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【摘要】 明确口语重要性，利用多种手段，进行口语训练，培养学生养成良好的口语交际能力。
【关键词】 口语训练 创设情境 开展活动
语文要求学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”可见，服务于生活是言语交际的最终训练目的。
那么怎样进行口语交际训练呢？口语交际训练既要以教材为凭据，又要让语文教学走进生活，让学生在生活中学习，在说的实践中练习语言表达，在互动中提高语言能力。
1 明确口语重要性，进行口语训练
“态度决定一切”，要让学生明确口语交际的重要性。单纯说教只会让学生认为口语交际的枯燥，使学生无法产生兴趣。作为老师可以在现实生活中逐步引导。如：可以让学生利用早读五分钟时间讲自己所见所闻，把每天学习情况向家长汇报等。让学生不知不觉地进行口语交际。
2 利用多种手段，进行口语训练
2.1 看插图，进行口语训练。小学语文教材中有大量的插图，低年级尤为突出，体现了儿童的情趣。老师可以利用文中插图训练学生说一句或几句完整、通顺的话，以达到口语规范的目的。
2.2 学词语，练造句，进行口语训练。大纲提出：“要重视词汇教学，注意积累词语并能在口头和书面表达中正确运用。”所以，在教学中必须加强口头造句的训练，让学生通过造句，学习谴词造句的方法，提高口头表达的能力。例如：教学关联词语虽然、但是，教师出示例句：虽然今天很冷，但是我仍然坚持早锻炼。接着出示句式让学生说：虽然妈妈今天生病了，但是（）。虽然（），但是表演的十分精彩。最后，让学生根据日常生活经验，用这对关联词语说过一句话。这样，学生不仅理解了词语，又能在口语中正确表达运用，达到了口语训练的目的。
2.3 创设情境，进行口语训练。创设情境是对学生进行口语训练的有效途径。教师通过语言引导，带领学生进入一个可感的情境中，让学生在情境中想象，在情境中练习说话。如：学习《圆明园的毁灭》一课，老师通过有感情地朗读英法联军闯入圆明园掠夺一段引导学生入情入境展开联想，你想对清政府、英法联军、群众说些什么？进行口语交际训练。
2.4 开展活动，进行口语训练。口语训练的内容材料仅限于课本是不够的，教师要给学生创造各种听话、说话的机会，激发他们说话的愿望。要在学生说话的实践中，指导他们怎样说、怎样说好，逐步提高学生的口头表达能力。
3 养成良好的语文素养，加强口语交际中的文明礼貌教育
语文的素养包含语文的识字写字能力、阅读能力、写作能力。语文还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，便他们形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美和谐发展。普通话是口语的前提，也是语文素养的一部分。课标指出：学讲普通话，逐步养成普通话的习惯，与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。我们学校的学生大部分是外来工的子女，语言环境不太好，儿童们在这一语言环境中，耳熏目染，惹上说脏话的坏习惯。因此，口语课中，要避免说脏话，在交谈中养成文明用语的习惯。如：进行情境表演，早上遇见同学用上“你早、请”，借东西归还说“谢谢”，说错话用上“对不起”等等，良好的语言和和谐的姿体动作，如春风一般沐浴学生的心灵，加强学生心灵之间的交流，逐步形成良好的语言习惯。
未来社会是一个信息纷呈的社会，随着现代传声技术的发展，语言信息载体具有崭新的内容，这就大大提高了口语交际的速度和效率。为了适应未来社会对人才的需求，人们不仅要有进行现代化建设的各项本领，还要有善于运用口语进行交际的才能。因此，我们必须从社会发展的需要，祖国建设的需要和学生发展的需要的高度去认识口语交际训练的重要性和紧迫性。
教师不仅需要有口语交際教学的理论知识，更要在教学实践中做到因地而宜、因时而宜、因人而宜。通过训练，努力使学生有话可说、有话想说、有话能说、有话会说，从而提高学生口语交际能力。
【关键词】 口语训练 创设情境 开展活动
语文要求学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”可见，服务于生活是言语交际的最终训练目的。
那么怎样进行口语交际训练呢？口语交际训练既要以教材为凭据，又要让语文教学走进生活，让学生在生活中学习，在说的实践中练习语言表达，在互动中提高语言能力。
1 明确口语重要性，进行口语训练
“态度决定一切”，要让学生明确口语交际的重要性。单纯说教只会让学生认为口语交际的枯燥，使学生无法产生兴趣。作为老师可以在现实生活中逐步引导。如：可以让学生利用早读五分钟时间讲自己所见所闻，把每天学习情况向家长汇报等。让学生不知不觉地进行口语交际。
2 利用多种手段，进行口语训练
2.1 看插图，进行口语训练。小学语文教材中有大量的插图，低年级尤为突出，体现了儿童的情趣。老师可以利用文中插图训练学生说一句或几句完整、通顺的话，以达到口语规范的目的。
2.2 学词语，练造句，进行口语训练。大纲提出：“要重视词汇教学，注意积累词语并能在口头和书面表达中正确运用。”所以，在教学中必须加强口头造句的训练，让学生通过造句，学习谴词造句的方法，提高口头表达的能力。例如：教学关联词语虽然、但是，教师出示例句：虽然今天很冷，但是我仍然坚持早锻炼。接着出示句式让学生说：虽然妈妈今天生病了，但是（）。虽然（），但是表演的十分精彩。最后，让学生根据日常生活经验，用这对关联词语说过一句话。这样，学生不仅理解了词语，又能在口语中正确表达运用，达到了口语训练的目的。
2.3 创设情境，进行口语训练。创设情境是对学生进行口语训练的有效途径。教师通过语言引导，带领学生进入一个可感的情境中，让学生在情境中想象，在情境中练习说话。如：学习《圆明园的毁灭》一课，老师通过有感情地朗读英法联军闯入圆明园掠夺一段引导学生入情入境展开联想，你想对清政府、英法联军、群众说些什么？进行口语交际训练。
2.4 开展活动，进行口语训练。口语训练的内容材料仅限于课本是不够的，教师要给学生创造各种听话、说话的机会，激发他们说话的愿望。要在学生说话的实践中，指导他们怎样说、怎样说好，逐步提高学生的口头表达能力。
3 养成良好的语文素养，加强口语交际中的文明礼貌教育
语文的素养包含语文的识字写字能力、阅读能力、写作能力。语文还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，便他们形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美和谐发展。普通话是口语的前提，也是语文素养的一部分。课标指出：学讲普通话，逐步养成普通话的习惯，与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。我们学校的学生大部分是外来工的子女，语言环境不太好，儿童们在这一语言环境中，耳熏目染，惹上说脏话的坏习惯。因此，口语课中，要避免说脏话，在交谈中养成文明用语的习惯。如：进行情境表演，早上遇见同学用上“你早、请”，借东西归还说“谢谢”，说错话用上“对不起”等等，良好的语言和和谐的姿体动作，如春风一般沐浴学生的心灵，加强学生心灵之间的交流，逐步形成良好的语言习惯。
未来社会是一个信息纷呈的社会，随着现代传声技术的发展，语言信息载体具有崭新的内容，这就大大提高了口语交际的速度和效率。为了适应未来社会对人才的需求，人们不仅要有进行现代化建设的各项本领，还要有善于运用口语进行交际的才能。因此，我们必须从社会发展的需要，祖国建设的需要和学生发展的需要的高度去认识口语交际训练的重要性和紧迫性。
教师不仅需要有口语交際教学的理论知识，更要在教学实践中做到因地而宜、因时而宜、因人而宜。通过训练，努力使学生有话可说、有话想说、有话能说、有话会说，从而提高学生口语交际能力。