人，通过学生自身的体验与领悟，才能获得知识与能力的发展，这才是真正的学习，这就要求课堂上学生必须有充分的活动时间与空间，所以教师课前要认真设计学生的活动内容，并为学生的活动做好充分的准备；课堂上，要对学生敢于放手、放心，要巧设问题或情境，将学生引入到学习活动中。要积极鼓励学生自主探究，围绕学习的内容与目标，或阅读思考、或观察分析、或交流辩论、或进行实验……教师在其间一是引导点拨，二是维持好秩序。既要保证学生的“全员参与、全程参与和有效参与”，又要防止部分自我约束力差的学生的出格表现，使课堂出现乱哄哄、“一锅沸粥”的景象。
四、合理利用教学手段，激发兴趣
对一些较抽象的内容，光用语言表达往往吸引不了学生，并且也讲不清楚，所以我采用课件演示使学生更容易理解，学习的积极性也会更浓。比如生物的生殖和发育等内容用课件演示则更精彩，更形象。由于生物科学是一门与实际联系十分紧密的科学，所以在课堂上我经常广泛地联系实际：如怎样利用激素进行病虫害的防治，怎样利用遗传变异的理论来培育新品种，怎样将固氮基因转移到谷物植株的根部，使每棵农作物植株变成一个“小氮肥厂”，怎样将抗虫基因转移到棉花、小麦等农作物植株内，使植株本身具有抗虫能力，从而减轻农民的负担。怎样预防糖尿病、甲亢、佝偻病，怎样对待转基因食品的利与弊等，这样的讲解让学生既丰富了知识，也应用了知识。
五、加强探究和指导，激发兴趣
有经验的教师都知道，要调动学生的情绪和热情并不算太难，难的是长时间地维持这种学习热情，尤其是认真地学习了一段时间后，成绩没有提高的话，热情更难维持下去。相反，如果教师的教学得法，学生的学习得法，那么学生学起来就相对轻松，学习的效果就好，学生就能从学习中获得满足和快乐，成功感能源源不断地得以强化，学习的热情和积极性也就可以较长时间地维持下去。因此教师在教学过程中不断地进行教法探索和加强对学生学习方法的指导，对调动学生学好生物是十分重要的。一方面教学上应该通过丰富的语言艺术、生动感性的实例，深入浅出，突出重点、难点，注意与学生的双向交流，发挥学生的主体作用，采用各种直观教具和多媒体技术等现代教育技术进行启发式教学，讲练结合，力争课堂解决问题，向45分钟要质量，减轻学生课后的学习负担；另一方面，做好对学生的学法指导，包括如何制订学习计划，如何选参考书，如何掌握学习各个环节的学习技巧（阅读技巧、记忆方法、概括知识的方法、向老师提问的技巧等），如何运筹时间，知识的重点、难点和考试热点的分布，各类题型的解答方法，考试过程的常见失误与对策等方面。学生掌握了学习方法，学习起来就会主动、轻松、针对性强，学习效果自然大大提高，积极性也就会最大限度地调动起来。
实践证明，教师若能有效地激发起学生学习生物学的兴趣，调动起学生的学习积极性，就可以明显活跃课堂教学气氛，从而达到提高教学质量之目的。
（作者单位：贵州省正安县第五中学）