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【摘要】目前语文课堂普遍存在“少、慢、差、费”的现象，通过转变教师教学观念化主体为主导，强化课堂教学目标的设计，采用多种语文教学形式，改变测试评价形式，学校考核体制的跟进等多种形式，多渠道构建“有效”语文课堂
【关键词】语文课堂有效性实施
语文课堂教学是语文教学的主要形式，是学生学习语言的主要渠道，语文课堂教学效率的高低直接关系到语文教学质量的高低。而现在的中学生大都不重视语文，学习语文觉得效果不明显。语文教师教学就感到苦、累、无聊。因此，我们语文教师应该反思是否真正的做到了教学课堂的有效性。
目前新课标的“三维”目标启示了我们，学生的学习结果应从“知识与能力，过程与方法，情感与价值观”，三个角度去思考，不管用什么形式，采用什么样的的手段，都是要让学生有所收获，这才叫做有效的课堂。现代社会的发展，学生素质的高涨。要提高学生的语文水平，语文教学更要注重课堂的有效性。怎样才能让语文课堂更有效呢？
一、 教师转变传统的主导定势，在课堂中找准自己的位置
郑桂华专家在反思学习结果时这样分析了学生在课堂上的三种情况：1、既不能记住什么，也不能理解什么2、虽然记住了什么，但不会理解什么，也不会运用什么，这叫机械学习。3、不仅记住了，更善于运用和迁移知识，这叫意义学习。语文课堂的有效性其实就应该让学生自然，自觉形成意义学习的习惯。一堂课的成功与否，应当是看大多数学生是否有收获。因此，语文课堂的有效性的教学，语文教师必须先洗掉传统教学以教为主，唯我独尊的师长观念，降低视觉，融进学生之中。平等地民主地去与学生对话，促膝谈心，从而意向性的将知识愉悦的注入学生头脑中。
二，教师以教学目标为引导，构建有效教学的框架
教学目标是一堂课的核心，有了内容才会考虑怎样的教学方法，最后才是信息反馈。教的效果是什么，学的结果怎样，是相互依存的。一堂课教学目标极为重要，教师借通过教学目标让学生明确这堂课该学什么。这个目标就像黑夜的指路明灯，师生不管怎样也不会迷失方向，也会往目标奋斗。教学目标是一堂课的主脉，师生的互动不管怎样也是牢牢地将它围绕。有一个原理叫泰勒原理是这样说的，课堂的构成是指1、要求学生达到何种教学目标2、准备何种教学经验其达到这些目标，3这些教育性的经验如何加以组织4、如何断定目标是否生成，其实它的归结就是以目标为导向，确定教学方法策略和评价教学效果。以此构建有效地教学框架。当然，确定教学目标时教师应当考虑实用性，不是一堂课就能把所谓的“三维目标”都完成的，目标的确定以精为主。
三、形式多样的选择教学形式，师生互促活跃教学课堂
语文课自身的特点决定语文课应该是众多课堂中最生动形象的，语文教师应当最受学生欢迎，这都在于语文课堂的形式。形式多样，丰富多彩，自由活泼不拘一格：故事演讲、讨论辩论、听说读唱、随记练笔等都可以构成我们的语文课堂。语文科学的本身从文字到文章，无不承载了民族情结，因此，我们在实际课堂中教师充分把握文字、词句、文章中的情感因素，对学生进行世界观、价值观、人生观的教育和熏陶，重构语文课堂的美的愉悦和谐的教学模式，这样才能做到语文课堂的趣味性，知识性，情感性，价值性合而为一的有效教学。
四、不单一的进行学分测试，肯定学生的每一点成长，强调激励作用
新课程标准有检查，诊断，反馈，激励和发展等多种功能，其中激励居于首位，只有通过真实了解学生学习状况和学习过程，判断学生的学业水平与发展需求，才能激发学生学习语文，提高语文素质的热情，才有利于学生认识自己学习上的优势。因此语文教师应当不断肯定学生的点滴成长，建立学生成长档案，充分肯定学生的每一次成功，语文课堂才能变成实用有效地课堂。
五、学校管理体制和评价体制的跟进，为教师实施有效教学护航。
学校课堂常规管理经常约束教师课堂发挥。学校的评价标准也约束教师课堂的设置，有什么样的指挥棒就会有什么样的教学模式。如有些学校在新课改实施后，在高中考的压力下，一年就上完所有必修课，剩下的时间进行高中考考点的专项训练。若没有学校的压力，教师会这样冒然进行吗？有如一些学校常规要求备课必详，每节课必练，每月必查，试问：教师应付这样的检查都忙不过来，还有多少精力去研究学生，分析学情，研究学法，课堂的有效性从何而来!学校考核评价师生内容不单一的是学业分如何，而应从学生的个体发展出发，学生的成长，思维能力的提升，价值观、世界观的成型，情感的熏陶等多方面评定。这样才会给教师展示教学智慧的空间，教师才会不拘泥于高中考分数。放手设计灵动课堂，这样的课堂才会更具有灵气，更具有科学性、艺术性，更为有效。
总之，语文教学过程，应当是一个快乐的发现的过程，是一个美的探寻和美的享受的过程，是一支能够发现后应用知识的创造冲动。倾心努力，艰难付出的宁静的收获。我相信，经过我们一代又一代语文人的孜孜以求，今后的每一堂语文课都会是“有效课堂”，每一个学生都会愉快回到语文课堂，愉快学习，学有所成。
【关键词】语文课堂有效性实施
语文课堂教学是语文教学的主要形式，是学生学习语言的主要渠道，语文课堂教学效率的高低直接关系到语文教学质量的高低。而现在的中学生大都不重视语文，学习语文觉得效果不明显。语文教师教学就感到苦、累、无聊。因此，我们语文教师应该反思是否真正的做到了教学课堂的有效性。
目前新课标的“三维”目标启示了我们，学生的学习结果应从“知识与能力，过程与方法，情感与价值观”，三个角度去思考，不管用什么形式，采用什么样的的手段，都是要让学生有所收获，这才叫做有效的课堂。现代社会的发展，学生素质的高涨。要提高学生的语文水平，语文教学更要注重课堂的有效性。怎样才能让语文课堂更有效呢？
一、 教师转变传统的主导定势，在课堂中找准自己的位置
郑桂华专家在反思学习结果时这样分析了学生在课堂上的三种情况：1、既不能记住什么，也不能理解什么2、虽然记住了什么，但不会理解什么，也不会运用什么，这叫机械学习。3、不仅记住了，更善于运用和迁移知识，这叫意义学习。语文课堂的有效性其实就应该让学生自然，自觉形成意义学习的习惯。一堂课的成功与否，应当是看大多数学生是否有收获。因此，语文课堂的有效性的教学，语文教师必须先洗掉传统教学以教为主，唯我独尊的师长观念，降低视觉，融进学生之中。平等地民主地去与学生对话，促膝谈心，从而意向性的将知识愉悦的注入学生头脑中。
二，教师以教学目标为引导，构建有效教学的框架
教学目标是一堂课的核心，有了内容才会考虑怎样的教学方法，最后才是信息反馈。教的效果是什么，学的结果怎样，是相互依存的。一堂课教学目标极为重要，教师借通过教学目标让学生明确这堂课该学什么。这个目标就像黑夜的指路明灯，师生不管怎样也不会迷失方向，也会往目标奋斗。教学目标是一堂课的主脉，师生的互动不管怎样也是牢牢地将它围绕。有一个原理叫泰勒原理是这样说的，课堂的构成是指1、要求学生达到何种教学目标2、准备何种教学经验其达到这些目标，3这些教育性的经验如何加以组织4、如何断定目标是否生成，其实它的归结就是以目标为导向，确定教学方法策略和评价教学效果。以此构建有效地教学框架。当然，确定教学目标时教师应当考虑实用性，不是一堂课就能把所谓的“三维目标”都完成的，目标的确定以精为主。
三、形式多样的选择教学形式，师生互促活跃教学课堂
语文课自身的特点决定语文课应该是众多课堂中最生动形象的，语文教师应当最受学生欢迎，这都在于语文课堂的形式。形式多样，丰富多彩，自由活泼不拘一格：故事演讲、讨论辩论、听说读唱、随记练笔等都可以构成我们的语文课堂。语文科学的本身从文字到文章，无不承载了民族情结，因此，我们在实际课堂中教师充分把握文字、词句、文章中的情感因素，对学生进行世界观、价值观、人生观的教育和熏陶，重构语文课堂的美的愉悦和谐的教学模式，这样才能做到语文课堂的趣味性，知识性，情感性，价值性合而为一的有效教学。
四、不单一的进行学分测试，肯定学生的每一点成长，强调激励作用
新课程标准有检查，诊断，反馈，激励和发展等多种功能，其中激励居于首位，只有通过真实了解学生学习状况和学习过程，判断学生的学业水平与发展需求，才能激发学生学习语文，提高语文素质的热情，才有利于学生认识自己学习上的优势。因此语文教师应当不断肯定学生的点滴成长，建立学生成长档案，充分肯定学生的每一次成功，语文课堂才能变成实用有效地课堂。
五、学校管理体制和评价体制的跟进，为教师实施有效教学护航。
学校课堂常规管理经常约束教师课堂发挥。学校的评价标准也约束教师课堂的设置，有什么样的指挥棒就会有什么样的教学模式。如有些学校在新课改实施后，在高中考的压力下，一年就上完所有必修课，剩下的时间进行高中考考点的专项训练。若没有学校的压力，教师会这样冒然进行吗？有如一些学校常规要求备课必详，每节课必练，每月必查，试问：教师应付这样的检查都忙不过来，还有多少精力去研究学生，分析学情，研究学法，课堂的有效性从何而来!学校考核评价师生内容不单一的是学业分如何，而应从学生的个体发展出发，学生的成长，思维能力的提升，价值观、世界观的成型，情感的熏陶等多方面评定。这样才会给教师展示教学智慧的空间，教师才会不拘泥于高中考分数。放手设计灵动课堂，这样的课堂才会更具有灵气，更具有科学性、艺术性，更为有效。
总之，语文教学过程，应当是一个快乐的发现的过程，是一个美的探寻和美的享受的过程，是一支能够发现后应用知识的创造冲动。倾心努力，艰难付出的宁静的收获。我相信，经过我们一代又一代语文人的孜孜以求，今后的每一堂语文课都会是“有效课堂”，每一个学生都会愉快回到语文课堂，愉快学习，学有所成。