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【摘要】随着教育教学改革的不断深入，如何更好地开展英语阅读教学，如何引导学生在英语阅读中产生更多的收获，一直是广大英语教师教学研究的重点课题。在注重学生素养提社的今天，英语阅读教学显然不可仅仅围绕生词、短语句子展开，而是应该进行更加深刻而全面的探索，从而使英语阅读的价值更好地发挥出来。
【关键词】素养提升；初中英语；阅读教学
【作者简介】胡晓明，安徽省铜陵市第十中学。
一、中学生英语阅读素养的提升价值
新课标指出：英语课程应关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，不断提高独立思考与判断能力，发展与他人沟通与合作的能力。增进其跨文化理解与跨文化交际的能力，并在此过程中逐步树立正确的世界观、人生观与价值观，在提升社会责任感的同时提升其人文素养。从英语学科的教学内容与教学形式上来看，英语阅读始终都是英语教学内容的重要承载机体，无论是英语字词还是英语语句都在阅读材料中有所体现，同时英语阅读教材所蕴含的又不仅仅是英语的字词与语句，因此从英语阅读教学入手对学生进行核心素养的培养，将更有利于新课标的践行与落实。
二、基于核心素养的初中英语阅读教学策略
那么，在中学英语教学过程中，教师应如何开展阅读教学，才能够使其价值得到充分发挥呢？才能够达到提升学生核心素养的教学目标呢？笔者认为以下策略值得在教学中进行尝试：
1.以材料为话题，提升学生的本文理解能力。阅读材料中蕴含的有效信息是极其丰富的，其中既包括阅读材料的主体背景，也包括阅读材料的主旨核心信息、阅读内涵信息等，教师在课堂教学中要充分借助上述信息引导学生展开互动，鼓励学生在自主思考与互动交流中，增强对阅读材料的理解程度，逐步提升自己的阅读理解能力。例如在学习What did you do last weekend？这一个的阅读材料为A Weekend to Remember，为了提升学生的自主阅读意识和阅读理解能力，在阅读过程中教师可以在学生阅读之前将相关问题呈现出来，使学生能够带着问题，有目的性地展开阅读，如教师将问题：How was Lisa’s weekend？/What did Lisa and her sister do？/What did their parents do？教師将这些问题呈现出来实际上就是通过人物行为为主线为学生提供了一个阅读的方向，这对于明确阅读目标，降低阅读难度来说是十分有益的。当学生完成阅读任务之后，教师就将上述问题作为话题引导学生进行更深层次的探讨，从更深层次的角度进行问题的展开，进一步提升学生的阅读理解能力。
2.以细节为切入点，升华学生的情感与文化。在英语阅读教学中，除了从词汇、语法和篇章内容入手展开教学之外，教师还应该从阅读材料的细节之处入手，对阅读材料进行更深层次的挖掘，使学生在提升材料本身理解能力的同时，实现英语相关文化与情感的提升。即在阅读材料的细节之处进行引申和拓展，将典型的英语文化以及跨文化交际差异元素展示给学生。例如教师在引导学生学习Have you read Treasure Island yet？这一课时，教师就可以适当地将《金银岛》在美国历史中的价值，《金银岛》的作者，以及该小说中经典的故事情节等内容介绍给学生，使学生在英语阅读学习的过程中，实现英语文学素养的提升。在学习Have you ever been to a museum时，教师还可以适当地将世界上著名的博物馆以及其中的经典藏品以图片和生词的形式展示给学生，使学生在了解英美文化的同时，提升其英美文化的情感及学习兴趣，同时在展示中教师还可以适当地将这些著名博物馆的英文名称以及经典藏品的名称展示个学生，为他们的词汇拓展提供可能，例如British Museum大英博物馆、卢浮宫Louvre Museum等都可以适当地渗透到阅读教学之中。
3.以阅读促表达，展现英语学科核心素养。中学生的英语学科核心素养要求学生不仅具备较强的阅读理解能力，更需要学生具备一定的英语语言表达能力，因此在开展课堂阅读教学时，教师还应该充分发挥阅读材料的主题价值，通过阅读来促进学生英语语言表达能力的提升。所谓通过阅读教学来提升学生的语言表达能力主要可以通过以下几种方式进行，第一种是直接性的就阅读材料中的内容进行师生之间的提问与回答；第二种是就阅读材料中存在的话题进行以小组为单位的学生与学生之间的话题交流与讨论。例如在进行Birthday Food Around the World这一阅读材料的学习时，教师就可以将“你过生日时吃蛋糕还是吃长寿面”为话题引导学生展开讨论，同时话题还可以拓展为将自己过生日的经历讲述给同伴听。在这个过程中学生不仅能够对过生日吃蛋糕与过程如吃长寿面的中外文化差异产生一定的了解，同时也能够使学生在表达的过程中更加理性地看到中外文化的融合，这对于提升学生的英语语言表达能力以及提升学生的跨文化交际意识都十分有帮助的。
从提升学生英语学科素养的角度来看，英语阅读教学应该更注重于学生自主意识的培养、文化意识的渗透以及表达能力的提升，相信在广大教师的共同努力下，英语阅读教学的价值将会被更深入地发掘出来。
参考文献：
[1]付声祥.关于初中英语阅读教学中学生学科核心素养的培养[J].青少年日记（教育教学研究），2018（06）.
[2]周敏.以学科核心素养为导向的初中英语阅读教学[J].中学生英语，2018（16）.
【关键词】素养提升；初中英语；阅读教学
【作者简介】胡晓明，安徽省铜陵市第十中学。
一、中学生英语阅读素养的提升价值
新课标指出：英语课程应关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，不断提高独立思考与判断能力，发展与他人沟通与合作的能力。增进其跨文化理解与跨文化交际的能力，并在此过程中逐步树立正确的世界观、人生观与价值观，在提升社会责任感的同时提升其人文素养。从英语学科的教学内容与教学形式上来看，英语阅读始终都是英语教学内容的重要承载机体，无论是英语字词还是英语语句都在阅读材料中有所体现，同时英语阅读教材所蕴含的又不仅仅是英语的字词与语句，因此从英语阅读教学入手对学生进行核心素养的培养，将更有利于新课标的践行与落实。
二、基于核心素养的初中英语阅读教学策略
那么，在中学英语教学过程中，教师应如何开展阅读教学，才能够使其价值得到充分发挥呢？才能够达到提升学生核心素养的教学目标呢？笔者认为以下策略值得在教学中进行尝试：
1.以材料为话题，提升学生的本文理解能力。阅读材料中蕴含的有效信息是极其丰富的，其中既包括阅读材料的主体背景，也包括阅读材料的主旨核心信息、阅读内涵信息等，教师在课堂教学中要充分借助上述信息引导学生展开互动，鼓励学生在自主思考与互动交流中，增强对阅读材料的理解程度，逐步提升自己的阅读理解能力。例如在学习What did you do last weekend？这一个的阅读材料为A Weekend to Remember，为了提升学生的自主阅读意识和阅读理解能力，在阅读过程中教师可以在学生阅读之前将相关问题呈现出来，使学生能够带着问题，有目的性地展开阅读，如教师将问题：How was Lisa’s weekend？/What did Lisa and her sister do？/What did their parents do？教師将这些问题呈现出来实际上就是通过人物行为为主线为学生提供了一个阅读的方向，这对于明确阅读目标，降低阅读难度来说是十分有益的。当学生完成阅读任务之后，教师就将上述问题作为话题引导学生进行更深层次的探讨，从更深层次的角度进行问题的展开，进一步提升学生的阅读理解能力。
2.以细节为切入点，升华学生的情感与文化。在英语阅读教学中，除了从词汇、语法和篇章内容入手展开教学之外，教师还应该从阅读材料的细节之处入手，对阅读材料进行更深层次的挖掘，使学生在提升材料本身理解能力的同时，实现英语相关文化与情感的提升。即在阅读材料的细节之处进行引申和拓展，将典型的英语文化以及跨文化交际差异元素展示给学生。例如教师在引导学生学习Have you read Treasure Island yet？这一课时，教师就可以适当地将《金银岛》在美国历史中的价值，《金银岛》的作者，以及该小说中经典的故事情节等内容介绍给学生，使学生在英语阅读学习的过程中，实现英语文学素养的提升。在学习Have you ever been to a museum时，教师还可以适当地将世界上著名的博物馆以及其中的经典藏品以图片和生词的形式展示给学生，使学生在了解英美文化的同时，提升其英美文化的情感及学习兴趣，同时在展示中教师还可以适当地将这些著名博物馆的英文名称以及经典藏品的名称展示个学生，为他们的词汇拓展提供可能，例如British Museum大英博物馆、卢浮宫Louvre Museum等都可以适当地渗透到阅读教学之中。
3.以阅读促表达，展现英语学科核心素养。中学生的英语学科核心素养要求学生不仅具备较强的阅读理解能力，更需要学生具备一定的英语语言表达能力，因此在开展课堂阅读教学时，教师还应该充分发挥阅读材料的主题价值，通过阅读来促进学生英语语言表达能力的提升。所谓通过阅读教学来提升学生的语言表达能力主要可以通过以下几种方式进行，第一种是直接性的就阅读材料中的内容进行师生之间的提问与回答；第二种是就阅读材料中存在的话题进行以小组为单位的学生与学生之间的话题交流与讨论。例如在进行Birthday Food Around the World这一阅读材料的学习时，教师就可以将“你过生日时吃蛋糕还是吃长寿面”为话题引导学生展开讨论，同时话题还可以拓展为将自己过生日的经历讲述给同伴听。在这个过程中学生不仅能够对过生日吃蛋糕与过程如吃长寿面的中外文化差异产生一定的了解，同时也能够使学生在表达的过程中更加理性地看到中外文化的融合，这对于提升学生的英语语言表达能力以及提升学生的跨文化交际意识都十分有帮助的。
从提升学生英语学科素养的角度来看，英语阅读教学应该更注重于学生自主意识的培养、文化意识的渗透以及表达能力的提升，相信在广大教师的共同努力下，英语阅读教学的价值将会被更深入地发掘出来。
参考文献：
[1]付声祥.关于初中英语阅读教学中学生学科核心素养的培养[J].青少年日记（教育教学研究），2018（06）.
[2]周敏.以学科核心素养为导向的初中英语阅读教学[J].中学生英语，2018（16）.