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[片 段]
在导入新课，了解背景后，笔者要求学生先自由朗读全诗两遍;然后，再要求读两遍课文下面的有关注释;最后，对诗中还不理解的意思，圈点勾画，提出来大家共同解决。
生：对“唧唧复唧唧，木兰当户织”中“唧唧复唧唧”的理解，我在课外看到两个不同的解释版本，一种认为是木兰的叹息声，一种看法是织布机发出的声音。老师，您认为哪种解释为好？
师：这位同学能够广泛阅读以及敢于质疑的学习态度是非常值得肯定的。那你的看法是什么呢？
生：我的看法“唧唧复唧唧”是木兰的叹息声。因为后一句明确地说了“不闻机杼声，惟闻女叹息”。
师：可前一句说“木兰当户织”。既然是织布，就有声音发出来，“唧唧复唧唧”就应该是织布机发出的声音。
生：其实，木兰开始就在叹息，只不过叹息声不是那么大而已——“唧唧复唧唧，木兰当户织”。后来她感到问题很严重了，叹息声也就越来越大，以至于没有心思织布，就停下来了——“不闻机杼声，惟闻女叹息”。
生：我同意这位同学的看法。因为这样理解更符合语境;故事情节跌宕起伏，有波澜和层次感。
生：我也同意“木兰开始一边叹息一边织布”的看法。因为这样还可以凸显木兰的勤劳贤惠。试想，木兰在心情焦虑之时，手都不离纺纱织布，那平时不就更是手不离针线活吗？
生：木兰边叹息边织布，这样木兰的叹息声与织布机发出的声音相得益彰，以声衬声，画面感忒强，木兰的形象也鲜明地凸显出来了。
师：同学们说得真好！老师原来把“唧唧复唧唧”声理解成木兰织布声。通过同学们的分析，“唧唧复唧唧”指木兰的叹息声确实更符合语境。另外，“唧唧复唧唧”还运用了叠词以及反复的修辞手法，增强了语言的韵律感，读起来也朗朗上口，富有音乐美。那此句该怎样朗读呢？
生：读得缓慢深沉，这样才能把木兰因伤感而无心织布的画面感表现出来。
（生读）
师：读得很到位。“唧唧复唧唧……惟闻女叹息”，哪是什么事情这么严重，以至于我们的女英雄花木兰无心织布呢？
生：后文作了交代——“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄”。意思是说：皇上大规模征兵打仗，指名道姓要木兰的父亲带兵出征。可她的父亲年事已高，已不可能胜任这一重任。但是皇命不可违抗。而更为可怕的是木兰又没有能够担当此大任的兄长。于是，木蘭陷入了深深的焦虑中。
师：看来问题确实很严重。后来木兰“愿为市鞍马，从此替爷征”。木兰从先前“唧唧复唧唧”的叹息到后来下定了决心——替父从军。这其中肯定作了一番激烈的思想斗争。假如你就是木兰姑娘，请想象下此时的心理活动。
生：怎么办？怎么办？父亲年老体衰，怎能带兵出征？可弟弟还未成年，他更不可能带兵打仗了。如果没人去出征的话，这可是违抗皇命了，那全家可都要遭殃了。没办法，我只有女扮男装——替父从军！
生：“女扮男装”说起来是容易，做起来可真是难啊！打仗可不是一天两天的事，也许要几年甚至十几年。长时间的女扮男装，我个人生活可就非常不方便了。更严重的是，要是不慎被人发现了我是女扮男装的，那可是欺君大罪啊。但总不能就这样坐以待毙吧。豁出去了——走一步算一步试试看吧。自己多加小心，也许这个办法可以解决眼前的“燃眉之急”。
生：父母年老体衰，弟妹年幼体弱。我走后全家的生活可怎么办啊？但皇命难违。我看只有女扮男装才可解决眼前的危机。话又说回来，弟妹虽然年幼，但平时还是蛮懂事的。我走后，他们在父母亲手把手的教导下，是可以干些力所能及的农活。生活虽是苦点，但我看还是可以过得下去。
……
师：同学们思路开阔，既能够立足文本，又能够大胆想象，对木兰的心理活动揣摩得很准确。从刚才同学们的想象中，我们看到了一位怎样的女英雄？
生：勤劳孝顺的女英雄。
生：胆大心细的女英雄。
生：柔弱而感情细腻的女英雄。
生：忠孝两难的女英雄。
生：深明大义的女英雄。
……
师：是啊，木兰这位女英雄的“唧唧复唧唧”，一改我们过去经常看到的不食人间烟火而高大全式的英雄形象：她既有遇到突发事件一时而不知所措、担忧焦虑的普通女性的柔弱一面，更有在大是大非面前英勇果敢的大英雄一面。木兰才是我们喜欢的非常接地气的英雄。那如果要有感情地朗读第1和2节的话，你会怎样读？为什么？
生：从第1节到第2节的“阿爷无大儿，木兰无长兄”要读得缓慢低沉，因为此时木兰深处忧虑之中;而“愿为市鞍马，从此替爷征”要读得坚毅果断，因为木兰此时已进行了激烈的思想斗争，并下定了“替父从军”的决心。
师：不错，分析得很到位。那请你把这几句深情地读读。
（生读）
师：我们可能会有疑问：诗歌一开始就写“唧唧复唧唧”有什么用意？
生：设置悬念，引起读者的思考和阅读兴趣——女英雄木兰为何这般焦虑？！
生：让主人公一出场就给我们眼前一亮的感觉——英雄也有我们普通人焦虑柔弱的一面，也有为难之处。
师：真是“先声夺人”啊！一句看似普通的“唧唧复唧唧”，带给了我们疑问和思考。而顺着这些疑问探讨下去，又让我们了解到了许多，特别是让我们看到了一位不一样的女英雄——有血有肉的花木兰，也让我们对英雄有了更全面的认识：英雄也是人，有人的七情六欲;英雄很普通，不是万能的;英雄就在我们身边，我们每一个人都有可能成为大英雄！现在请同学们带着对女英雄花木兰的崇敬之情，把第1、2节朗读一遍。
（生读）
[赏 析]
“细节决定成功”。同样，在语文导读中，抓住文章中关键的细节去设问、引导，就能出新出彩。就像本教学片段，教师抓住“唧唧复唧唧”这个非常普通甚至容易忽视的拟声词作为切入点，循循善诱，让学生走入文本，加深和拓展了诗歌的内涵，让主人公花木兰的形象凸显出来：她既有遇到突发事件一时而不知所措、担忧焦虑的普通女性的柔弱一面，更有在大是大非面前英勇果敢的大英雄一面。木兰才是我们喜欢的非常接地气的英雄。
[作者通联：江西南丰二中]
在导入新课，了解背景后，笔者要求学生先自由朗读全诗两遍;然后，再要求读两遍课文下面的有关注释;最后，对诗中还不理解的意思，圈点勾画，提出来大家共同解决。
生：对“唧唧复唧唧，木兰当户织”中“唧唧复唧唧”的理解，我在课外看到两个不同的解释版本，一种认为是木兰的叹息声，一种看法是织布机发出的声音。老师，您认为哪种解释为好？
师：这位同学能够广泛阅读以及敢于质疑的学习态度是非常值得肯定的。那你的看法是什么呢？
生：我的看法“唧唧复唧唧”是木兰的叹息声。因为后一句明确地说了“不闻机杼声，惟闻女叹息”。
师：可前一句说“木兰当户织”。既然是织布，就有声音发出来，“唧唧复唧唧”就应该是织布机发出的声音。
生：其实，木兰开始就在叹息，只不过叹息声不是那么大而已——“唧唧复唧唧，木兰当户织”。后来她感到问题很严重了，叹息声也就越来越大，以至于没有心思织布，就停下来了——“不闻机杼声，惟闻女叹息”。
生：我同意这位同学的看法。因为这样理解更符合语境;故事情节跌宕起伏，有波澜和层次感。
生：我也同意“木兰开始一边叹息一边织布”的看法。因为这样还可以凸显木兰的勤劳贤惠。试想，木兰在心情焦虑之时，手都不离纺纱织布，那平时不就更是手不离针线活吗？
生：木兰边叹息边织布，这样木兰的叹息声与织布机发出的声音相得益彰，以声衬声，画面感忒强，木兰的形象也鲜明地凸显出来了。
师：同学们说得真好！老师原来把“唧唧复唧唧”声理解成木兰织布声。通过同学们的分析，“唧唧复唧唧”指木兰的叹息声确实更符合语境。另外，“唧唧复唧唧”还运用了叠词以及反复的修辞手法，增强了语言的韵律感，读起来也朗朗上口，富有音乐美。那此句该怎样朗读呢？
生：读得缓慢深沉，这样才能把木兰因伤感而无心织布的画面感表现出来。
（生读）
师：读得很到位。“唧唧复唧唧……惟闻女叹息”，哪是什么事情这么严重，以至于我们的女英雄花木兰无心织布呢？
生：后文作了交代——“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄”。意思是说：皇上大规模征兵打仗，指名道姓要木兰的父亲带兵出征。可她的父亲年事已高，已不可能胜任这一重任。但是皇命不可违抗。而更为可怕的是木兰又没有能够担当此大任的兄长。于是，木蘭陷入了深深的焦虑中。
师：看来问题确实很严重。后来木兰“愿为市鞍马，从此替爷征”。木兰从先前“唧唧复唧唧”的叹息到后来下定了决心——替父从军。这其中肯定作了一番激烈的思想斗争。假如你就是木兰姑娘，请想象下此时的心理活动。
生：怎么办？怎么办？父亲年老体衰，怎能带兵出征？可弟弟还未成年，他更不可能带兵打仗了。如果没人去出征的话，这可是违抗皇命了，那全家可都要遭殃了。没办法，我只有女扮男装——替父从军！
生：“女扮男装”说起来是容易，做起来可真是难啊！打仗可不是一天两天的事，也许要几年甚至十几年。长时间的女扮男装，我个人生活可就非常不方便了。更严重的是，要是不慎被人发现了我是女扮男装的，那可是欺君大罪啊。但总不能就这样坐以待毙吧。豁出去了——走一步算一步试试看吧。自己多加小心，也许这个办法可以解决眼前的“燃眉之急”。
生：父母年老体衰，弟妹年幼体弱。我走后全家的生活可怎么办啊？但皇命难违。我看只有女扮男装才可解决眼前的危机。话又说回来，弟妹虽然年幼，但平时还是蛮懂事的。我走后，他们在父母亲手把手的教导下，是可以干些力所能及的农活。生活虽是苦点，但我看还是可以过得下去。
……
师：同学们思路开阔，既能够立足文本，又能够大胆想象，对木兰的心理活动揣摩得很准确。从刚才同学们的想象中，我们看到了一位怎样的女英雄？
生：勤劳孝顺的女英雄。
生：胆大心细的女英雄。
生：柔弱而感情细腻的女英雄。
生：忠孝两难的女英雄。
生：深明大义的女英雄。
……
师：是啊，木兰这位女英雄的“唧唧复唧唧”，一改我们过去经常看到的不食人间烟火而高大全式的英雄形象：她既有遇到突发事件一时而不知所措、担忧焦虑的普通女性的柔弱一面，更有在大是大非面前英勇果敢的大英雄一面。木兰才是我们喜欢的非常接地气的英雄。那如果要有感情地朗读第1和2节的话，你会怎样读？为什么？
生：从第1节到第2节的“阿爷无大儿，木兰无长兄”要读得缓慢低沉，因为此时木兰深处忧虑之中;而“愿为市鞍马，从此替爷征”要读得坚毅果断，因为木兰此时已进行了激烈的思想斗争，并下定了“替父从军”的决心。
师：不错，分析得很到位。那请你把这几句深情地读读。
（生读）
师：我们可能会有疑问：诗歌一开始就写“唧唧复唧唧”有什么用意？
生：设置悬念，引起读者的思考和阅读兴趣——女英雄木兰为何这般焦虑？！
生：让主人公一出场就给我们眼前一亮的感觉——英雄也有我们普通人焦虑柔弱的一面，也有为难之处。
师：真是“先声夺人”啊！一句看似普通的“唧唧复唧唧”，带给了我们疑问和思考。而顺着这些疑问探讨下去，又让我们了解到了许多，特别是让我们看到了一位不一样的女英雄——有血有肉的花木兰，也让我们对英雄有了更全面的认识：英雄也是人，有人的七情六欲;英雄很普通，不是万能的;英雄就在我们身边，我们每一个人都有可能成为大英雄！现在请同学们带着对女英雄花木兰的崇敬之情，把第1、2节朗读一遍。
（生读）
[赏 析]
“细节决定成功”。同样，在语文导读中，抓住文章中关键的细节去设问、引导，就能出新出彩。就像本教学片段，教师抓住“唧唧复唧唧”这个非常普通甚至容易忽视的拟声词作为切入点，循循善诱，让学生走入文本，加深和拓展了诗歌的内涵，让主人公花木兰的形象凸显出来：她既有遇到突发事件一时而不知所措、担忧焦虑的普通女性的柔弱一面，更有在大是大非面前英勇果敢的大英雄一面。木兰才是我们喜欢的非常接地气的英雄。
[作者通联：江西南丰二中]