过去，课前唱歌、师生互敬、相互问好是沿用多年的课前组织形式，被广泛且长期应用于课堂教学中。在教学及管理实践中，我发现，一部分教师的全部精力放在了课堂教学上，对课前组织等环节没有给予重视。其实，我认为，课前“有效”组织是上好一节课的第一关，也是关键性的一步。
　　语文课前三分钟演讲的形式无疑是一种成功的课前组织方式，是课前组织的一种好方法。演讲不仅仅是一个口头表达的问题，更重要的是它还直接影响到学生的思维训练、逻辑训练以及文字表达，是语言教学的基础和关键。它使教学双方处于生动、活泼、丰富、有趣的气氛中，激发学生学习语文的兴趣，促使学生自觉扩大阅读面、留心观察生活，对提高学生素质大有益处。
　　通过演讲培养学生课前发言的习惯，锻炼学生的胆量，以便使学生在公共场合发言能做到情节完整、吐词清晰和基本流利。同时让学生在演讲时要注意语气、语调、语速、节奏、声音变化和态势等。让学生学会细心留意、关注身边的事物。每个人的身边会接触许多事物，每天都会发生许多的事情。即便是学校的生活，只要善于观察，有一颗敏感的心，就会觉得身边的生活是丰富多彩的。因此，要多引导学生注意观察自己身边的一事一物，对看到的(包括从书中读到的)、听到的事物进行独立思考，然后在课前把自己的见闻感受表达出来。那么，学生的观察能力和感悟能力，即获取和处理信息的能力就可以逐渐培养起来，使他们养成一种善于观察生活、思考生活、表达生活感受的良好习惯。
　　我组织课前三分钟演讲的形式为：预备铃响，我进入教室，当日演讲的学生上台演讲，我与其余学生成为听众与裁判，演讲优秀者，必受掌声奖励。有时，我也会拿一些小礼物奖励学生。我要求学生演讲必须做到吐字清晰、声音响亮、内容完整、脱稿。那种任由学生低头念稿、敷衍了事的做法，只能助长演讲走向形式主义。至于演讲的形式，则不作过多限制，以留给学生充分发挥的空间。每次两人发言，每人两分钟左右。然后请一至两名学生对演讲者简评，最后我再适当点评，提出优点与不足。在演讲的内容、形式及评论方面，我都极力创造宽松的氛围，给学生充分展示才华的空间。
　　演讲顺序按学号进行，每个人都有机会参与。每个同学都知道该哪一天演讲，往往很早着手准备。七年级刚开始进行课前演讲时，我只让学生讲成语故事、寓言故事、幽默笑话……内容简单、浅显，难度不大，學生能顺利完成任务。上了八年级，我增加了演讲的内容，加大了演讲的难度。让学生讲成语故事，了解中华传统文化；讲名人故事，写名人名言；讲中外名著故事，分析人物形象；读精美散文，提高奖赏水平；讲国内外大小事，留意时事热点等。难度增加了，学生的阅读量大了，需要记的东西增加了，课外知识自然就更丰富了。除此之外，我还适当变通演讲内容，让学生自由发挥。本学期，我让学生讲了《汤姆·索亚历险记》、《水浒传》、《骆驼祥子》、《格列佛游记》等名著。《汤姆·索亚历险记》讲完了，我让接下来的学生刘明慧第二天讲《水浒传》第一章，下课后，她跑过来告诉我，她早就准备好《武松打虎》的演讲稿，问明天可否讲这一章节，我点头答应了她的要求，既然学生已经准备好了，我充分尊重了她的选择。因为我经常跟学生说，机会往往留给那些充分准备的人。第二天，刘明慧演讲十分成功，同学们报以热烈的掌声，这给了她极大的自信。
　　要说得好，就必须认真准备；要评得好，就必须认真倾听。有些学生准备充分，发言精彩，相比之下，有些同学看到了自己的不足，为下一轮精彩的演讲铺垫蓄势。演讲按老师规定的内容进行，如讲成语故事，学生可自由选择自己感兴趣或印象深刻的成语故事来讲，这样既对学生的演讲内容有所限制，又能使学生的自主性和创造力得到发挥。
　　我从2004年就开始尝试课前三分钟演讲，一直坚持到现在，此种课前组织多了，发现这种形式起码有三个优点：一是将组织的主体交给了学生；二是每个学生每学期均有一致两次表现的机会；三是给学生自己创新、求新的空间。这种方法符合新课程的理念，也是提高学生素质的一种有效手段。在上课前把组织的主权交给了学生，教师轻松，学生高兴，效果良好，何乐而不为？
　　由语文科推及到其他学科，英语课前三分钟可以进行口语辩论，历史课前三分钟可以讲历史故事，政治课前三分钟可以进行新闻播报，地理课前三分钟可以让学生谈各地风俗民情、漫游世界，数学课前可以对上一节课的重点进行小结，物理、化学、生物课前三分钟可以进行各科小知识介绍或集体复习，音乐课前三分钟可以让学生进行才艺表演，美术课前三分钟可以让学生现场献艺……这短暂的三分钟，甚至更为短暂的一分钟、两分钟学生自主有序的组织形式，均可以成为很好的课前有效组织形式，成为课前组织的一种好方法，这值得我们去探索和实践。这种方法，也许只要我们稍加思考，不断总结，便可见效。