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（山东省东营市垦利区第二实验小学）
摘 要：对于一部分小学生而言，记忆单词的过程是枯燥乏味的，记忆单词的效果是事倍功半的。记忆单词的兴趣不浓、效率不高早已成为学生提升英语成绩的“绊脚石”。如何让小学生兴致勃勃地记忆单词，牢固长久地记住单词呢？将在理论联系实际的基础上，结合小学英语教学实际，简略论述小学英语词汇教学的一些方法。
关键词：小学英语；词汇教学；单词拼写
众所周知，词汇是学习语言的基础。积累丰富的词汇是提升语言水平的必由之路。在英语学习过程中，记单词就是积累丰富词汇的一个重要过程。记单词，对于大部分刚刚接触英语的小学生来说是一件枯燥乏味的事情。因为大部分小学生觉得记单词枯燥乏味，所以，他们记忆单词的效率也是非常低的。因此，一直以来，寻找高效的词汇教学方法也就成为广大小学英语教师关注的焦点所在。现阶段，有关小学英语词汇教学的研究成果推陈出新、日新月异。下面笔者将在借鉴这些理论研究成果的基础上，结合小学英语课堂教学实际，浅显论述小学英语词汇教学的一些策略。
一、拆分音节，结合汉语拼音记住单词读音
准确记住单词的读音是记忆单词的先决条件。对于熟练掌握音标知识的学习者来说，准确记住单词的读音是非常容易的。然而，绝大部分小学生因为没有系统地学过国际音标知识，所以对于他们而言记住单词的读音是有一定困难的。那么，如何让没有系统学过音标的小学生迅速地记住单词的读音呢？实践证明，教师通过分解单词音节，再结合汉语拼音的相关知识，能够让小学生迅速而又准确地记住单词的读音。例如，在教学人教版四年级英语下册Unit 1 My school这一单元的时候，教師利用拆分音节的方法让学生迅速记住了单词的读音。教师引导学生把“first”一词拆分成fir-s-t，字母组合“ir”在这里发[？藜：]。学生结合汉语拼音的相关知识迅速记住了“first”这个单词的读音。教师引导学生把“library”一词拆分成了li-b-ra-ry，字母“i”发[ai]，字母“a”发[？藜]，字母“y”发[i]，学生也结合汉语拼音的相关知识记住了“library”这个单词的读音。通过拆分音节并结合汉语拼音知识，学生很快的记住了单词的读音。记住单词的读音也为记忆单词拼写奠定了基础。
二、展开想象，寻找各种规律记住单词拼写
准确记住单词的拼写形式是记忆单词的主要过程。在小学英语词汇教学过程中，如果一味地让学生去死记硬背单词的拼写形式，不仅记得慢，还忘得快。然而，如果让学生展开想象，找出一定的规律并按照这些规律去记忆单词的拼写形式，学生就会喜出望外地发现：原来记忆单词的拼写形式可以如此简单！仍然以教学人教版四年级英语下册Unit 1 My school这个单元为例，学生就是通过展开丰富的想象来记忆单词拼写形式的。在记忆“art”这个单词的拼写形式时，学生把中间的字母“r”想象成了长音[a：]的一条小尾巴。如此一来，学生不仅迅速记住了这个单词的读音，还准确记住了这个单词的拼写形式。学生在教师的巧妙点拨下，展开丰富的想象力，找出了单词拼写的各种规律。根据这些规律，学生迅速而又准确地记住了单词的拼写形式。记住单词的拼写也就攻克了记忆单词的“难点”。
三、巧妙联系，利用彼此关系记住单词意思
准确记住单词的汉语意思是记忆单词的必经过程。准确记住单词的汉语意思是学生在语言交际过程中灵活运用单词的重要前提。在小学英语词汇教学过程中，教师要引导学生通过巧妙地联系各种情景或事物等，利用各种关系准确地记住单词的汉语意思。还以教学人教版四年级英语下册Unit 1 My school这个单元为例，教师在引导学生记忆单词“playground”这个单词的汉语意思时，教师先将这个单词分解成为“play”和“ground”这两个单词。教师指出“play”的意思有很多，其中有一层意思时“玩”。“ground”的意思是“地面，地方等”。把这两个单词放在一起，就是把它们二者的汉语意思叠加，意思就是“玩的地方”。那么，在学校里面玩的地方在哪？有同学马上想到了“操场”。学生在教师的循循善诱下，立足单词的实际汉语意思，巧妙地进行了联系。通过巧妙的联系，学生利用种种关系迅速而又准确地记住了单词的汉语意思。记住单词的汉语意思也就为灵活运用单词畅通了渠道。
综上所述，在小学英语词汇教学过程中，教师要指导学生通过拆分单词音节，并借鉴汉语拼音拼读规则，迅速而又准确地记住单词的读音，为准确记忆单词奠定基础；教师要引领学生通过展开丰富想象，并寻找各种有助于牢固记忆的规律，迅速而又准确地记住单词的拼写，为准确记忆单词开辟途径；教师要引导学生通过巧妙地联系，并利用彼此之间相关的各种关系，迅速而又准确地记住单词的汉语意思。诚然，小学英语词汇教学的方法远远不止这些，教师还可以让学生利用歌曲、绕口令、小故事等记住单词的音、形、义。总而言之，教师要通过各种有效的手段，让记忆单词的过程变得妙趣横生，让记忆单词的效果变得事半功倍。
参考文献：
[1]汪金霞.浅谈小学英语词汇教学[J].课程教育研究，2016（22）.
[2]杜丽.浅析小学英语词汇教学[J].教育，2016（12）.
[3]王洪岩.小学英语词汇教学探究[J].中华少年，2016（24）.
编辑 温雪莲
摘 要：对于一部分小学生而言，记忆单词的过程是枯燥乏味的，记忆单词的效果是事倍功半的。记忆单词的兴趣不浓、效率不高早已成为学生提升英语成绩的“绊脚石”。如何让小学生兴致勃勃地记忆单词，牢固长久地记住单词呢？将在理论联系实际的基础上，结合小学英语教学实际，简略论述小学英语词汇教学的一些方法。
关键词：小学英语；词汇教学；单词拼写
众所周知，词汇是学习语言的基础。积累丰富的词汇是提升语言水平的必由之路。在英语学习过程中，记单词就是积累丰富词汇的一个重要过程。记单词，对于大部分刚刚接触英语的小学生来说是一件枯燥乏味的事情。因为大部分小学生觉得记单词枯燥乏味，所以，他们记忆单词的效率也是非常低的。因此，一直以来，寻找高效的词汇教学方法也就成为广大小学英语教师关注的焦点所在。现阶段，有关小学英语词汇教学的研究成果推陈出新、日新月异。下面笔者将在借鉴这些理论研究成果的基础上，结合小学英语课堂教学实际，浅显论述小学英语词汇教学的一些策略。
一、拆分音节，结合汉语拼音记住单词读音
准确记住单词的读音是记忆单词的先决条件。对于熟练掌握音标知识的学习者来说，准确记住单词的读音是非常容易的。然而，绝大部分小学生因为没有系统地学过国际音标知识，所以对于他们而言记住单词的读音是有一定困难的。那么，如何让没有系统学过音标的小学生迅速地记住单词的读音呢？实践证明，教师通过分解单词音节，再结合汉语拼音的相关知识，能够让小学生迅速而又准确地记住单词的读音。例如，在教学人教版四年级英语下册Unit 1 My school这一单元的时候，教師利用拆分音节的方法让学生迅速记住了单词的读音。教师引导学生把“first”一词拆分成fir-s-t，字母组合“ir”在这里发[？藜：]。学生结合汉语拼音的相关知识迅速记住了“first”这个单词的读音。教师引导学生把“library”一词拆分成了li-b-ra-ry，字母“i”发[ai]，字母“a”发[？藜]，字母“y”发[i]，学生也结合汉语拼音的相关知识记住了“library”这个单词的读音。通过拆分音节并结合汉语拼音知识，学生很快的记住了单词的读音。记住单词的读音也为记忆单词拼写奠定了基础。
二、展开想象，寻找各种规律记住单词拼写
准确记住单词的拼写形式是记忆单词的主要过程。在小学英语词汇教学过程中，如果一味地让学生去死记硬背单词的拼写形式，不仅记得慢，还忘得快。然而，如果让学生展开想象，找出一定的规律并按照这些规律去记忆单词的拼写形式，学生就会喜出望外地发现：原来记忆单词的拼写形式可以如此简单！仍然以教学人教版四年级英语下册Unit 1 My school这个单元为例，学生就是通过展开丰富的想象来记忆单词拼写形式的。在记忆“art”这个单词的拼写形式时，学生把中间的字母“r”想象成了长音[a：]的一条小尾巴。如此一来，学生不仅迅速记住了这个单词的读音，还准确记住了这个单词的拼写形式。学生在教师的巧妙点拨下，展开丰富的想象力，找出了单词拼写的各种规律。根据这些规律，学生迅速而又准确地记住了单词的拼写形式。记住单词的拼写也就攻克了记忆单词的“难点”。
三、巧妙联系，利用彼此关系记住单词意思
准确记住单词的汉语意思是记忆单词的必经过程。准确记住单词的汉语意思是学生在语言交际过程中灵活运用单词的重要前提。在小学英语词汇教学过程中，教师要引导学生通过巧妙地联系各种情景或事物等，利用各种关系准确地记住单词的汉语意思。还以教学人教版四年级英语下册Unit 1 My school这个单元为例，教师在引导学生记忆单词“playground”这个单词的汉语意思时，教师先将这个单词分解成为“play”和“ground”这两个单词。教师指出“play”的意思有很多，其中有一层意思时“玩”。“ground”的意思是“地面，地方等”。把这两个单词放在一起，就是把它们二者的汉语意思叠加，意思就是“玩的地方”。那么，在学校里面玩的地方在哪？有同学马上想到了“操场”。学生在教师的循循善诱下，立足单词的实际汉语意思，巧妙地进行了联系。通过巧妙的联系，学生利用种种关系迅速而又准确地记住了单词的汉语意思。记住单词的汉语意思也就为灵活运用单词畅通了渠道。
综上所述，在小学英语词汇教学过程中，教师要指导学生通过拆分单词音节，并借鉴汉语拼音拼读规则，迅速而又准确地记住单词的读音，为准确记忆单词奠定基础；教师要引领学生通过展开丰富想象，并寻找各种有助于牢固记忆的规律，迅速而又准确地记住单词的拼写，为准确记忆单词开辟途径；教师要引导学生通过巧妙地联系，并利用彼此之间相关的各种关系，迅速而又准确地记住单词的汉语意思。诚然，小学英语词汇教学的方法远远不止这些，教师还可以让学生利用歌曲、绕口令、小故事等记住单词的音、形、义。总而言之，教师要通过各种有效的手段，让记忆单词的过程变得妙趣横生，让记忆单词的效果变得事半功倍。
参考文献：
[1]汪金霞.浅谈小学英语词汇教学[J].课程教育研究，2016（22）.
[2]杜丽.浅析小学英语词汇教学[J].教育，2016（12）.
[3]王洪岩.小学英语词汇教学探究[J].中华少年，2016（24）.
编辑 温雪莲