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摘 要：高职院校“95后”学生干部作为当前高职院校学生管理工作的重要力量，是在校大学生实现自我管理、自我服务的主要途径，是学院和学生联系、沟通的桥梁。当前高职院校“95后”学生干部培养存在培养形式单一、效果不明显;培养主次不明确，针对性不足;培养过程重视度不够，缺乏活力;受限于培养模式，人才流失严重等诸多问题。基于此，学生干部的培养需要从丰富培养形式、提升综合能力、重視培养细节等角度创新培养路径。
关键词：高职院校;“95后”;学生干部;培养路径
当前，传统思想政治教育“严肃”、“刻板”甚至“标签化”的特点与“95”后大学生的冲突日趋凸显，高职院校大学生的管理与服务工作面临较大挑战。习近平总书记2016年在全国高校思想政治教育工作会议上提出的“因事而化、因时而进、因势而新”既是对高校思想政治工作的高度凝练，也是对于高校思想政治工作方法的深刻总结。要提升高职院校学生管理、服务质量，必须了解和掌握当前高职院校“95后”学生干部特点、发现其存在的问题，进而归纳高职院校“95后”学生干部培养路径。
1.高职院校“95后”学生干部特点
1.1高职院校“95后”学生干部思维活跃、视野宽阔，但自我意识强，团队意识薄弱。
成长于经济全球化、文化多元化、社会信息化的大背景下，高职院校“95后”学生干部更有能力和意愿主动接受先进的思想和理念，网络工具的使用让他们见识广泛，视野宽阔。
此外，当前大部分高职院校“95后”学生干部都是独生子女，自我意识较强，在学习、生活中往往以自我为中心，将自己的感受放在首位考虑，甚至会将自己的主观意愿强加于他人，决策时常受到学生组织乃至普通学生的质疑。
1.2高职院校“95后”学生干部组织协调能力较强，但自律性、责任感薄弱。
总的来说，高职院校“95后”学生干部热衷社会事务，组织管理能力也是班主任、辅导员选拔学生干部的主要依据。同时，高职院校开展的校园文化活动大多需要学生干部策划、组织、管理，这在客观上提供了学生干部锻炼提升的机会和平台。此外，在班级管理工作中，学生干部需要按照集体的建设目标，充分调动每个成员的积极性，精诚合作，共同完成集体目标。
1.3高职院校“95后”学生干部具备较好的沟通能力、亲和力，同时工作压力较大。
作为班级、学院的“舆论领袖”，高职院校“95后”学生干部需要发表讲话、主持会议、组织活动，在此过程中他们意识到沟通力、亲和力的重要性并获得较大的能力提升。
我国目前的高职院校主要采取“工学交替”的形式，办学周期为“2.5+0.5”或者“2+1”的模式。学业角度来看，高职院校学生在校的学习时间很短，学生干部除了正常的学业外，还要利用有限的时间完成学生干部的相关职责，压力较大。此外，有些“95后”学生干部仅仅考虑“学生干部”这一头衔所带来的的利益，却并未能承担相应的责任与义务。这就与广大同学的期望出现落差，进而使“95后”学生干部经常遭到不理解甚至非议，出现“角色困惑”，导致心理压力。
2、针对“95后”特点的高职院校学生干部培养策略
为新时代中国特色社会主义现代化建设培养全面发展的合格建设者和接班人是我国高职教育的终极目标。学生干部作为学生群体中的“佼佼者”，理应具备远大的理想、坚定的信念、高尚的品格、顽强的意志、丰富的知识等良好的品质特征。
2.1集中培养、骨干培养以及过程培养相结合的培养形式。
首先，每年开展学生干部培训班，以新聘学生干部为对象，以业务培训为主要内容，帮助学生干部了解岗位职责与要求，初步具备学生干部的工作方法与规律。其次，内部培养与外部交流相结合，针对学生干部中业务骨干，提升其综合能力与管理水平，端正思想动态。最后，坚持“在使用中培养”的原则，注重学生干部在学习、工作中的培养，给予优秀、不足及时的正负反馈，激励学生干部真正取得进步。
2.2重视学生干部综合能力的培养。
作为各类学生组织的领导者，学生活动的策划者、组织者，所以学生干部的的综合能力至关重要。首先，重视学生干部的思想素质培养。通过党课、主题班会、思政课等形式进行党的路线、方针、政策的教育，始终与党中央保持一致，帮助学生客服利己主义、功利主义，树立为学生服务的思想。与此同时，引导学生干部摆好学习、工作的关系，把学习放在首要位置，优异的成绩是学生干部取得威信的基础，带头遵守纪律，严于律己，做同学们的榜样。其次，重视学生干部心理素质培养。
2.3重视学生干部培养的细节。
细节决定成败，每位学生干部都需要精细化管理。首先，为学生干部配备责任心较强的指导老师。学生干部正处于世界观、人生观形成的关键时期，心智还不够成熟，实践经验也较为单薄，在处理一些问题时难免把握不准，走弯路。这就需要指导老师悉心指导，分析问题，共同找出解决方案。其次，完善学生干部激励与监督机制。
总之，我国高职院校起步晚，针对高职院校学生干部的理论研究、实践探索都处于起步阶段。目前针对高职院校学生干部的培养主要集中于理论学习、奖惩制度等方面，关于学生干部的培养培养路径研究较为薄弱。因此，根据高职院校培养目标、办学特色，紧扣当今“95后”大学生的特点，制定出科学性、实效性强的学生干部培养路径是学生管理工作的当务之急。
【基金项目】2018年南京科技职业学院人文社科课题（课题编号：NJPI-2018-YB-22）。
参考文献：
[1]肖德钧.职业院校学生职业核心能力与培养路径[J].天津市教科院学报，2013，（5）：30.
[2]张洪冲，何进.高职院校二级院系学生工作模式创新研究及实践探索[J].城市建设理论研究，2012，（1）：5.
[3]廖善光.大学新生班干部培养机制的优化[J].高校辅导员学刊，2010：5.
[4]郭辉.新形式下高职院校学生干部队伍建设的研究[J].科技光场，2011，（8）：206.
[5]中共中央、国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[N].人民日报，2004-10-15（1）.
[6]潘惫元.新编高等教育学[M].北京：北京师范大学出版社，1996.
作者简介：
王新维（1989-），男，江苏南京人，汉族，硕士研究生，南京科技职业学院电气与控制学院辅导员，思政助教，从事学生思想政治教育研究。
（作者单位：南京科技职业学院电气与控制系）
关键词：高职院校;“95后”;学生干部;培养路径
当前，传统思想政治教育“严肃”、“刻板”甚至“标签化”的特点与“95”后大学生的冲突日趋凸显，高职院校大学生的管理与服务工作面临较大挑战。习近平总书记2016年在全国高校思想政治教育工作会议上提出的“因事而化、因时而进、因势而新”既是对高校思想政治工作的高度凝练，也是对于高校思想政治工作方法的深刻总结。要提升高职院校学生管理、服务质量，必须了解和掌握当前高职院校“95后”学生干部特点、发现其存在的问题，进而归纳高职院校“95后”学生干部培养路径。
1.高职院校“95后”学生干部特点
1.1高职院校“95后”学生干部思维活跃、视野宽阔，但自我意识强，团队意识薄弱。
成长于经济全球化、文化多元化、社会信息化的大背景下，高职院校“95后”学生干部更有能力和意愿主动接受先进的思想和理念，网络工具的使用让他们见识广泛，视野宽阔。
此外，当前大部分高职院校“95后”学生干部都是独生子女，自我意识较强，在学习、生活中往往以自我为中心，将自己的感受放在首位考虑，甚至会将自己的主观意愿强加于他人，决策时常受到学生组织乃至普通学生的质疑。
1.2高职院校“95后”学生干部组织协调能力较强，但自律性、责任感薄弱。
总的来说，高职院校“95后”学生干部热衷社会事务，组织管理能力也是班主任、辅导员选拔学生干部的主要依据。同时，高职院校开展的校园文化活动大多需要学生干部策划、组织、管理，这在客观上提供了学生干部锻炼提升的机会和平台。此外，在班级管理工作中，学生干部需要按照集体的建设目标，充分调动每个成员的积极性，精诚合作，共同完成集体目标。
1.3高职院校“95后”学生干部具备较好的沟通能力、亲和力，同时工作压力较大。
作为班级、学院的“舆论领袖”，高职院校“95后”学生干部需要发表讲话、主持会议、组织活动，在此过程中他们意识到沟通力、亲和力的重要性并获得较大的能力提升。
我国目前的高职院校主要采取“工学交替”的形式，办学周期为“2.5+0.5”或者“2+1”的模式。学业角度来看，高职院校学生在校的学习时间很短，学生干部除了正常的学业外，还要利用有限的时间完成学生干部的相关职责，压力较大。此外，有些“95后”学生干部仅仅考虑“学生干部”这一头衔所带来的的利益，却并未能承担相应的责任与义务。这就与广大同学的期望出现落差，进而使“95后”学生干部经常遭到不理解甚至非议，出现“角色困惑”，导致心理压力。
2、针对“95后”特点的高职院校学生干部培养策略
为新时代中国特色社会主义现代化建设培养全面发展的合格建设者和接班人是我国高职教育的终极目标。学生干部作为学生群体中的“佼佼者”，理应具备远大的理想、坚定的信念、高尚的品格、顽强的意志、丰富的知识等良好的品质特征。
2.1集中培养、骨干培养以及过程培养相结合的培养形式。
首先，每年开展学生干部培训班，以新聘学生干部为对象，以业务培训为主要内容，帮助学生干部了解岗位职责与要求，初步具备学生干部的工作方法与规律。其次，内部培养与外部交流相结合，针对学生干部中业务骨干，提升其综合能力与管理水平，端正思想动态。最后，坚持“在使用中培养”的原则，注重学生干部在学习、工作中的培养，给予优秀、不足及时的正负反馈，激励学生干部真正取得进步。
2.2重视学生干部综合能力的培养。
作为各类学生组织的领导者，学生活动的策划者、组织者，所以学生干部的的综合能力至关重要。首先，重视学生干部的思想素质培养。通过党课、主题班会、思政课等形式进行党的路线、方针、政策的教育，始终与党中央保持一致，帮助学生客服利己主义、功利主义，树立为学生服务的思想。与此同时，引导学生干部摆好学习、工作的关系，把学习放在首要位置，优异的成绩是学生干部取得威信的基础，带头遵守纪律，严于律己，做同学们的榜样。其次，重视学生干部心理素质培养。
2.3重视学生干部培养的细节。
细节决定成败，每位学生干部都需要精细化管理。首先，为学生干部配备责任心较强的指导老师。学生干部正处于世界观、人生观形成的关键时期，心智还不够成熟，实践经验也较为单薄，在处理一些问题时难免把握不准，走弯路。这就需要指导老师悉心指导，分析问题，共同找出解决方案。其次，完善学生干部激励与监督机制。
总之，我国高职院校起步晚，针对高职院校学生干部的理论研究、实践探索都处于起步阶段。目前针对高职院校学生干部的培养主要集中于理论学习、奖惩制度等方面，关于学生干部的培养培养路径研究较为薄弱。因此，根据高职院校培养目标、办学特色，紧扣当今“95后”大学生的特点，制定出科学性、实效性强的学生干部培养路径是学生管理工作的当务之急。
【基金项目】2018年南京科技职业学院人文社科课题（课题编号：NJPI-2018-YB-22）。
参考文献：
[1]肖德钧.职业院校学生职业核心能力与培养路径[J].天津市教科院学报，2013，（5）：30.
[2]张洪冲，何进.高职院校二级院系学生工作模式创新研究及实践探索[J].城市建设理论研究，2012，（1）：5.
[3]廖善光.大学新生班干部培养机制的优化[J].高校辅导员学刊，2010：5.
[4]郭辉.新形式下高职院校学生干部队伍建设的研究[J].科技光场，2011，（8）：206.
[5]中共中央、国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[N].人民日报，2004-10-15（1）.
[6]潘惫元.新编高等教育学[M].北京：北京师范大学出版社，1996.
作者简介：
王新维（1989-），男，江苏南京人，汉族，硕士研究生，南京科技职业学院电气与控制学院辅导员，思政助教，从事学生思想政治教育研究。
（作者单位：南京科技职业学院电气与控制系）