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摘要：如何在小学科学教学中渗透诚信教育，笔者结合调查及教学实践，进行了积极的探索，本文主要就小学诚信教育的意义、小学诚信教育现状分析以及如何在小学科学课堂教学中渗透诚信作一简要阐述。
关键词：小学科学 诚信教育 学科渗透
《义务教育小学科学课程标准》（2017版）指出，要重视科学与人文的结合、求善求美教育与求真教育的结合，培养学生基本的科学伦理精神和热爱科学的品质。《中小学德育工作指南》也强调：要充分发挥学科课程德育功能，将德育内容有机融入课程教学中。如何在小学科学教学中渗透诚信教育，笔者结合调查及教学实践，进行了积极的探索，本文主要就诚信教育的意义、小学诚信教育现状分析以及如何在课堂教学中渗透诚信作一简要阐述，以供参考。
一、小学诚信教育的意义
诚信，是中华优秀传统文化，是儒家为人之道的中心思想，同时，也是社会主义核心价值观的重要内容。2015年新修订的《中小学生守则》单独列出：“诚实守信有担当。保持言行一致，不说谎不作弊，借东西及时还，做到知错就改。”《小学生日常行为规范》也明确提出：“诚实守信，不说谎。”
党的十八大以来，习近平总书记在不同场合围绕诚信做过不少重要论述，指出在建设中国特色社会主义实践中，在发展现代诚信文化的同时，传承好中华优秀传统诚信文化，实现传统诚信文化与现代诚信文化相结合，共同推动我国诚信文化的发展并发挥其育人功能。
人无信不立，家无信不和，业无信不稳，世无信不安。诚信是一个人为人处世最基本的要求，一旦失去了诚信，也就失去了做人的基本条件。小学阶段，是学生生理、心理成长发育的重要时期，也是道德品质形成的关键阶段，在这个时期加强诚信教育，对于孩子良好道德品质的形成以及一生的成长都具有极为重要的意义。
二、小学诚信教育现状分析
为了摸清小学诚信教育现状，笔者对学生诚信状况进行了调查。综合调查结果，小学生在“抄作业、迟到、说谎”等方面诚信缺失现象比较严重，究其自身原因，笔者认为主要有以下几个方面的主观原因。一是学生本身诚信意识不够强，部分学生不懂得诚信的概念及范畴，当做出诚信缺失的行为时，没有认识到那是错误的。二是自我保护和自我防御机制作祟，学生做错事，为了避免来自同伴或成人的指责和惩罚，下意识用说谎的方式来保护自己，逃避或推卸责任。三是说谎会带来一定好处，说谎为一些学生带来过好处，他们从说谎中获得甜头，得到过实际利益，下次还会选择说谎。
“抄作业、迟到、说谎”等不诚信现象的出现，还存在以下社会客观原因。
1.抄作业。结合笔者调查的情况，由于很多家长外出务工，没有时间辅导孩子学习，学生的学习和作业是由课外辅导机构负责的。一部分老师由于责任心不强，面对学生多、作业杂的情况，这些老师用“作业帮”等工具直接帮助学生查找答案，甚至抄在黑板上。久而久之，学生的诚信意识模糊，认为抄作业是合理的。
2.迟到。对于小学阶段学生来说，时间观念较为模糊，作息往往需要家长的监督和提醒。一部分家长本身没有良好的生活习惯，没有严格的时间观念，意识不到守时的重要性，造成学生上学迟到。
3.说谎。一些家长本身的诚信意识不强，在孩子面前有说谎的现象，受到家庭的影响，学生也会如此效仿。另外，不少家长在诚信方面过度依赖学校，认为诚信教育是学校的事情，当孩子犯错时，家长多停留在口头说教，甚至惩罚，不能以身作则，忽略本身的榜样作用。
三、小学科学教学中诚信渗透策略
学科教学是学生学习的主要方式，也是教师对学生进行德育教育的主渠道，在学科教学中渗透德育内容，实现教书育人相統一，可以大大提高德育教育的实效。小学科学中含有丰富的德育资源，如爱因斯坦等科学家的诚信小故事、探究实验中的丰富素材等，如果注重挖掘和融会贯通，可以很好地加强对学生科学精神、科学方法、科学态度、科学探究能力和逻辑思维能力的培养，塑造学生勇于创新、求真求实的思维品质。
1.在课堂教学中渗透诚信意识。科学教材里有很多科学家的故事以及我国科学事业取得的成就，这是很好的诚信教育素材，教师可以利用这些素材激发学生的爱国热情，从而增强学生的民族自尊心和自豪感，进而渗透诚信意识。科学课程包含物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程科学等内容，这些新发明、新创造，为人类带来了方便，教师可以适时列举诸如磁悬浮列车、青蒿素、探月工程等对祖国的影响以及科学家坚持真理、诚信做人的故事，运用案例法教学渗透诚信意识。同时，教师通过布置作业、考试等方式，培养学生严谨的学习态度，让学生深刻认识到“一分耕耘，一分收获”的道理。
2.在探究活动中渗透诚信要求。科学是一门实践性课程，科学课程把探究活动作为学生学习科学的重要方式。在探究活动中，一方面，教师可以结合科学课程特点，充分利用探究活动对学生进行科学态度的培养;另一方面，教师可以要求学生按照实验流程规范操作，仔细观察，实事求是地记录相关数据，对探究中弄虚作假的同学严厉批评，对未按照要求规范操作的同学，及时了解原因，帮助其在思想上认识到自己的错误，并通过让其充当老师小助手的方式改正其错误。
3.在示范引领中渗透诚信行为。亲其师，信其道。教师只有自身的言行诚实守信，才能引领学生的言行诚实守信。作为一名科学教师，不仅要教会学生科学知识，而且要教会学生怎样做人，诚实做人是最基本的，教师要具有崇高的人格魅力、高深的学识修养、严谨的治学态度、求真务实的工作作风，才能引领学生成长。教师要以身作则，上课不迟到、不接打手机等，严格遵守学校的各项规章制度，以实际行动潜移默化地对学生进行诚信教育。
科学教学既要传授学生知识技能，更要培养学生基本的科学伦理精神和热爱科学的品质，还要对学生进行思想品德教育。小学科学课程中含有丰富的诚信教育因素，只要教师深入挖掘，有机渗透，育诚信于课堂，育诚信于教学，就会取得教学和教育的双重效果。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育小学科学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2017.
[2]王炳瑜.小学科学需要诚信探究[J].教学与研究（学术版），2020，4.
关键词：小学科学 诚信教育 学科渗透
《义务教育小学科学课程标准》（2017版）指出，要重视科学与人文的结合、求善求美教育与求真教育的结合，培养学生基本的科学伦理精神和热爱科学的品质。《中小学德育工作指南》也强调：要充分发挥学科课程德育功能，将德育内容有机融入课程教学中。如何在小学科学教学中渗透诚信教育，笔者结合调查及教学实践，进行了积极的探索，本文主要就诚信教育的意义、小学诚信教育现状分析以及如何在课堂教学中渗透诚信作一简要阐述，以供参考。
一、小学诚信教育的意义
诚信，是中华优秀传统文化，是儒家为人之道的中心思想，同时，也是社会主义核心价值观的重要内容。2015年新修订的《中小学生守则》单独列出：“诚实守信有担当。保持言行一致，不说谎不作弊，借东西及时还，做到知错就改。”《小学生日常行为规范》也明确提出：“诚实守信，不说谎。”
党的十八大以来，习近平总书记在不同场合围绕诚信做过不少重要论述，指出在建设中国特色社会主义实践中，在发展现代诚信文化的同时，传承好中华优秀传统诚信文化，实现传统诚信文化与现代诚信文化相结合，共同推动我国诚信文化的发展并发挥其育人功能。
人无信不立，家无信不和，业无信不稳，世无信不安。诚信是一个人为人处世最基本的要求，一旦失去了诚信，也就失去了做人的基本条件。小学阶段，是学生生理、心理成长发育的重要时期，也是道德品质形成的关键阶段，在这个时期加强诚信教育，对于孩子良好道德品质的形成以及一生的成长都具有极为重要的意义。
二、小学诚信教育现状分析
为了摸清小学诚信教育现状，笔者对学生诚信状况进行了调查。综合调查结果，小学生在“抄作业、迟到、说谎”等方面诚信缺失现象比较严重，究其自身原因，笔者认为主要有以下几个方面的主观原因。一是学生本身诚信意识不够强，部分学生不懂得诚信的概念及范畴，当做出诚信缺失的行为时，没有认识到那是错误的。二是自我保护和自我防御机制作祟，学生做错事，为了避免来自同伴或成人的指责和惩罚，下意识用说谎的方式来保护自己，逃避或推卸责任。三是说谎会带来一定好处，说谎为一些学生带来过好处，他们从说谎中获得甜头，得到过实际利益，下次还会选择说谎。
“抄作业、迟到、说谎”等不诚信现象的出现，还存在以下社会客观原因。
1.抄作业。结合笔者调查的情况，由于很多家长外出务工，没有时间辅导孩子学习，学生的学习和作业是由课外辅导机构负责的。一部分老师由于责任心不强，面对学生多、作业杂的情况，这些老师用“作业帮”等工具直接帮助学生查找答案，甚至抄在黑板上。久而久之，学生的诚信意识模糊，认为抄作业是合理的。
2.迟到。对于小学阶段学生来说，时间观念较为模糊，作息往往需要家长的监督和提醒。一部分家长本身没有良好的生活习惯，没有严格的时间观念，意识不到守时的重要性，造成学生上学迟到。
3.说谎。一些家长本身的诚信意识不强，在孩子面前有说谎的现象，受到家庭的影响，学生也会如此效仿。另外，不少家长在诚信方面过度依赖学校，认为诚信教育是学校的事情，当孩子犯错时，家长多停留在口头说教，甚至惩罚，不能以身作则，忽略本身的榜样作用。
三、小学科学教学中诚信渗透策略
学科教学是学生学习的主要方式，也是教师对学生进行德育教育的主渠道，在学科教学中渗透德育内容，实现教书育人相統一，可以大大提高德育教育的实效。小学科学中含有丰富的德育资源，如爱因斯坦等科学家的诚信小故事、探究实验中的丰富素材等，如果注重挖掘和融会贯通，可以很好地加强对学生科学精神、科学方法、科学态度、科学探究能力和逻辑思维能力的培养，塑造学生勇于创新、求真求实的思维品质。
1.在课堂教学中渗透诚信意识。科学教材里有很多科学家的故事以及我国科学事业取得的成就，这是很好的诚信教育素材，教师可以利用这些素材激发学生的爱国热情，从而增强学生的民族自尊心和自豪感，进而渗透诚信意识。科学课程包含物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程科学等内容，这些新发明、新创造，为人类带来了方便，教师可以适时列举诸如磁悬浮列车、青蒿素、探月工程等对祖国的影响以及科学家坚持真理、诚信做人的故事，运用案例法教学渗透诚信意识。同时，教师通过布置作业、考试等方式，培养学生严谨的学习态度，让学生深刻认识到“一分耕耘，一分收获”的道理。
2.在探究活动中渗透诚信要求。科学是一门实践性课程，科学课程把探究活动作为学生学习科学的重要方式。在探究活动中，一方面，教师可以结合科学课程特点，充分利用探究活动对学生进行科学态度的培养;另一方面，教师可以要求学生按照实验流程规范操作，仔细观察，实事求是地记录相关数据，对探究中弄虚作假的同学严厉批评，对未按照要求规范操作的同学，及时了解原因，帮助其在思想上认识到自己的错误，并通过让其充当老师小助手的方式改正其错误。
3.在示范引领中渗透诚信行为。亲其师，信其道。教师只有自身的言行诚实守信，才能引领学生的言行诚实守信。作为一名科学教师，不仅要教会学生科学知识，而且要教会学生怎样做人，诚实做人是最基本的，教师要具有崇高的人格魅力、高深的学识修养、严谨的治学态度、求真务实的工作作风，才能引领学生成长。教师要以身作则，上课不迟到、不接打手机等，严格遵守学校的各项规章制度，以实际行动潜移默化地对学生进行诚信教育。
科学教学既要传授学生知识技能，更要培养学生基本的科学伦理精神和热爱科学的品质，还要对学生进行思想品德教育。小学科学课程中含有丰富的诚信教育因素，只要教师深入挖掘，有机渗透，育诚信于课堂，育诚信于教学，就会取得教学和教育的双重效果。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育小学科学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2017.
[2]王炳瑜.小学科学需要诚信探究[J].教学与研究（学术版），2020，4.