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【摘要】新课程物理教材，体现了探究教学的理念，而物理概念的学习是学习整个物理知识的核心内容。新教材更加注重物理概念的形成过程和本质特征，在物理概念教学的方法上具有多样性，并且大量应用漫画与图片，提高概念的学习效果。
【关键词】新教材 物理概念 形成与过程
【中图分类号】G423
【文献标识码】A
【文章编号】1006——5962(2012)01(a)——0054——01
江西省从2008年秋季学期开始，使用普通高中课程标准实验教科书物理新教材，经过一年多对新教材的使用，让老师真正体会到新教材的不同进而了解编者的意图，体会新课标的理念从而在教学活动中更好地理解和落实新课标。下面就新教材注重物理概念的教学方面，谈谈概念教学的显著的变化，这些变化必将有利于学生对物理概念的学习。主要体现在以下几个方面：
1 新教材更加注重物理概念的形成过程和本质特征
旧教材在谈到某个物理概念时，一般是直接把概念的定义拿出来，然后就开始应用此概念去分析解决物理问题。新教材在这些方面有了较大的变化，尽可能地让学生充分地经历概念获得的全过程，做到知其然更知其所以然。
1.1 新教材注重物理概念的引入和形成
新教材在形成概念前使学生获得了十分丰富的、有助于形成这个概念的感性材料。
例如：对质点概念的引入，通过举例在研究雄鹰的飞翔时，雄鹰的各个部分运动情况不同，指出准确描述物体运动的难度在于物体都有一定的大小和形状，物体各个部分的运动情况一般都不尽相同，引导学生忽略物体的形状和大小，从而顺其自然的引入了质点的概念。新教材比旧教材在这里多出一页的篇幅来引入质点的概念，可见其对概念引入的重视。
1.2 新教材注意物理概念的本质特征
物理概念因它在物理学中的地位和作用的不同，各有自己的特殊性质。有些物理概念反映了物质或物体本身固有的属性，这些属性不随外界条件的改变而改变，由物质或物体本身所决定。
例：惯性是物体本身的属性。新教材通过“思考与讨论”，指出惯性是抵抗运动状态变化的“本领”，进一步提出这种本领与什么因素有关，从而引起学生的思考，很自然地抓住了惯性是物体本身的属性，其大小由本身的质量决定，而和其它任何因素无关。
2 新教材在物理概念教学的方法上具有多样性
(1)新教材大量应用漫画与图片，有利于提高概念的学习效果。首先，应用漫画，使抽象的物理模型变得生动而形象。例如：在“摩擦力”的教学中，三幅漫画形象地展示了从静摩擦力到滑动摩擦力的转变过程，且可以很形象地看出静摩擦力的大小随外力的变化关系。
(2)新教材中物理实验贯穿于物理慨念教学的课堂中。许多物理概念和物理规律都是通过实验验证得出的，课堂上通过实验来刺激学生的知觉选择，引导学生得出的结论是最有说服力的。
例如：在讲“牛顿第二定律”时，先做“探究加速度与力、质量的关系”的实验，从实验得出结论：物体的加速度与物体所受的作用力成正比，与物体的质量成反比。在下一节讲“牛顿第二定律”时就可以水到渠成。
(3)新教材通过穿插物理概念的历史，引导学生认识物理概念。任何一本物理教科书，都不可能孤立地讲述物理知识而不涉及物理学史。因为历史上物理学家对某一物理现象、概念或规律的发现，其思维过程与今天学生认识这一问题的思路往往有类似之处，所以概念教学有时可借助于物理学史料来启发学生思维。
例如：“牛顿第一定律”的教学，从亚里士多德到伽利略、笛卡儿，再到牛顿总结成动力学的一条基本定律。学生通过对历代科学家的研究探讨过程的认识，也一步步从错误的观点转变成正确的认识。
(4)新教材通过对比概念间的联系与区别加深对概念的理解。为了深入理解概念，除了要理解其物理意义外，还应找出概念与构成它的要素或与它相近的另一概念的区别与联系。
例如：静电场与重力场，电场线与磁场线，库仑定律与万有引力定律、质量与重量、动量与动能，电场强度与电场力，电压与电动势等等，这些概念都有很多相似的地方，但是他们有时候在实质上却是完全不一样的。只有当学生弄清了这些易混概念的区别与联系，才能正确理解概念，防止错用概念，提高运用概念的能力。
3 新教材注重物理概念在习题中的巩固与加深
(1)对初次接触的概念，不要求学生一次弄通，应逐步的了解深化。对于多次出现的同一概念，不能做原地踏步式的简单重复，应将概念放到与它相关的规律中去，在不同的条件和要求下来加深、巩固。对一些学生感到模糊的概念，教师在引导学生主动探究的同时，精选习题，从习题中总结知识点，在练习中深化概念。基本概念的讲述与图象有机结合起来。有些物理现象和过程直接可用图象反映出来，我们按照其规律间接地做出图象来，直观、形象的反映规律，学生思路清晰，容易接受。
(2)针对物理概念和规律教学中的疑难问题，老师应做到：遵循由易到难螺旋上升的原则，把握好概念教学的节奏；注重从实际问题中抽象、概括出概念的过程，了解物理规律的探究过程，使学生在建立概念、归纳规律的过程中受到物理思想与方法的熏陶；帮助学生了解物理规律与数学规律的差别，正确理解物理量的含义和公式背后的物理关系。
新教材无论在课程难易程度的设置上，还是在教法上都给予我们很多的启迪，在教学过程中，我们要渗透新课标的思想，注意调整自己的教学方法和策略，充分利用新教材的各种信息，创造一个融洽的教学气氛。如果我们在教学中能依据新课标教材的编写意图，根据物理概念的特点，以及学生的实际情况，运用多种教学方法，设计概念教学过程，必将有利于学生对概念的理解、掌握和应用。
【关键词】新教材 物理概念 形成与过程
【中图分类号】G423
【文献标识码】A
【文章编号】1006——5962(2012)01(a)——0054——01
江西省从2008年秋季学期开始，使用普通高中课程标准实验教科书物理新教材，经过一年多对新教材的使用，让老师真正体会到新教材的不同进而了解编者的意图，体会新课标的理念从而在教学活动中更好地理解和落实新课标。下面就新教材注重物理概念的教学方面，谈谈概念教学的显著的变化，这些变化必将有利于学生对物理概念的学习。主要体现在以下几个方面：
1 新教材更加注重物理概念的形成过程和本质特征
旧教材在谈到某个物理概念时，一般是直接把概念的定义拿出来，然后就开始应用此概念去分析解决物理问题。新教材在这些方面有了较大的变化，尽可能地让学生充分地经历概念获得的全过程，做到知其然更知其所以然。
1.1 新教材注重物理概念的引入和形成
新教材在形成概念前使学生获得了十分丰富的、有助于形成这个概念的感性材料。
例如：对质点概念的引入，通过举例在研究雄鹰的飞翔时，雄鹰的各个部分运动情况不同，指出准确描述物体运动的难度在于物体都有一定的大小和形状，物体各个部分的运动情况一般都不尽相同，引导学生忽略物体的形状和大小，从而顺其自然的引入了质点的概念。新教材比旧教材在这里多出一页的篇幅来引入质点的概念，可见其对概念引入的重视。
1.2 新教材注意物理概念的本质特征
物理概念因它在物理学中的地位和作用的不同，各有自己的特殊性质。有些物理概念反映了物质或物体本身固有的属性，这些属性不随外界条件的改变而改变，由物质或物体本身所决定。
例：惯性是物体本身的属性。新教材通过“思考与讨论”，指出惯性是抵抗运动状态变化的“本领”，进一步提出这种本领与什么因素有关，从而引起学生的思考，很自然地抓住了惯性是物体本身的属性，其大小由本身的质量决定，而和其它任何因素无关。
2 新教材在物理概念教学的方法上具有多样性
(1)新教材大量应用漫画与图片，有利于提高概念的学习效果。首先，应用漫画，使抽象的物理模型变得生动而形象。例如：在“摩擦力”的教学中，三幅漫画形象地展示了从静摩擦力到滑动摩擦力的转变过程，且可以很形象地看出静摩擦力的大小随外力的变化关系。
(2)新教材中物理实验贯穿于物理慨念教学的课堂中。许多物理概念和物理规律都是通过实验验证得出的，课堂上通过实验来刺激学生的知觉选择，引导学生得出的结论是最有说服力的。
例如：在讲“牛顿第二定律”时，先做“探究加速度与力、质量的关系”的实验，从实验得出结论：物体的加速度与物体所受的作用力成正比，与物体的质量成反比。在下一节讲“牛顿第二定律”时就可以水到渠成。
(3)新教材通过穿插物理概念的历史，引导学生认识物理概念。任何一本物理教科书，都不可能孤立地讲述物理知识而不涉及物理学史。因为历史上物理学家对某一物理现象、概念或规律的发现，其思维过程与今天学生认识这一问题的思路往往有类似之处，所以概念教学有时可借助于物理学史料来启发学生思维。
例如：“牛顿第一定律”的教学，从亚里士多德到伽利略、笛卡儿，再到牛顿总结成动力学的一条基本定律。学生通过对历代科学家的研究探讨过程的认识，也一步步从错误的观点转变成正确的认识。
(4)新教材通过对比概念间的联系与区别加深对概念的理解。为了深入理解概念，除了要理解其物理意义外，还应找出概念与构成它的要素或与它相近的另一概念的区别与联系。
例如：静电场与重力场，电场线与磁场线，库仑定律与万有引力定律、质量与重量、动量与动能，电场强度与电场力，电压与电动势等等，这些概念都有很多相似的地方，但是他们有时候在实质上却是完全不一样的。只有当学生弄清了这些易混概念的区别与联系，才能正确理解概念，防止错用概念，提高运用概念的能力。
3 新教材注重物理概念在习题中的巩固与加深
(1)对初次接触的概念，不要求学生一次弄通，应逐步的了解深化。对于多次出现的同一概念，不能做原地踏步式的简单重复，应将概念放到与它相关的规律中去，在不同的条件和要求下来加深、巩固。对一些学生感到模糊的概念，教师在引导学生主动探究的同时，精选习题，从习题中总结知识点，在练习中深化概念。基本概念的讲述与图象有机结合起来。有些物理现象和过程直接可用图象反映出来，我们按照其规律间接地做出图象来，直观、形象的反映规律，学生思路清晰，容易接受。
(2)针对物理概念和规律教学中的疑难问题，老师应做到：遵循由易到难螺旋上升的原则，把握好概念教学的节奏；注重从实际问题中抽象、概括出概念的过程，了解物理规律的探究过程，使学生在建立概念、归纳规律的过程中受到物理思想与方法的熏陶；帮助学生了解物理规律与数学规律的差别，正确理解物理量的含义和公式背后的物理关系。
新教材无论在课程难易程度的设置上，还是在教法上都给予我们很多的启迪，在教学过程中，我们要渗透新课标的思想，注意调整自己的教学方法和策略，充分利用新教材的各种信息，创造一个融洽的教学气氛。如果我们在教学中能依据新课标教材的编写意图，根据物理概念的特点，以及学生的实际情况，运用多种教学方法，设计概念教学过程，必将有利于学生对概念的理解、掌握和应用。