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摘要：德育教育工作是教育工作、班级管理的重要内容。小学语文班主任开展德育工作具有明显的教育优势，可将德育工作渗透于语文教学及班级管理中，进而构建浓郁的班级德育教育氛围，潜移默化中推进学生积极情感、道德素养的提升。本文将基于如何提高小学语文班主任德育工作有效性展开探讨，以供广大小学语文班主任参考。
关键词：小学;语文班主任;德育工作;有效性;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在新的教育形势下，培养德、智、体、美、劳全面发展的学生已经成为学校教育的重要教学目标，而德育作为五育之首，更是影响着学生身心的健康成长和发展。因此，这就需要班主任应通过多种途径对学生进行德育，实现学生道德品质的提升。其中学科渗透教育是德育的重要方式之一，能使学生在对学科知识进行学习的过程中潜移默化地实现自身道德意识的形成。而小学语文作为具有高度人文性的学科，是进行德育渗透的重要途径。因此，班主任应通过语文教学各个环节的实施来实现学生道德意识的引领，促进学生健康、良好地发展。
一、在小学语文教学中融入品德教育的重要性
小学时期是学生的重要发展阶段，是其性格养成和道德形成的重要时期。所以在这个阶段，在语文课堂的教学中，老师要注意教育的方法和重点，要以学生的兴趣爱好为侧重点，以此来培养学生的学习能力和道德，不能只是一味地向学生灌输书本上的知识以应付考试。否则，长此以往，会让学生产生对语文学习的抵触心理，甚至会有厌学情绪，对于学生形成良好的学习观念也有负面影响。在小学的语文教学中渗入道德教育，一方面可以提高学生的道德水平，另一方面，对于学生健康人格的养成也有促进作用。在对学生进行思想品德的教育教学过程中，可以适当地加入一些比较生动有趣的例子，以此增加学生学习的兴趣，激发学生的积极性，从而使得教学效果得到较大的提升。例如可以进行成语接龙比赛，以成语最后一个字作为下一个接龙的词首：娇生惯养—养精蓄锐—锐不可当—当头棒喝—喝西北风—风雨同舟。此时，老师适时打断接龙，引入在此次面对新型冠状病毒疫情时，我国上下一心、风雨同舟，并让同学谈谈在疫情防控期间自己虽然不能出门，却有那么多医护工作者忙碌在前线，全国人民共同支援武汉的场景。这种德育渗透，比任何枯燥说教都印象深刻。所以在语文教学中进行道德教育的渗透，不但可以让学生学习到语文学科的相关知识，也可以提升学生的道德水平，促进学生健康发展。
二、班主任在小学语文教学中融入品德教育的具体方法
（一）通过具体的语文教学实践进行德育的渗透
语文教学是一个系统的工程，包含着听、说、读、写等多个教学版块，而教师在对学生进行德育渗透的过程中，就是通过这些具体的教学实践来对学生进行渗透与引领的。因此，教师应将德育渗透到语文教学的各个具体实践环节中，使学生在学习的过程中实现自身道德品质潜移默化的提升。首先，阅读教学是小学语文教學中非常关键的一项教学内容，同时也是学生进行语文教学内容中德育因素挖掘、德育价值感悟的重要途径。因此，教师应积极地通过阅读教学的开展，来对学生进行德育内容的传递。如，在教学《狼牙山五壮士》一课时，教师就可以引导学生对文章进行深刻的阅读与理解，并在阅读教学过程集中地对五壮士掩护乡亲的壮举进行细致的讲解，使学生感受到五壮士不畏牺牲、保护人民的革命精神和爱国主义情怀。这样就使学生在阅读教学中深受文中情感及良好品质的感染，实现了对学生道德情操的陶冶，实现了德育效果的增强。其次，写作教学在小学语文教学中占据着重要的地位，它不仅能集中体现学生的语文素养，同时也是学生进行自我情感表达的重要方式。因此，教师可以通过写作教学活动的开展来对学生进行德育的渗透与引领。如，教师在组织学生进行《对我影响最深的×》的写作训练时，学生就会在自己的记忆中搜寻自己最熟悉、印象最深刻的人物进行描写。有的学生会描写自己父母对自己的影响最深，有的学生会描写自己的教师对自己辛勤地教导等。这种写作训练的开展都能从某个侧面反映出学生的人生观、价值观，有助于教师具有针对性地对学生进行德育的引导，实现德育效果的增强。
（二）班级管理中渗透德育教育
小学生爱玩闹、情绪敏感的特点增加了语文班主任的工作难度，和谐互动的师生关系可以助力班级管理，而在班级管理中渗透德育教育可以显著提升班级管理成效及学生道德观念水平。语文班主任要注重与学生的思想交互、心灵沟通及情感碰撞，形成相互尊重信任、相互理解分享的班级氛围，语文班主任则可以真实掌握学生思想及道德的状态，以此给予学生针对性、有效性的德育教育，而学生则会更加认可、依从语文班主任的教育指导，促使学生逐渐养成积极端正的道德观念及学习观念。语文班主任须将德育教育渗透在班级管理点滴小事层面，强化其人格的表率作用，以自身行为给予学生德育教育示范及影响。
（三）提高品德教学内容比重
在小学语文课堂上对学生进行语言训练时，要适当地增加品德教育教学的内容。在小学语文教学的课堂上，学生接受语言训练并学习我国汉语知识，从而进一步了解我国优秀传统文化。在这个过程中，班主任要在不同的教学内容中，结合教学方法，科学合理地加入道德教育的内容。比如，在朗读课文和背诵诗词等教学环节时，可以引导学生着重注意课文的内容以及作者所使用的表达手法，让学生体会到课文中所蕴含的道德内涵以及意义。班主任可以借助班会进行“古诗词诵读比赛”，诵读“慈母手中线，游子身上衣”“少壮不努力，老大徒伤悲”“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”，让学生在不同的语境下感受不同的情感表达方式，从而增强学生的品德感受能力，提升学生的道德水平。
结论：小学语文班主任开展德育工作，可将德育工作渗透于语文教学及班级管理中，进而营造德育教育大环境、设计针对性的德育教育，利于学生认知感知德育元素的内化，推进学生积极情感、道德素养的提升。
参考文献
[1]康丽萍.小学语文教学与班主任管理工作结合的有效性分析[J].才智，2020（09）：2.
[2]李新.小学德育管理工作中“学困生”转化探析[J].中国农村教育，2019（29）：26-27.
关键词：小学;语文班主任;德育工作;有效性;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在新的教育形势下，培养德、智、体、美、劳全面发展的学生已经成为学校教育的重要教学目标，而德育作为五育之首，更是影响着学生身心的健康成长和发展。因此，这就需要班主任应通过多种途径对学生进行德育，实现学生道德品质的提升。其中学科渗透教育是德育的重要方式之一，能使学生在对学科知识进行学习的过程中潜移默化地实现自身道德意识的形成。而小学语文作为具有高度人文性的学科，是进行德育渗透的重要途径。因此，班主任应通过语文教学各个环节的实施来实现学生道德意识的引领，促进学生健康、良好地发展。
一、在小学语文教学中融入品德教育的重要性
小学时期是学生的重要发展阶段，是其性格养成和道德形成的重要时期。所以在这个阶段，在语文课堂的教学中，老师要注意教育的方法和重点，要以学生的兴趣爱好为侧重点，以此来培养学生的学习能力和道德，不能只是一味地向学生灌输书本上的知识以应付考试。否则，长此以往，会让学生产生对语文学习的抵触心理，甚至会有厌学情绪，对于学生形成良好的学习观念也有负面影响。在小学的语文教学中渗入道德教育，一方面可以提高学生的道德水平，另一方面，对于学生健康人格的养成也有促进作用。在对学生进行思想品德的教育教学过程中，可以适当地加入一些比较生动有趣的例子，以此增加学生学习的兴趣，激发学生的积极性，从而使得教学效果得到较大的提升。例如可以进行成语接龙比赛，以成语最后一个字作为下一个接龙的词首：娇生惯养—养精蓄锐—锐不可当—当头棒喝—喝西北风—风雨同舟。此时，老师适时打断接龙，引入在此次面对新型冠状病毒疫情时，我国上下一心、风雨同舟，并让同学谈谈在疫情防控期间自己虽然不能出门，却有那么多医护工作者忙碌在前线，全国人民共同支援武汉的场景。这种德育渗透，比任何枯燥说教都印象深刻。所以在语文教学中进行道德教育的渗透，不但可以让学生学习到语文学科的相关知识，也可以提升学生的道德水平，促进学生健康发展。
二、班主任在小学语文教学中融入品德教育的具体方法
（一）通过具体的语文教学实践进行德育的渗透
语文教学是一个系统的工程，包含着听、说、读、写等多个教学版块，而教师在对学生进行德育渗透的过程中，就是通过这些具体的教学实践来对学生进行渗透与引领的。因此，教师应将德育渗透到语文教学的各个具体实践环节中，使学生在学习的过程中实现自身道德品质潜移默化的提升。首先，阅读教学是小学语文教學中非常关键的一项教学内容，同时也是学生进行语文教学内容中德育因素挖掘、德育价值感悟的重要途径。因此，教师应积极地通过阅读教学的开展，来对学生进行德育内容的传递。如，在教学《狼牙山五壮士》一课时，教师就可以引导学生对文章进行深刻的阅读与理解，并在阅读教学过程集中地对五壮士掩护乡亲的壮举进行细致的讲解，使学生感受到五壮士不畏牺牲、保护人民的革命精神和爱国主义情怀。这样就使学生在阅读教学中深受文中情感及良好品质的感染，实现了对学生道德情操的陶冶，实现了德育效果的增强。其次，写作教学在小学语文教学中占据着重要的地位，它不仅能集中体现学生的语文素养，同时也是学生进行自我情感表达的重要方式。因此，教师可以通过写作教学活动的开展来对学生进行德育的渗透与引领。如，教师在组织学生进行《对我影响最深的×》的写作训练时，学生就会在自己的记忆中搜寻自己最熟悉、印象最深刻的人物进行描写。有的学生会描写自己父母对自己的影响最深，有的学生会描写自己的教师对自己辛勤地教导等。这种写作训练的开展都能从某个侧面反映出学生的人生观、价值观，有助于教师具有针对性地对学生进行德育的引导，实现德育效果的增强。
（二）班级管理中渗透德育教育
小学生爱玩闹、情绪敏感的特点增加了语文班主任的工作难度，和谐互动的师生关系可以助力班级管理，而在班级管理中渗透德育教育可以显著提升班级管理成效及学生道德观念水平。语文班主任要注重与学生的思想交互、心灵沟通及情感碰撞，形成相互尊重信任、相互理解分享的班级氛围，语文班主任则可以真实掌握学生思想及道德的状态，以此给予学生针对性、有效性的德育教育，而学生则会更加认可、依从语文班主任的教育指导，促使学生逐渐养成积极端正的道德观念及学习观念。语文班主任须将德育教育渗透在班级管理点滴小事层面，强化其人格的表率作用，以自身行为给予学生德育教育示范及影响。
（三）提高品德教学内容比重
在小学语文课堂上对学生进行语言训练时，要适当地增加品德教育教学的内容。在小学语文教学的课堂上，学生接受语言训练并学习我国汉语知识，从而进一步了解我国优秀传统文化。在这个过程中，班主任要在不同的教学内容中，结合教学方法，科学合理地加入道德教育的内容。比如，在朗读课文和背诵诗词等教学环节时，可以引导学生着重注意课文的内容以及作者所使用的表达手法，让学生体会到课文中所蕴含的道德内涵以及意义。班主任可以借助班会进行“古诗词诵读比赛”，诵读“慈母手中线，游子身上衣”“少壮不努力，老大徒伤悲”“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”，让学生在不同的语境下感受不同的情感表达方式，从而增强学生的品德感受能力，提升学生的道德水平。
结论：小学语文班主任开展德育工作，可将德育工作渗透于语文教学及班级管理中，进而营造德育教育大环境、设计针对性的德育教育，利于学生认知感知德育元素的内化，推进学生积极情感、道德素养的提升。
参考文献
[1]康丽萍.小学语文教学与班主任管理工作结合的有效性分析[J].才智，2020（09）：2.
[2]李新.小学德育管理工作中“学困生”转化探析[J].中国农村教育，2019（29）：26-27.