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【摘要】 传统的识字教学往往是枯燥无味的。俗语说:“兴趣是学习的动力”。有了这种动力,学习自然会取得事半功倍的果。现在的教材安排了多种形式识字,如:在韵文中识字,查字典字,看图识字,读名言警句识字……目的无非是通过丰富多彩的内容,激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力。
【关键词】 识字教学 兴趣 识字能力
兴趣是最好的老师。可见,只有学生对识字教学充满兴趣,才能取得事半功倍的效果。因此,教师要紧抓教材特点,结合低年级学生的认知规律,多渠道开发适合学生的教学资源,通过丰富多彩的教学活动,激发学生的识字兴趣,从而提高识字能力。具体做法如下:
1 开发学生智力,发散学生思维
在课堂教学中,教师要想方设法让学生保持最佳的学习状态,需要时时保持教学内容丰富且有新意。对于教学中必须重复的东西如生字的巩固,同一生字的对比练习等,教师应采用灵活多样的方法,以保持其新颖性。在引导学生自主探究生字识字时,教师要采用具体生动的教学策略,不断激发学生思维的积极性,培养创新思维,使学生乐于学习,主动学习。例如,在教学形声字“晴”时,我首先指导学生仔细观察字形,由学生自己辨别声旁和形旁,再启发学生讲出字义,然后问学生:“你还认识‘晴’字的好朋友吗?请你快写出来,让同学们猜猜它的意思,好吗?”这样安排顿时激活了学生的探索兴趣,课堂教学也一下子活跃起来了。连平时对识字不大感兴趣的学生也在积极想办法,动手比画。孩子们一会儿皱眉头,一会儿喜笑颜开,似乎恍然大悟的样子,一会儿又在低声讨论着什么,一会儿在本子上写写画画。不久,孩子们开始纷纷举手,我逐个让他们上黑板前书写,有的写出“情”字,有的写出“清”字,有的写出睛"字,还有的写出了“请、蜻”字,我趁机因势利导:“同学们都很会动脑筋,帮“晴”字找到了很多朋友。那么你们谁能说出它的意思呢?谁说得好老师就送给他一朵红花。”孩子们兴致勃勃,争着举手发言。通过动手动脑,孩子们体味了成功的乐趣,识字的劲头更足了。识记字形的方法也别具一格。
2 游戏识字,感受活动之乐
认读生字的过程往往枯燥乏味,我把这个过程取上有趣的名字,如“和字宝宝打招呼”“把字宝宝请回家”等,使认读生字成了有趣的游戏过程。另外还可以让学生模仿动物读,扮演课文中的角色读、抢读等,都能有效地增添认读生字的趣味性。
在巩固汉字阶段,我就设计了多种具有一定竞争性的游戏。如,“红灯、绿灯”游戏:在“开火车”读生字卡片的过程中,听读的学生当“红灯”和“绿灯”。读对了,大家亮出“绿灯”并一齐说:“过”;读错了,大家就亮出“红灯”一齐说:“停”。读错的同学可以向其他同学请教,读对后还能得到“绿灯”通过。这个游戏因为具有适度的竞争性,能有效地调动全体学生参与的热情,真实准确地反馈出识字情况,便于及时纠正错误。还有“找朋友”“戴帽子”“玩生字扑克牌”“猜一猜”等游戏活动,使学生在游戏中快乐地巩固识字
3 以多种形式的识字方法,唤起学生识字兴趣
新大纲要求学生识字量为4000字左右,掌握2500个字。识字量的多少是学习语言文字的根基。因此,识字教学中,运用多种方法,激发学生对祖国语言文字的热爱,唤起学生对识字的兴趣。
3.1 电脑动画识字。教学课件的运用,把枯燥的识字变得形象、有趣了,加以声音的画面吸引了孩子。如学习“采”时,色彩鲜艳的画面:一棵树上有一些果子,一只手灵活的采摘着树上的果子。辅以字理与解说:“采”树上采果子。动感的画面,形象的解说,艳丽的色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字“采”联系在一起。
3.2 故事联想识字。调动孩子的观察、分析、想象等各种能力,运用语言来描述,创造性的识字。现采撷教学中孩子的精彩描述,供大家赏析。①学习“首”时,学生讲到:“首”字上面点、撇象头发,横向头顶,脸上最突出的是鼻子。古时鼻子的图画代表自己,所以“首”字下面是“自”。②学习“壮”时,学生讲到:“不想当将军的士兵不是好士兵,当上将军的士兵才是真正的壮士。”③“非”字学生这样记忆:两个非常强壮的人,打到了六个坏人。
此外,诸如:“师徒两人徒手走在路上”学习徒;“我非常伤心”学习悲;“妹妹是个女孩,她是未来的希望”学习妹;“姥姥是妈妈的妈妈,她年老了。”学习姥……通过孩子们的语言描述,把识字与语言有机的联系在一起,丰富了孩子们的识字方法,促进了各种能力的提高。
3.3 顺口溜、猜字谜记忆法。福建张汀灯老师的作法是采用顺口溜、猜字谜记忆法,如教完“青、清、请、晴、睛”之后,可编顺口溜,帮助学生分清读音:小草青青,河水清清,今日天晴,说话用请,目是眼睛。教完“也、地、池、他、她”之后,可编成字谜,帮助学生记住它们的字音和字义:有水能种荷花(池),有土能种庄稼(地),有人不是你我(他),有女是姐妹妈(她)。
此外,对于高年级学生,還可以让学生自己去总结。学生毕竟是学习的主人,学习的方法最好由学生自己去总结,去发现。因此,老师可要求学生群策群力,通过全班同学的集体讨论去总结去发现一些有效的方法。
总之,在识字教学中,我们要不断研究学生的心理特征和认知规律,精心创设生动有趣的识字活动,努力引导学生积极主动的思维,变“苦学”为“乐学”,枯燥无味的识字教学就会变得充满生机。
【关键词】 识字教学 兴趣 识字能力
兴趣是最好的老师。可见,只有学生对识字教学充满兴趣,才能取得事半功倍的效果。因此,教师要紧抓教材特点,结合低年级学生的认知规律,多渠道开发适合学生的教学资源,通过丰富多彩的教学活动,激发学生的识字兴趣,从而提高识字能力。具体做法如下:
1 开发学生智力,发散学生思维
在课堂教学中,教师要想方设法让学生保持最佳的学习状态,需要时时保持教学内容丰富且有新意。对于教学中必须重复的东西如生字的巩固,同一生字的对比练习等,教师应采用灵活多样的方法,以保持其新颖性。在引导学生自主探究生字识字时,教师要采用具体生动的教学策略,不断激发学生思维的积极性,培养创新思维,使学生乐于学习,主动学习。例如,在教学形声字“晴”时,我首先指导学生仔细观察字形,由学生自己辨别声旁和形旁,再启发学生讲出字义,然后问学生:“你还认识‘晴’字的好朋友吗?请你快写出来,让同学们猜猜它的意思,好吗?”这样安排顿时激活了学生的探索兴趣,课堂教学也一下子活跃起来了。连平时对识字不大感兴趣的学生也在积极想办法,动手比画。孩子们一会儿皱眉头,一会儿喜笑颜开,似乎恍然大悟的样子,一会儿又在低声讨论着什么,一会儿在本子上写写画画。不久,孩子们开始纷纷举手,我逐个让他们上黑板前书写,有的写出“情”字,有的写出“清”字,有的写出睛"字,还有的写出了“请、蜻”字,我趁机因势利导:“同学们都很会动脑筋,帮“晴”字找到了很多朋友。那么你们谁能说出它的意思呢?谁说得好老师就送给他一朵红花。”孩子们兴致勃勃,争着举手发言。通过动手动脑,孩子们体味了成功的乐趣,识字的劲头更足了。识记字形的方法也别具一格。
2 游戏识字,感受活动之乐
认读生字的过程往往枯燥乏味,我把这个过程取上有趣的名字,如“和字宝宝打招呼”“把字宝宝请回家”等,使认读生字成了有趣的游戏过程。另外还可以让学生模仿动物读,扮演课文中的角色读、抢读等,都能有效地增添认读生字的趣味性。
在巩固汉字阶段,我就设计了多种具有一定竞争性的游戏。如,“红灯、绿灯”游戏:在“开火车”读生字卡片的过程中,听读的学生当“红灯”和“绿灯”。读对了,大家亮出“绿灯”并一齐说:“过”;读错了,大家就亮出“红灯”一齐说:“停”。读错的同学可以向其他同学请教,读对后还能得到“绿灯”通过。这个游戏因为具有适度的竞争性,能有效地调动全体学生参与的热情,真实准确地反馈出识字情况,便于及时纠正错误。还有“找朋友”“戴帽子”“玩生字扑克牌”“猜一猜”等游戏活动,使学生在游戏中快乐地巩固识字
3 以多种形式的识字方法,唤起学生识字兴趣
新大纲要求学生识字量为4000字左右,掌握2500个字。识字量的多少是学习语言文字的根基。因此,识字教学中,运用多种方法,激发学生对祖国语言文字的热爱,唤起学生对识字的兴趣。
3.1 电脑动画识字。教学课件的运用,把枯燥的识字变得形象、有趣了,加以声音的画面吸引了孩子。如学习“采”时,色彩鲜艳的画面:一棵树上有一些果子,一只手灵活的采摘着树上的果子。辅以字理与解说:“采”树上采果子。动感的画面,形象的解说,艳丽的色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字“采”联系在一起。
3.2 故事联想识字。调动孩子的观察、分析、想象等各种能力,运用语言来描述,创造性的识字。现采撷教学中孩子的精彩描述,供大家赏析。①学习“首”时,学生讲到:“首”字上面点、撇象头发,横向头顶,脸上最突出的是鼻子。古时鼻子的图画代表自己,所以“首”字下面是“自”。②学习“壮”时,学生讲到:“不想当将军的士兵不是好士兵,当上将军的士兵才是真正的壮士。”③“非”字学生这样记忆:两个非常强壮的人,打到了六个坏人。
此外,诸如:“师徒两人徒手走在路上”学习徒;“我非常伤心”学习悲;“妹妹是个女孩,她是未来的希望”学习妹;“姥姥是妈妈的妈妈,她年老了。”学习姥……通过孩子们的语言描述,把识字与语言有机的联系在一起,丰富了孩子们的识字方法,促进了各种能力的提高。
3.3 顺口溜、猜字谜记忆法。福建张汀灯老师的作法是采用顺口溜、猜字谜记忆法,如教完“青、清、请、晴、睛”之后,可编顺口溜,帮助学生分清读音:小草青青,河水清清,今日天晴,说话用请,目是眼睛。教完“也、地、池、他、她”之后,可编成字谜,帮助学生记住它们的字音和字义:有水能种荷花(池),有土能种庄稼(地),有人不是你我(他),有女是姐妹妈(她)。
此外,对于高年级学生,還可以让学生自己去总结。学生毕竟是学习的主人,学习的方法最好由学生自己去总结,去发现。因此,老师可要求学生群策群力,通过全班同学的集体讨论去总结去发现一些有效的方法。
总之,在识字教学中,我们要不断研究学生的心理特征和认知规律,精心创设生动有趣的识字活动,努力引导学生积极主动的思维,变“苦学”为“乐学”,枯燥无味的识字教学就会变得充满生机。