语文课，无非就是三大任务——识字、阅读、表达。
　　世间万物都由道和术两个部分组成。语文教育的道，应该是开启学生的思维之门，让学生建立起起码的开放思维体系，掌握较为熟练的阅读和文字表达(写作)能力。术呢?当然是开导学生如何去独立开放思考问题，如何进行阅读，如何行文写作。所有的术必须围绕道来展开，才能达到教学最终目的。说到底，语文也就是一门工具课而已，没有什么神秘，也没有那么多的神圣。也许，这就是语文课的本来面目吧。
　　60多年来，除了识字课，语文教法基本沿袭了一种教学模式，大致包括两个方面的内容：一是阅读赏析，二是语法灌输。阅读赏析，教师教的是什么呢?就是归纳中心思想和段落大意，而且都是一个八股式的格式：“本文通过对什么的描写或论述，歌颂或鞭挞了什么，揭示了什么道理，教育我们要怎样做”，把一门工具课硬生生地变成了政治说教课……语法课，无非也是关联词的运用，词组和词性，句式结构，语法逻辑主谓宾……于是，关于语文课的笑话版本也越来越多了，前副总理李岚清先生提供的版本就很经典——一道语文题是这样出的：雪化了，变成了什么?有学生说雪化了变成了春天，有学生说雪化了变成了小草或鲜花。可惜这些很具想象和创意的答案通通是错误的，“标准答案”是：雪化了变成水。“标准答案”把语文变成了物理，把本来是开启学生思维之门的金钥匙，变成了禁锢学生思想的铁镣铐。
　　在完成了识字基本功之后，语文课和根本任务就只有阅读、写作和开启学生思维几大任务了。至于主谓宾、定状补、中心思想、段落大意之类，都是没有什么大用的花架子。写作就是这么简单，语法句式都是约定俗成的东西，一个人学会了讲话表达，其实就学会了语法句式，谁若语法句式混乱，是无法跟人沟通的。只要具备了口头表达能力，谁都能写作的，至于有人成为作家，有人写不出锦绣文章，那是由各自的禀赋、修养、历练和经验决定的，跟语文课上学习的句式语法主谓宾没有什么关系。古人都没学过语法的，可是，他们的写作能力并不比今人差。把简单的问题弄复杂，把明白人搞糊涂，弄得人不懂表达，似乎成了当下语文课的使命和天职。
　　（《羊城晚报》2010年10月10日凡夫唐文）