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小学是学生数学能力、智力发展的关键时期,在这时对学生进行教育、引导是至关重要的。因此,身为一名小学教师,在开展数学教学的过程中,也应担负起自身的职责,巧妙的借助学科特质,致力于数学思想的渗透等,以通过这样的方式增强学生对数学知识的应用能力,使其在解题中更加收放自如、游刃有余,为其数学学习的开展提供保障。
在数学学科的教育体系当中,数学思想是非常重要的组成部分,数学思想的渗透目的并不是让学生解决、会做某一道题,而是要让学生在学习中掌握一种有效的解题方法,可以使学生实现有效运用,对学生的未来学习与发展是非常有益的。伴随着新课改的逐步深化,数学思想的渗透也得到了社会各界的重视,成为教师在数学教学中的重要导向。所以,在现代化教学中,教师也应积极转变自己的认知,致力于数学思想的渗透,达到提高学生思维水平这一目的。
例如,在小學阶段的数学教学中,追击问题往往是一个难点所在,部分小学生在解决问题时常常分不清谁在前、谁在后、是怎样追击的等,缺乏清晰的解题思路,很难保障得到正确的答案。因此,针对这一情况,教师就可以充分的发挥出自身的引导作用,致力于数学思想方法的引入,让学生采用数形结合的方式,根据题目画出相应的图像,再进行逐一的分析,使得学生的思路更加清晰、直观。大大降低学生的解题难度,保障其数学问题得到顺利解决。
小学在学生的数学学习生涯中是非常关键的时期,是学生后续数学学习的重要基础。而新课改也对学生在数学学习中的解题能力、思考能力提出了要求,这是教师在教学活动中需要引起关注的。因此,在教学实践中,教师也应及时更新自身的教学思想、观念等,借助数学思想的引入来达到这一目的,使学生在局限的课堂中得到更多,为学生本身的创新发展、全面发展而助力。
例如,在讲解“圆的周长”一课的过程中,如果教师直接把公式抛给学生,学生就会产生各种各样的疑问,也很难在后续中实现有效应用。因此,在这其中,教师就可以将等价转化这一数学思想融入进来,帮助学生解惑答疑,促使其数学学习的正常开展。比如,教师可以拿出一条细绳和尺子,让学生自己想出方法,在此模式下学生很快就会想出方法,就将绳子绕在圆形上绕出一周,最后对尺子的长度进行测量等,得出圆的周长及周长的测量方法等,使得学生的问题解决更加顺利、流畅,以在锻炼学生解题能力、思维能力、逻辑能力的同时,将数学思想的应用价值展现出来。
一、渗透数学思想,提高思维水平
在数学学科的教育体系当中,数学思想是非常重要的组成部分,数学思想的渗透目的并不是让学生解决、会做某一道题,而是要让学生在学习中掌握一种有效的解题方法,可以使学生实现有效运用,对学生的未来学习与发展是非常有益的。伴随着新课改的逐步深化,数学思想的渗透也得到了社会各界的重视,成为教师在数学教学中的重要导向。所以,在现代化教学中,教师也应积极转变自己的认知,致力于数学思想的渗透,达到提高学生思维水平这一目的。
例如,在小學阶段的数学教学中,追击问题往往是一个难点所在,部分小学生在解决问题时常常分不清谁在前、谁在后、是怎样追击的等,缺乏清晰的解题思路,很难保障得到正确的答案。因此,针对这一情况,教师就可以充分的发挥出自身的引导作用,致力于数学思想方法的引入,让学生采用数形结合的方式,根据题目画出相应的图像,再进行逐一的分析,使得学生的思路更加清晰、直观。大大降低学生的解题难度,保障其数学问题得到顺利解决。
二、渗透数学思想,强化解题能力
小学在学生的数学学习生涯中是非常关键的时期,是学生后续数学学习的重要基础。而新课改也对学生在数学学习中的解题能力、思考能力提出了要求,这是教师在教学活动中需要引起关注的。因此,在教学实践中,教师也应及时更新自身的教学思想、观念等,借助数学思想的引入来达到这一目的,使学生在局限的课堂中得到更多,为学生本身的创新发展、全面发展而助力。
例如,在讲解“圆的周长”一课的过程中,如果教师直接把公式抛给学生,学生就会产生各种各样的疑问,也很难在后续中实现有效应用。因此,在这其中,教师就可以将等价转化这一数学思想融入进来,帮助学生解惑答疑,促使其数学学习的正常开展。比如,教师可以拿出一条细绳和尺子,让学生自己想出方法,在此模式下学生很快就会想出方法,就将绳子绕在圆形上绕出一周,最后对尺子的长度进行测量等,得出圆的周长及周长的测量方法等,使得学生的问题解决更加顺利、流畅,以在锻炼学生解题能力、思维能力、逻辑能力的同时,将数学思想的应用价值展现出来。