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摘要：随着 我国经济的发展以及社会的进步，素质教育逐渐深人到教学过程中。物理作为高中教学内容的重要组成部分，更是学生必须进行学习的科目。但是，在教学过程中还存在很多问题影响到教学的效率，学生在学习过程中也感受到困难。因此，教师在教学过程中就要不断改进教学模式，采取更加有效的方法提升课堂效率，并且不断促进高中物理课堂教学质量的提高，帮助学生在学好知识的同时提高学科素养，同时这也是教学改革的方向。
关键词：高中物理;高效课堂;
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：随着新课程改革的不断深人，高中物理教学也需要采取更加有效的教学模式来促进高效课堂的构建。目前，虽然物理教学模式发生了很大的变化，教学效率也得到较大幅度的提高，但是抽象的物理知识对于学生来说理解起来具有一定难度，并且还存在一些共性的问题影响学生的学习效果。除此之外，很多高中生的课业负担也很重，教学效率的低下就会影响到学生的学习效率。因此，教师就需要构建高效的高中物理课堂，满足社会对高素质人才的需求。
一、 教学准备策略
小组合作学习的课堂准备策略，指的是老师在指导学生进行小组合作学习之前，要进行的准备工作，也就是建立科学合理的学习小组。科学的学习小组的组建，是保证学生学习活动的基础，因此合理的对学生进行分组，是合作学习的前提。老师首先要全面的了解学生的学习情况，可以设计学生自我介绍表，其中包括对于学生物理成绩，性格特点，兴趣爱好，学习能力，学习习惯等等内容，以方便老师对学生的基本情况进行深入和全面的调查，同时老师也要加强和学生之间的交流和沟通，最大限度的了解学生，通过对学生意愿的了解，最大程度的尊重学生，组建较为科学的学习小组，提高学生合作的积极性。一般组内的成员维持在4～ 8人，以前后座为分组的主要方式，以方便学生之间相互学习和交流。老师要按照组内异致组间同质的原则对学生进行分组，尽可能的保证每一位学生在组内都能够充分得到锻炼，提高物理成绩，观察能力和逻辑能力，促进学生之间的相互学习，保证组内的公平竞争。在完成小组的组建之后，选定组长，负责组内学习的安排和监督，并且对组内的成员进行责任划分，以保证学习的有效性。为保证小组合作学习的有效开展，要做好物理实验的培训工作，发挥出组长的作用，让组长明确自己的职责，监督组内成员学习促进合作学习的有效实施。
二、利用现代化教学方法营造良好的课堂氛围
高中物理属于自然学科，教师要想构建高效课堂就需要不断优化教学策略，还要采取更加现代化的教学方法为学生营造轻松、愉快的课堂氛围，这样才能更加有效地促进学生参与到教学活动中，也能身心愉悦地学习物理知识。在具体的教学活动中，教师还可以采取现代化的教学方法来帮助学生对知识进行理解，在营造教学氛围的基础上激发学生学习物理的主观能动性。不仅如此，教师在利用多媒体教学的过程中还可以将复杂的知识简单化、抽象的知识具体化.帮助学生充分发挥主动性和想象力，提升教学效果。
三、结合学生实际生活激发学生学习兴趣.
随着新课程改革的不断深入，高中物理课堂也面临着巨大的挑战，教师在教学过程中也应该将学生作为教学中心，并且还要结合学生的实际生活，为学生营造生活化、趣味化的教学情境来帮助学生提升学习能力。在教学过程中，教师可以结合生活中的物理现象来帮助学生对物理知识进行了解。例如，学生在学习“自由落体”相关知识的过程中，教师可以利用学生的实际生活来激发学生的学习欲望，可以将粉笔抛下并进行对比来帮助学生激发求知的欲望，集中学生的课堂注意力，也能帮助学生以更加积极主动的心态投人新教学内容的学习中去。
四、课堂实施策略
想要充分发挥出小组合作学习的作用，老师就要充分体现出学生在学习中的主体地位，以学生的发展为目的，提高学生的学习兴趣，调动其学生学习的积极性。在开展小组合作学习之前，老师可以先让学生自主预习相关的知识点，让学生通过独立思考，对问题进行了多层次的探究，提高学生对于物理学习的兴趣，即能够感受到自主学习中的乐趣，也能够体会到合作学习的魅力，从而加深对物理知识的理解。在小组合作学习的过程当中，学生还要学会表达，善于倾听。学生能够清楚的表达出自己的观念和想法，是进行合作交流的前提，因此老师在教学的过程当中，要鼓励学生表达自己的观点，为学生提供充足的探究时间和空间，培养学生表达的欲望。另外，老师要要求组内的每一名成员都要进行发言，通过展示来锻炼学生的综合能力。由老师指定小组代表，发表自己组内探究的成果，通过这种方式，为学生构建出相互学习的平台，提高学习的自信心，同时也能够暴露出学生在学习过程中出现的问题，更好的查漏补缺，提高学生的学习能力。老师要让学生学会聆听，能够辨别意见的对错，并且对于讨论过程中的各种想法进行分析，筛选合理的意见，在肯定他人观点的同时，也要有质疑的精神，通过讨论最终达成共识，归纳组内讨论的结果。在合作学习的过程当中，老师要引导学生共同协作，建立起良好的合作关系，共同解决探究的问题，以此来完成共同的探究目标。老师要密切关注学生在小组中合作学习的开展情况，并且对其进行及时的指导，通过指导帮助学生顺利的开展合作学习活动，确保合作的有效性。
五、注重分层教学来促进学生全面发展
由于学生之间认知水平、生活背景存在差异，因此每一位学生之间也存在客观的差异性，这也是教学过程中教师需要关注的问题，也是无法回避的问题。在教学过程中，教师就需要充分了解每一位学生的学习情况，采取分层教学的模式来对学生进行层次性、差异性的教学。例如，教师在向学生布置课后练习题时，就不能“一刀切”，就需要充分了解每一位学生的学习进度，并且还要尊重学生之間的差异，根据课程内容进行由易到难.由浅入深、层次递进的练习模式。这样一来，也有利于各个层次的学生对教学内容进行理解，也容易提升学生在学习过程中的自信心。通过分层教学的模式也能兼顾不同学习能力的学生.有效构建物理高效课堂。
结语：综上所述，在构建高中物理高效课堂的过程中，教师要充分发挥自身的引导作用，构建高效物理课堂是一项任重而道远的任务，教师必须要从学生实际的学习情况出发，这样才能采取更加有效的教学模式来激发学生学习的热情，在完成教学任务的同时促进高效课堂的构建。
参考文献
[1]施礼俊.基于小组合作学习的高中物理教学研究[J].高考，2021（20）：56-57.
[2]汪军民.高中物理高效课堂的构建方法[J].试题与研究，2021（08）：161-162.
关键词：高中物理;高效课堂;
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：随着新课程改革的不断深人，高中物理教学也需要采取更加有效的教学模式来促进高效课堂的构建。目前，虽然物理教学模式发生了很大的变化，教学效率也得到较大幅度的提高，但是抽象的物理知识对于学生来说理解起来具有一定难度，并且还存在一些共性的问题影响学生的学习效果。除此之外，很多高中生的课业负担也很重，教学效率的低下就会影响到学生的学习效率。因此，教师就需要构建高效的高中物理课堂，满足社会对高素质人才的需求。
一、 教学准备策略
小组合作学习的课堂准备策略，指的是老师在指导学生进行小组合作学习之前，要进行的准备工作，也就是建立科学合理的学习小组。科学的学习小组的组建，是保证学生学习活动的基础，因此合理的对学生进行分组，是合作学习的前提。老师首先要全面的了解学生的学习情况，可以设计学生自我介绍表，其中包括对于学生物理成绩，性格特点，兴趣爱好，学习能力，学习习惯等等内容，以方便老师对学生的基本情况进行深入和全面的调查，同时老师也要加强和学生之间的交流和沟通，最大限度的了解学生，通过对学生意愿的了解，最大程度的尊重学生，组建较为科学的学习小组，提高学生合作的积极性。一般组内的成员维持在4～ 8人，以前后座为分组的主要方式，以方便学生之间相互学习和交流。老师要按照组内异致组间同质的原则对学生进行分组，尽可能的保证每一位学生在组内都能够充分得到锻炼，提高物理成绩，观察能力和逻辑能力，促进学生之间的相互学习，保证组内的公平竞争。在完成小组的组建之后，选定组长，负责组内学习的安排和监督，并且对组内的成员进行责任划分，以保证学习的有效性。为保证小组合作学习的有效开展，要做好物理实验的培训工作，发挥出组长的作用，让组长明确自己的职责，监督组内成员学习促进合作学习的有效实施。
二、利用现代化教学方法营造良好的课堂氛围
高中物理属于自然学科，教师要想构建高效课堂就需要不断优化教学策略，还要采取更加现代化的教学方法为学生营造轻松、愉快的课堂氛围，这样才能更加有效地促进学生参与到教学活动中，也能身心愉悦地学习物理知识。在具体的教学活动中，教师还可以采取现代化的教学方法来帮助学生对知识进行理解，在营造教学氛围的基础上激发学生学习物理的主观能动性。不仅如此，教师在利用多媒体教学的过程中还可以将复杂的知识简单化、抽象的知识具体化.帮助学生充分发挥主动性和想象力，提升教学效果。
三、结合学生实际生活激发学生学习兴趣.
随着新课程改革的不断深入，高中物理课堂也面临着巨大的挑战，教师在教学过程中也应该将学生作为教学中心，并且还要结合学生的实际生活，为学生营造生活化、趣味化的教学情境来帮助学生提升学习能力。在教学过程中，教师可以结合生活中的物理现象来帮助学生对物理知识进行了解。例如，学生在学习“自由落体”相关知识的过程中，教师可以利用学生的实际生活来激发学生的学习欲望，可以将粉笔抛下并进行对比来帮助学生激发求知的欲望，集中学生的课堂注意力，也能帮助学生以更加积极主动的心态投人新教学内容的学习中去。
四、课堂实施策略
想要充分发挥出小组合作学习的作用，老师就要充分体现出学生在学习中的主体地位，以学生的发展为目的，提高学生的学习兴趣，调动其学生学习的积极性。在开展小组合作学习之前，老师可以先让学生自主预习相关的知识点，让学生通过独立思考，对问题进行了多层次的探究，提高学生对于物理学习的兴趣，即能够感受到自主学习中的乐趣，也能够体会到合作学习的魅力，从而加深对物理知识的理解。在小组合作学习的过程当中，学生还要学会表达，善于倾听。学生能够清楚的表达出自己的观念和想法，是进行合作交流的前提，因此老师在教学的过程当中，要鼓励学生表达自己的观点，为学生提供充足的探究时间和空间，培养学生表达的欲望。另外，老师要要求组内的每一名成员都要进行发言，通过展示来锻炼学生的综合能力。由老师指定小组代表，发表自己组内探究的成果，通过这种方式，为学生构建出相互学习的平台，提高学习的自信心，同时也能够暴露出学生在学习过程中出现的问题，更好的查漏补缺，提高学生的学习能力。老师要让学生学会聆听，能够辨别意见的对错，并且对于讨论过程中的各种想法进行分析，筛选合理的意见，在肯定他人观点的同时，也要有质疑的精神，通过讨论最终达成共识，归纳组内讨论的结果。在合作学习的过程当中，老师要引导学生共同协作，建立起良好的合作关系，共同解决探究的问题，以此来完成共同的探究目标。老师要密切关注学生在小组中合作学习的开展情况，并且对其进行及时的指导，通过指导帮助学生顺利的开展合作学习活动，确保合作的有效性。
五、注重分层教学来促进学生全面发展
由于学生之间认知水平、生活背景存在差异，因此每一位学生之间也存在客观的差异性，这也是教学过程中教师需要关注的问题，也是无法回避的问题。在教学过程中，教师就需要充分了解每一位学生的学习情况，采取分层教学的模式来对学生进行层次性、差异性的教学。例如，教师在向学生布置课后练习题时，就不能“一刀切”，就需要充分了解每一位学生的学习进度，并且还要尊重学生之間的差异，根据课程内容进行由易到难.由浅入深、层次递进的练习模式。这样一来，也有利于各个层次的学生对教学内容进行理解，也容易提升学生在学习过程中的自信心。通过分层教学的模式也能兼顾不同学习能力的学生.有效构建物理高效课堂。
结语：综上所述，在构建高中物理高效课堂的过程中，教师要充分发挥自身的引导作用，构建高效物理课堂是一项任重而道远的任务，教师必须要从学生实际的学习情况出发，这样才能采取更加有效的教学模式来激发学生学习的热情，在完成教学任务的同时促进高效课堂的构建。
参考文献
[1]施礼俊.基于小组合作学习的高中物理教学研究[J].高考，2021（20）：56-57.
[2]汪军民.高中物理高效课堂的构建方法[J].试题与研究，2021（08）：161-162.