论文部分内容阅读
摘 要：提高小学语文课堂教学效率的方法有很多，语文教师结合学生的实际情况，根据他们的理解能力、思维水平、兴趣爱好等做出正确的选择，充分满足学生个性化的发展需求，一边提高教学效率，一边优化互动效果，何乐而不为呢？具体实践中，小学生学习能力的培养不可能一蹴而就，循序渐进的补充教材内容，不断简化教学步骤，远比直接灌输指导的效果好得多。本文特意做了提高小学语文课堂教学效率有效方法的总结，仅供大家参考借鉴。
关键词：小学语文;课堂教学;提高效率;方法研究;分析
引言
应试教育观念影响下，小学语文教师组织的课堂活动，毫无吸引力可言，也不符合孩子们的认知规律。师生互动矛盾多，教学质量比较差，学生们学科成绩的进步空间自然有限。新形势下，为了改善弊端现状，重构语文的教学模式至关重要，不断提高课堂教学效率非常关键，始终坚持着以生为本的原则，做到因材施教和有的放矢，基础教育现代化进程的加快也指日可待。关于小学语文课堂教学效率的提高，相关方法的总结笔者进行了如下阐述：
1、创设生活化的教学情境
最高效、最实用、最常规的教学方法是“情境创设”，小学语文教师必须进行课堂模式的创新设计，或者采用多媒体教学设备，帮助学生去理解教材中的重点、难点、关键点内容，等到学生自觉融入了生活化情境中，再鼓励他们大胆的想象、不断地创造，从而达到高效化学习的目的[1]。小学生在特定情境中积极地思考，对出现的语文知识加以领会，不仅提高学习效率，还能形成核心素养，所以说，这种教学方式的实际推广相当有意义。如学习课文《四季》时，教师就可以利用多媒体对四季的风景和季节特点进行展示，还可以通过观看纪录片体会四季的变化，通过不同城市四季的变化感受季节的更迭，让学生进行角色扮演，在不同的季节穿什么样的衣服，有什么样的外在和内在身体变化，总结自己在不同的季节会有什么不同。教师通过设置一系列的问题和知识引导，让学生在真实体验和视频感受中真正体会到四季的特征，对四季中的不同特点和内容有清晰的了解，从而提高学生学习积极性，全面了解课文知识，拓展提高学习能力，提高语文课堂整体效率。教師可以利用多媒体教学设备或者视频、故事、角色扮演等教学方式，建立课堂与生活的联系，让语文教学变得更加生活化。教师通过建立相关教学情境，学生就可以感受到课文中作者传达的故事情感，体会其中蕴含的思想感情，加深对文章的体会。现代信息技术也成为情境教学中最广泛利用的教学课件，可以充分展现语文的知识魅力，教师要学会整合各种教学资源，为学生提供丰富语文课堂，加深学生对课文的理解，提高学生注意力，并注重培养学生的创新能力和综合素养，提高学习效率。
2、要做好学生的沟通工作
提高语文课堂的有效性，单靠教师一方面的努力是远远不够的，在教师对于课堂巧妙安排的同时，需要学生的积极与适当参与，只有双方更好地配合，才能够使得1+1>2，优化课堂成果，使得语文教学更加有效[2]。沟通应分为课前、课中和课后三个时间段。课前沟通指的是学生的及时预习，教师需要将第二天所教内容重点及需要学生思考的问题布置给学生，在布置作业的同时与学生进行适当沟通，根据学生能力适度调整所留的思考问题;课中进行讲授，及时向学生提问是否有难以理解之处，与学生进行及时沟通，在学生产生疑惑之处进行详细解读，以使得学生对于课堂有着更好的理解;课后就教师讲课节奏与内容安排对同学进行询问，双方的适时沟通有利于教师教学计划的进一步优化。同时，教师与学生的沟通还应在每次考试之后。教师对于学生答卷失分之处进行分析，并与学生进行错题分析，将失分大项及普遍原因进行总结，在下次课堂上进行公开讨论与分析，这有效提高了课堂的针对性与课上的效率，并能针对学生真正的薄弱之处思考解决方法。
3、实施发展性的教学评价
教学评价在课堂上也是一个不可忽视的重要环节，小学语文教师在课堂上如果实施发展性评价，能激发学生的学习兴趣，有效引导学生积极参与到学习中。苏联教育家马卡连柯说：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差十二倍。”教师不单单是教书，更重要的是育人[3]。在课堂上我们不妨多用一些激励性的评价语，激发学生的学习能动性和思维。一个激励性的语言评价，对于学生的学习可以产生极大地鞭策作用，增强学习的自信心，推动学生不断的努力学习。如教师可以多用“这句子你读得多好呀！请你再给大家读一遍吧”“我很欣赏你读书时专注、入神的样子”“你读得真好听”“看，文中的燕子妈妈冲你微笑了”“老师都被你读的内容感动了，你念得比老师还要棒”“老师觉得，你长大肯定能当一个优秀的播音员”“我看你是在等待机会发言，老师帮你一把，你就站起来吧”“你看你多会听呀，听出了一个好词来了”之类的评价语来激励，使学生感受到教师的关注和激励，进而产生更高的学习热情。如：笔者班上有一个调皮捣蛋、不爱读书的男孩子，有一次，从来不认真听课的他居然主动举手回答問题。笔者及时赞扬他：“爱迪生就是一个爱动脑子的人，你能像爱迪生一样思考和动脑，真了不起！”接着，笔者在班上讲爱迪生的故事，并特别强调爱迪生认真学习、认真思考这些情节。他听得非常认真，立志以后也要像爱迪生那样。
结束语
俗话说得好：“教学有法，教无定法，贵在得法。”只要我们以新课程标准为指导，根据教学内容，从学生实际出发，选用合适的教学方法与手段，就一定能提高小学语文课堂教学效率，使之迈上一个新的台阶。
参考文献
[1]王菊，胡小梅.小学语文课堂教学有效性的提升策略[J].求知导刊，2019（03）50-50.
[2]刘建军.如何进行小学语文课堂教学效率的提高[J].新课程（小学），2018（21）314-315.
[3]张明远.浅谈小学语文课堂的有效教学[J].中外企业家，2018（17）60-61.
关键词：小学语文;课堂教学;提高效率;方法研究;分析
引言
应试教育观念影响下，小学语文教师组织的课堂活动，毫无吸引力可言，也不符合孩子们的认知规律。师生互动矛盾多，教学质量比较差，学生们学科成绩的进步空间自然有限。新形势下，为了改善弊端现状，重构语文的教学模式至关重要，不断提高课堂教学效率非常关键，始终坚持着以生为本的原则，做到因材施教和有的放矢，基础教育现代化进程的加快也指日可待。关于小学语文课堂教学效率的提高，相关方法的总结笔者进行了如下阐述：
1、创设生活化的教学情境
最高效、最实用、最常规的教学方法是“情境创设”，小学语文教师必须进行课堂模式的创新设计，或者采用多媒体教学设备，帮助学生去理解教材中的重点、难点、关键点内容，等到学生自觉融入了生活化情境中，再鼓励他们大胆的想象、不断地创造，从而达到高效化学习的目的[1]。小学生在特定情境中积极地思考，对出现的语文知识加以领会，不仅提高学习效率，还能形成核心素养，所以说，这种教学方式的实际推广相当有意义。如学习课文《四季》时，教师就可以利用多媒体对四季的风景和季节特点进行展示，还可以通过观看纪录片体会四季的变化，通过不同城市四季的变化感受季节的更迭，让学生进行角色扮演，在不同的季节穿什么样的衣服，有什么样的外在和内在身体变化，总结自己在不同的季节会有什么不同。教师通过设置一系列的问题和知识引导，让学生在真实体验和视频感受中真正体会到四季的特征，对四季中的不同特点和内容有清晰的了解，从而提高学生学习积极性，全面了解课文知识，拓展提高学习能力，提高语文课堂整体效率。教師可以利用多媒体教学设备或者视频、故事、角色扮演等教学方式，建立课堂与生活的联系，让语文教学变得更加生活化。教师通过建立相关教学情境，学生就可以感受到课文中作者传达的故事情感，体会其中蕴含的思想感情，加深对文章的体会。现代信息技术也成为情境教学中最广泛利用的教学课件，可以充分展现语文的知识魅力，教师要学会整合各种教学资源，为学生提供丰富语文课堂，加深学生对课文的理解，提高学生注意力，并注重培养学生的创新能力和综合素养，提高学习效率。
2、要做好学生的沟通工作
提高语文课堂的有效性，单靠教师一方面的努力是远远不够的，在教师对于课堂巧妙安排的同时，需要学生的积极与适当参与，只有双方更好地配合，才能够使得1+1>2，优化课堂成果，使得语文教学更加有效[2]。沟通应分为课前、课中和课后三个时间段。课前沟通指的是学生的及时预习，教师需要将第二天所教内容重点及需要学生思考的问题布置给学生，在布置作业的同时与学生进行适当沟通，根据学生能力适度调整所留的思考问题;课中进行讲授，及时向学生提问是否有难以理解之处，与学生进行及时沟通，在学生产生疑惑之处进行详细解读，以使得学生对于课堂有着更好的理解;课后就教师讲课节奏与内容安排对同学进行询问，双方的适时沟通有利于教师教学计划的进一步优化。同时，教师与学生的沟通还应在每次考试之后。教师对于学生答卷失分之处进行分析，并与学生进行错题分析，将失分大项及普遍原因进行总结，在下次课堂上进行公开讨论与分析，这有效提高了课堂的针对性与课上的效率，并能针对学生真正的薄弱之处思考解决方法。
3、实施发展性的教学评价
教学评价在课堂上也是一个不可忽视的重要环节，小学语文教师在课堂上如果实施发展性评价，能激发学生的学习兴趣，有效引导学生积极参与到学习中。苏联教育家马卡连柯说：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差十二倍。”教师不单单是教书，更重要的是育人[3]。在课堂上我们不妨多用一些激励性的评价语，激发学生的学习能动性和思维。一个激励性的语言评价，对于学生的学习可以产生极大地鞭策作用，增强学习的自信心，推动学生不断的努力学习。如教师可以多用“这句子你读得多好呀！请你再给大家读一遍吧”“我很欣赏你读书时专注、入神的样子”“你读得真好听”“看，文中的燕子妈妈冲你微笑了”“老师都被你读的内容感动了，你念得比老师还要棒”“老师觉得，你长大肯定能当一个优秀的播音员”“我看你是在等待机会发言，老师帮你一把，你就站起来吧”“你看你多会听呀，听出了一个好词来了”之类的评价语来激励，使学生感受到教师的关注和激励，进而产生更高的学习热情。如：笔者班上有一个调皮捣蛋、不爱读书的男孩子，有一次，从来不认真听课的他居然主动举手回答問题。笔者及时赞扬他：“爱迪生就是一个爱动脑子的人，你能像爱迪生一样思考和动脑，真了不起！”接着，笔者在班上讲爱迪生的故事，并特别强调爱迪生认真学习、认真思考这些情节。他听得非常认真，立志以后也要像爱迪生那样。
结束语
俗话说得好：“教学有法，教无定法，贵在得法。”只要我们以新课程标准为指导，根据教学内容，从学生实际出发，选用合适的教学方法与手段，就一定能提高小学语文课堂教学效率，使之迈上一个新的台阶。
参考文献
[1]王菊，胡小梅.小学语文课堂教学有效性的提升策略[J].求知导刊，2019（03）50-50.
[2]刘建军.如何进行小学语文课堂教学效率的提高[J].新课程（小学），2018（21）314-315.
[3]张明远.浅谈小学语文课堂的有效教学[J].中外企业家，2018（17）60-61.