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摘要：课堂音乐教学重在提升学生情感和素养，激发学生兴趣，尊重学生的主体地位，将学生的时间还给他们，并且让他们能够自主的去领悟音乐课堂教学内容，体悟音乐情感与素养，提升自己的感悟能力。最近几年，萝岗区为贯彻落实市教育局提出的在教学领域深化素质教育的要求，进行了在课堂教学中实施素质教育的研究，从而大力开展了新课程背景下的目标教学的理论和实践研究，同时，又推行了“知识-能力-情意，互动-主动-能动”六要素教学方式，这六个要素就是按照音乐从基础到运用再到积极主动能动与互动的过程，让学生在课堂教学中，勇敢展现自我，按照循序渐进的方式去学习知识。
关键词：知识 能力 情意 互动 主动 能动
根据广州花城版音乐教学教材特点，结合王定铜老师的六要素教学方式，我们可以得到更多的有关课堂音乐教学的新模式。通过这种新模式，我们可以更加激发学生课堂学习的积极主动性，同时激发课堂兴趣，增强学生的积极主动性，将自己的情感融入到课堂教学当中去，达到知识能力与情意共同发展的目标，同时在增进学生主动性的过程中，体会音乐教学的魅力所在。
一、王定铜六要素教学的定义理解
“知识—能力—情意，互动—主动—能动”六要素教学方式是当今提出的一种教学新模式，同时要求融入到课堂当中去。根据这六要素的理解，要求我们在课堂教学中做到“有效的夯实基础知识，提升学科的内在能力要求，建立在知识和能力的基础上，提升我们的情意与素养，进行有效的鉴赏。在课堂教学中，我们要形成师生互动的模式，进行主动性的研讨与交流，在自我讨论和交流中形成主动和能动的教学与学习模式。
以上六要素是按照由低到高，由简单到复杂的过程和顺序达成的，并且每一步都是建立在前一个步骤的基础上，不断获得提升的过程，这种过程就是一个循序渐进的过程，符合人们的发展规律。
二、在音乐教学中六要素的有效融入
在音乐的教学中，结合花城版小学音乐教材的特点，我们将音乐教学的六要素理解为“学会基本的音乐与乐理知识，达到视唱和练耳的基本水平，这是知识的要求；能够做到简谱的基本视唱与歌曲的演唱基本表达，这是能力的要求；体会歌曲当中所传达出来的素养与情意目标，这种素养和情意带给我们的内心的鉴赏与感悟，这是情意和素养目标。以上三种要素针对的就是我们学习音乐中要达到的目标过程。
关于互动指的是音乐课堂学习中，教师和学生之间包括学生之间进行互动，对于音乐知识的学习与能力的提升，需要我们展开互动交流，提升水平，达到目的；对于主动性的学习，就是指让学生在学习中发挥主体地位，同时教师进行有效的引导，让学生主动学习感悟。能动性的学习就是要求学生不但要主动，更要学会如何主动，有自己的一套程序和方式。以上六个要素就是我们进行音乐学习要融入其中的要素。
三、音乐教学知识能力与素养在实践课堂中的融入与展现
1.有效夯实学生的知识与能力，达成基础性的音乐教学目标。
在二年级音乐上册的第一课时《过中秋》的学习中，我们已经开始涉及到学习基本的音阶视唱和音长的延续，包括最简单的视唱与练耳等。因为在一年级的时候，我们已经接触过最简单的音阶，这里可以在原有基础上进行复习，做到音阶的连贯性与跳跃性，同时做到视唱音高与音时的标准化，这是我们这一阶段要巩固的基础知识。
通过以上的方式来学唱《中秋节》这首歌曲，注意歌曲的音准和节奏，同时做好用手和脚打拍子，做到有效的跟唱与跟录音完整的听唱等，这是我们要求达到的基础目标。在能力目标方面，一方面在唱的基础上，做到节奏和合理掌握与情感的融入，同时做到唱的过程的强弱掌握与控制，这是对能力的进一步要求，要求学生具有较高的掌控歌曲过程的水平。
2.鉴赏歌曲，体会情感，提升素养。
三年级下册第一课《春天来了》是一首优美的歌曲，描绘了春天到来的美丽景色，通过声音体现了春天的绚丽与美景，在旋律的抑扬顿挫中体会春天优美的旋律与感悟，获得对春天美的认知与升华。
如果说这首曲子是培养学生的演唱水平，倒不如说是提升学生的人文素养，这种人文素养就是对歌曲的一种鉴赏和感悟，通过自己情感的融入获取的一种深度理解，也是六要素中教学目标的最高层次。春天来了，春天来了后的景色，春天到来后的声音与画面等，成为我们当前关注的重点。教师可以通过多媒体的方式给学生播放春天景致的图片，同时通过视频的形式将春天美丽的景色展现在我们面前，这种展现就是一种对深层人文素养的培养和提升呢过。此外，教师可以带领学生走出课堂，到广大的天地中去寻找春天的影子，例如到郊外去欣赏大自然的景色，倾听大自然的声音等，让学生通过绘画、视听与文字的形式去进行展现和感悟，这是通过歌曲培养学生进行歌曲鉴赏的有效途径。
四、音乐教学中学生互动主动能动性的激发与融入
1.互动与主动性的融入和引导。
教学的主体是学生，教师作为有效的引导，起到了辅助的作用，并且通过这种作用去激发学生的积极主动性，激发学生的互动主动与能动性，这三个层次是不断递进的。所谓互动性就是学生之间的相互交流，主动性是主动的去提问和讨论，不单单是听别人怎么说，更是要说出自己的话。
例如对于乐曲《百鸟朝凤》的理解，我们在播放了乐曲后，首先要做的就是师生之间的互动，教师通过提问的方式，来发掘出乐曲的基本含义与理解，发掘出乐曲背后的内容，包括乐曲中要达到的情感与中心主旨，以此来反应社会的景象与大自然的美好，这种互动以学生为主体，同时以教师为主导，达到激发学生思考的目的，让学生自己去感悟与理解音乐中的情感与内涵，这比单纯的告知要有效的多，这是音乐课堂教学的初步。
关于百鸟朝凤的情感理解，通过欢快的旋律有效的体现出来，透过旋律我们可以发现其中的深层含义，通过描写大自然的景色来达到反应社会的目的，这种意向可以通过主动性来达到目的，这就是发挥学生的自由想象空间，达到一个完善的目的，每个学生都可以通过自身的方式来进行思考与想象，明白和说出其中的含义，仁者见仁智者见智，不求苟同，但求数量与想法，将自己的想法通过与音乐的有效结合表达出来。 2.音乐学习能动性的培养与人文素养的感悟。
能动性是指学生能够合理有效有序积极的进行学习与交流，符合音乐学习的规范与程序，达到感悟音乐的目的。学习音乐的能动性在很大程度上与人文素养有关，表明了人文素养与能动性的关系。
音乐是一门生命力的艺术，是灵魂深处的呐喊与表达，它不同于一般理论性的课程，更不是简单的知识记忆和背诵与技能的提升，音乐的学习最终的目的是培养和提升一种自我的情感素养，提升自我对音乐的感悟力，理解音乐中表达的自我情感与作者的意境，从旋律的感悟，节奏的搭配与表达内容等方面去进行综合鉴赏与思考，这就是我们学习音乐课程的最终目标“提高音乐鉴赏能力，提升自我情感素养”，音乐的鉴赏就是从基本的知识与能力入手去展开的，同时自我情感的素养提升也是从这种对音乐的感悟中领略到的。上述过程的展开与展现，就是从音乐的能动性入手去考虑，让学生自己设计合理的学习策略与方式。
例如在《爷爷为我打月饼》的歌曲演唱中，教师可以让学生设计能动性的教育教学方案，先让大家讲述关于中秋节的故事传说，激发学生兴趣，然后通过这个故事来写打月饼的意义和过程，最后结合自己的经历谈谈吃月饼的故事，最后发表自己的感想，谈一下中秋团圆的内心感动。
音乐本身是丰富多彩的，同时又是具有生命力的，教师不能单纯的进行枯燥的理论讲解，这样不能让学生体会到音乐的魅力，更无法去感悟音乐中的生命力，教师需要采用多种实践活动，让学生去亲身的参与，从中感悟到音乐的生命力，这样才能达到知行意的协同发展，避免对音乐产生一种枯燥和乏味的情绪，需要展开多元化的思考，从而达到情感素养提升的目的。
在音乐的教学中做到用心聆听，感悟鉴赏音乐；以情传唱，传达个人共鸣，在实践教学中，教师当将“知识、能力、情感”融为一体，达到综合提升的教学目标，为学生音乐素养的培养打下基础，这是六要素在音乐教学中的重要体现，也是我们应该达到的教育目的。音乐是无国界的语言，通过八个音符的搭配，传达出带有各种感情的旋律，同时以词配之，进行音乐的陈述和表达，表露个人或某种群体的感情或经历，已引起外界的感悟、思考和共鸣。在音乐教学中，教师引导学生“聆听旋律，学习唱歌，感悟音乐，进行鉴赏，学会表达”，能够有效的提高学生的音乐素养，音乐技能和个人修养。
参考文献：
[1]新课程音乐课堂教学专题培训[M].北京：电化出版社，2010.
[2]师范院校音乐教材编委会.音乐教学法[M].上海：上海音乐出版社，2000.
[3]音乐教学编.新版音乐教学欣赏曲库[M].北京：人民音乐出版社，2011.
[4]章连启.音乐教育教学经验——中学音乐教师丛书[M].北京：人民音乐出版社，2002.
[5]音乐教学法[M].上海：上海教育出版社，2003.
关键词：知识 能力 情意 互动 主动 能动
根据广州花城版音乐教学教材特点，结合王定铜老师的六要素教学方式，我们可以得到更多的有关课堂音乐教学的新模式。通过这种新模式，我们可以更加激发学生课堂学习的积极主动性，同时激发课堂兴趣，增强学生的积极主动性，将自己的情感融入到课堂教学当中去，达到知识能力与情意共同发展的目标，同时在增进学生主动性的过程中，体会音乐教学的魅力所在。
一、王定铜六要素教学的定义理解
“知识—能力—情意，互动—主动—能动”六要素教学方式是当今提出的一种教学新模式，同时要求融入到课堂当中去。根据这六要素的理解，要求我们在课堂教学中做到“有效的夯实基础知识，提升学科的内在能力要求，建立在知识和能力的基础上，提升我们的情意与素养，进行有效的鉴赏。在课堂教学中，我们要形成师生互动的模式，进行主动性的研讨与交流，在自我讨论和交流中形成主动和能动的教学与学习模式。
以上六要素是按照由低到高，由简单到复杂的过程和顺序达成的，并且每一步都是建立在前一个步骤的基础上，不断获得提升的过程，这种过程就是一个循序渐进的过程，符合人们的发展规律。
二、在音乐教学中六要素的有效融入
在音乐的教学中，结合花城版小学音乐教材的特点，我们将音乐教学的六要素理解为“学会基本的音乐与乐理知识，达到视唱和练耳的基本水平，这是知识的要求；能够做到简谱的基本视唱与歌曲的演唱基本表达，这是能力的要求；体会歌曲当中所传达出来的素养与情意目标，这种素养和情意带给我们的内心的鉴赏与感悟，这是情意和素养目标。以上三种要素针对的就是我们学习音乐中要达到的目标过程。
关于互动指的是音乐课堂学习中，教师和学生之间包括学生之间进行互动，对于音乐知识的学习与能力的提升，需要我们展开互动交流，提升水平，达到目的；对于主动性的学习，就是指让学生在学习中发挥主体地位，同时教师进行有效的引导，让学生主动学习感悟。能动性的学习就是要求学生不但要主动，更要学会如何主动，有自己的一套程序和方式。以上六个要素就是我们进行音乐学习要融入其中的要素。
三、音乐教学知识能力与素养在实践课堂中的融入与展现
1.有效夯实学生的知识与能力，达成基础性的音乐教学目标。
在二年级音乐上册的第一课时《过中秋》的学习中，我们已经开始涉及到学习基本的音阶视唱和音长的延续，包括最简单的视唱与练耳等。因为在一年级的时候，我们已经接触过最简单的音阶，这里可以在原有基础上进行复习，做到音阶的连贯性与跳跃性，同时做到视唱音高与音时的标准化，这是我们这一阶段要巩固的基础知识。
通过以上的方式来学唱《中秋节》这首歌曲，注意歌曲的音准和节奏，同时做好用手和脚打拍子，做到有效的跟唱与跟录音完整的听唱等，这是我们要求达到的基础目标。在能力目标方面，一方面在唱的基础上，做到节奏和合理掌握与情感的融入，同时做到唱的过程的强弱掌握与控制，这是对能力的进一步要求，要求学生具有较高的掌控歌曲过程的水平。
2.鉴赏歌曲，体会情感，提升素养。
三年级下册第一课《春天来了》是一首优美的歌曲，描绘了春天到来的美丽景色，通过声音体现了春天的绚丽与美景，在旋律的抑扬顿挫中体会春天优美的旋律与感悟，获得对春天美的认知与升华。
如果说这首曲子是培养学生的演唱水平，倒不如说是提升学生的人文素养，这种人文素养就是对歌曲的一种鉴赏和感悟，通过自己情感的融入获取的一种深度理解，也是六要素中教学目标的最高层次。春天来了，春天来了后的景色，春天到来后的声音与画面等，成为我们当前关注的重点。教师可以通过多媒体的方式给学生播放春天景致的图片，同时通过视频的形式将春天美丽的景色展现在我们面前，这种展现就是一种对深层人文素养的培养和提升呢过。此外，教师可以带领学生走出课堂，到广大的天地中去寻找春天的影子，例如到郊外去欣赏大自然的景色，倾听大自然的声音等，让学生通过绘画、视听与文字的形式去进行展现和感悟，这是通过歌曲培养学生进行歌曲鉴赏的有效途径。
四、音乐教学中学生互动主动能动性的激发与融入
1.互动与主动性的融入和引导。
教学的主体是学生，教师作为有效的引导，起到了辅助的作用，并且通过这种作用去激发学生的积极主动性，激发学生的互动主动与能动性，这三个层次是不断递进的。所谓互动性就是学生之间的相互交流，主动性是主动的去提问和讨论，不单单是听别人怎么说，更是要说出自己的话。
例如对于乐曲《百鸟朝凤》的理解，我们在播放了乐曲后，首先要做的就是师生之间的互动，教师通过提问的方式，来发掘出乐曲的基本含义与理解，发掘出乐曲背后的内容，包括乐曲中要达到的情感与中心主旨，以此来反应社会的景象与大自然的美好，这种互动以学生为主体，同时以教师为主导，达到激发学生思考的目的，让学生自己去感悟与理解音乐中的情感与内涵，这比单纯的告知要有效的多，这是音乐课堂教学的初步。
关于百鸟朝凤的情感理解，通过欢快的旋律有效的体现出来，透过旋律我们可以发现其中的深层含义，通过描写大自然的景色来达到反应社会的目的，这种意向可以通过主动性来达到目的，这就是发挥学生的自由想象空间，达到一个完善的目的，每个学生都可以通过自身的方式来进行思考与想象，明白和说出其中的含义，仁者见仁智者见智，不求苟同，但求数量与想法，将自己的想法通过与音乐的有效结合表达出来。 2.音乐学习能动性的培养与人文素养的感悟。
能动性是指学生能够合理有效有序积极的进行学习与交流，符合音乐学习的规范与程序，达到感悟音乐的目的。学习音乐的能动性在很大程度上与人文素养有关，表明了人文素养与能动性的关系。
音乐是一门生命力的艺术，是灵魂深处的呐喊与表达，它不同于一般理论性的课程，更不是简单的知识记忆和背诵与技能的提升，音乐的学习最终的目的是培养和提升一种自我的情感素养，提升自我对音乐的感悟力，理解音乐中表达的自我情感与作者的意境，从旋律的感悟，节奏的搭配与表达内容等方面去进行综合鉴赏与思考，这就是我们学习音乐课程的最终目标“提高音乐鉴赏能力，提升自我情感素养”，音乐的鉴赏就是从基本的知识与能力入手去展开的，同时自我情感的素养提升也是从这种对音乐的感悟中领略到的。上述过程的展开与展现，就是从音乐的能动性入手去考虑，让学生自己设计合理的学习策略与方式。
例如在《爷爷为我打月饼》的歌曲演唱中，教师可以让学生设计能动性的教育教学方案，先让大家讲述关于中秋节的故事传说，激发学生兴趣，然后通过这个故事来写打月饼的意义和过程，最后结合自己的经历谈谈吃月饼的故事，最后发表自己的感想，谈一下中秋团圆的内心感动。
音乐本身是丰富多彩的，同时又是具有生命力的，教师不能单纯的进行枯燥的理论讲解，这样不能让学生体会到音乐的魅力，更无法去感悟音乐中的生命力，教师需要采用多种实践活动，让学生去亲身的参与，从中感悟到音乐的生命力，这样才能达到知行意的协同发展，避免对音乐产生一种枯燥和乏味的情绪，需要展开多元化的思考，从而达到情感素养提升的目的。
在音乐的教学中做到用心聆听，感悟鉴赏音乐；以情传唱，传达个人共鸣，在实践教学中，教师当将“知识、能力、情感”融为一体，达到综合提升的教学目标，为学生音乐素养的培养打下基础，这是六要素在音乐教学中的重要体现，也是我们应该达到的教育目的。音乐是无国界的语言，通过八个音符的搭配，传达出带有各种感情的旋律，同时以词配之，进行音乐的陈述和表达，表露个人或某种群体的感情或经历，已引起外界的感悟、思考和共鸣。在音乐教学中，教师引导学生“聆听旋律，学习唱歌，感悟音乐，进行鉴赏，学会表达”，能够有效的提高学生的音乐素养，音乐技能和个人修养。
参考文献：
[1]新课程音乐课堂教学专题培训[M].北京：电化出版社，2010.
[2]师范院校音乐教材编委会.音乐教学法[M].上海：上海音乐出版社，2000.
[3]音乐教学编.新版音乐教学欣赏曲库[M].北京：人民音乐出版社，2011.
[4]章连启.音乐教育教学经验——中学音乐教师丛书[M].北京：人民音乐出版社，2002.
[5]音乐教学法[M].上海：上海教育出版社，2003.