時常听到学生感叹语文难学，特别是对课文的学习，犹如老虎咬天——无处下口，苦于寻不到门找不到法。但我认为语文学习的天空并非高不可攀，只要掌握了有效的方法，每个同学都可以如愿以偿。语文教材中选中的课文大多是名家名篇无论是从文法或内容都可称得上是经典雅致。俗语说：“书读百遍，其义自见。”我认为学生对课文“读”读的耳熟能详，烂记于心会对课文素养的提高起到事半功倍的作用。
　　一、初读课文，了解大意
　　一遍的读目的让学生勾画出课文中的生字、生词，标出文章中不理解的句子，大致知道课文大意，对文章有一个初步的掌握。因此教师可事先设计好问题，让学生带着问题去读，这样会效果更佳。
　　二、细读课文，理清脉络
　　这一遍的读，主要解决学生初读时发现的疑问。对于勾画出的生字、生词，可自行查阅工具书去理解（要联系上下文）学生能够根据课文内容对文章大致分段，概括出大意，找出文中的中心句或中心段，过渡句或过渡段。同时教师应适当点拨，适时助学生一臂之力。
　　三、品读课文解疑顿悟
　　对于课文的中心句、疑问句，学生应在教师的帮助下进行品读，解决作者为什么要这样写，这样写想告诉读者什么。如《挑山工》一课结尾：“从泰山回来，我画了一幅画----这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。”《我的伯父鲁迅先生》中，“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”对于这些句子，我们要让学生在了解作品背景的情况下反复品读，悉心揣摩其中的含义。
　　四、精读课文，升华中心
　　经过了前三次的读，学生对课文已有了较深的理解，这时教师让学生对课文整体精读，归纳出文章的中心，即文章的精华，如前面的《挑山工》一课作者那样写的目的，是想告诉我们“我实际需要的并不仅仅是一幅画，而是画中挑山工那种认定目标坚忍不拔、不断攀登的可贵精神，同时也告诉我们：登山如此，学习也如此，我们必须有挑山工那种一个劲儿朝前走”的精神，努力学习，奋发向上，这样学生理解起来顺理成章，也容易引起共鸣，从而达到感情的升华。
　　总之，语文课文的“读”，对于语文教学，至关重要，因此，要求学生必需持之以恒，坚持“四读”，那么语文难学的概念就会慢慢的消失了。