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对于初中生来讲，尤其是刚进入初一的学生，英语首次作为一门主要学科，所以此时培养学生的兴趣爱好显得尤为重要。人们都说，兴趣是最很好的教师，只有建立起浓厚的英语学习兴趣，才能保障学习的轻松愉悦。而单词记忆难这个问题，在很大程度上降低了学生学习的兴趣，长期以往，学生记单词屡记屡败，还会损害自信心，慎重怀疑自我学习能力，逃避学习。本文主要就初中生英语单词记忆不理想进行原因的解析，并且提出相应的可行方法解决该问题。
第一，最主要的原因是大多数学生没有找对适合自己的方法。众所周知，在我们小学阶段的教育往往采取比较轻松自由的学习模式，课堂上常常穿插着做游戏和讲故事、观影片的环节，而到了我们初中阶段的学习，由于学习内容的增多，教师不得不采取一些强制机械的手段催促学生学习，就英语学习来说，单词量的增多，使得初中教师对学生单词的记忆有强制性的要求，而很多学生还没有形成属于自己的学习方法，在效果不理想的状态下就会感到反感和无能为力。
第二，单词记忆不理想主要的表现是单词记得不够快、记得也不牢固，常常是记了下一个，忘了上一个。长此以往，初中生慢慢会形成一种习得性无助感，通俗来讲就是自信缺失，然后渐渐变得缺乏信念和坚持，不及时去复习和巩固，自然英语单词的记忆就会以失败告终。结合上面两个原因，笔者在本文为大家提出以下单词记忆的办法，希望幫助初中生能够有效率地进行英语单词的学习。
2.1重复记忆法
对心理学有些了解的人都应该知道，德国有个著名的心理学家叫做艾宾浩斯，他发现了一个著名的原理叫做遗忘曲线。人类的遗忘在学习之后立刻开始，遗忘的速度并不是均匀，最初遗忘得很快，然后逐渐减慢，也就是说如果初中生学完新单词后，不及时复习，对单词的记忆就会淡化，最后甚至完全遗忘。所以一个行之有效的方法就是利用好时间，重复记忆单词，比如学生开始可以在每天早中晚三个时间点花5到10分钟的时间快速记忆，之后可以隔一天复习，在慢慢延长复习的间隔时间，直至你对于单词的记忆变为永久性记忆。而对于教师教学来讲，在早晚自习、上课期间可以和学生一起回顾学过的单词，这样学过的单词不断出现，有利于学生的有效记忆。
2.2拆分单词法
我们中国汉字的组成是由笔画构建的，是上古文字在历史进程中一步一步演变而来的。对于英语单词来讲，也有其组成结构和来源出处，我们可以拆分单词，通过分析这个单词的词根、前后缀，或者是否是派生和合成等来记忆单词。比如dis-作为一个前缀，加在单词前面一般表示否定，如“dislike、dishonest、disorder”等。而后缀-er通常表示什么人，如“teacher、waiter、printer”等。而派生词“disaffect”就是“affect”的派生，而“disaffected”又是在“disaffect”的再一次派生。一些简单的单词结合就可能有新的意思，而且我们可以根据原有词汇意思推断，“old”表示老，“hand”意为手，合在一起“old hand”表示老手。虽然不是所有的单词都有一定的记忆规律，但是这个方法适用于绝大多数单词的，只要掌握得好，初中生记忆单词可以做到事半功倍。
2.3读写记忆法
光看不读没作用，光听不写没效果。初中生学英语的在最终目的是能够完全掌握一门语言，换言之就是既要能用英语实现无障碍的交流，也要能读懂英语刊物，会用英文写作。那么我们单词的记忆应该彻底融入于口语和阅读之中去，而不是一味地通过看和听的浸入式学习。听看学习法主要强调的是把英语学习，包括单词学习，放入到一个英语氛围浓厚的语境下去学习，不可否认，营造良好的英语语境十分有必要，但是它主要还是强调的是学习的客观条件，而非主观的自我实践性。笔者主要讲述的读写记忆法，一方面要求初中生去读，读什么？一些简单的刊物，比如新概念第一部和第二部，甚至可以将短文背诵下来，不断读文章，文中所涉及的单词，在读的过程中可以不断地强化记忆，另一方面要求初中生动笔写，写什么？写那些你学过的单词，长此以往，无论你的脑海还是肌肉都会形成记忆，自然就能牢牢掌握单词了。
2.4口诀记忆法
人们对于简短精炼、朗朗上口的语言总是记忆深刻，这就是我国古代的文学瑰宝《诗经》之所以流传至今的原因，也是为什么大部分广告词都押韵简洁的原因。对于初中生的单词记忆来说，我们亦可以使用这种办法，比如“man、woman、policeman、policewoman”，后半部分读音相同，我们可以放在一起记忆。还可以用汉语编造一句话故事，在故事里加入单词，初中生对于汉语故事的记忆不难，记住了这句话，记单词的难题也就迎刃而解了。
以上就是笔者在长期的初中英语教学实践探索中总结出来的学习单词的四大方法。那么在实际的英语学习中，还有很多学习英语单词的办法。社会在进步，时代在发展，在如今这个英语普及的世界里，学好英语是十分有必要的，而单词量的多少很大程度上决定了我们英语能力的好坏，希望每一位初中生都能够找到适宜的方法高效轻松地学习单词。
[1] 周宗庆. 浅谈初中英语单词的有效记忆法[J]. 新课程·中学， 2017（08）.
[2] 蒋桂华. 关于初中英语单词有效记忆法的探究[J]. 英语画刊（高级版）， 2018（06）.
（作者单位：甘肃省永昌县第三中学）
1. 导致初中生英语单词记忆不理想的原因
第一，最主要的原因是大多数学生没有找对适合自己的方法。众所周知，在我们小学阶段的教育往往采取比较轻松自由的学习模式，课堂上常常穿插着做游戏和讲故事、观影片的环节，而到了我们初中阶段的学习，由于学习内容的增多，教师不得不采取一些强制机械的手段催促学生学习，就英语学习来说，单词量的增多，使得初中教师对学生单词的记忆有强制性的要求，而很多学生还没有形成属于自己的学习方法，在效果不理想的状态下就会感到反感和无能为力。
第二，单词记忆不理想主要的表现是单词记得不够快、记得也不牢固，常常是记了下一个，忘了上一个。长此以往，初中生慢慢会形成一种习得性无助感，通俗来讲就是自信缺失，然后渐渐变得缺乏信念和坚持，不及时去复习和巩固，自然英语单词的记忆就会以失败告终。结合上面两个原因，笔者在本文为大家提出以下单词记忆的办法，希望幫助初中生能够有效率地进行英语单词的学习。
2. 有效记忆初中英语单词方法的探析
2.1重复记忆法
对心理学有些了解的人都应该知道，德国有个著名的心理学家叫做艾宾浩斯，他发现了一个著名的原理叫做遗忘曲线。人类的遗忘在学习之后立刻开始，遗忘的速度并不是均匀，最初遗忘得很快，然后逐渐减慢，也就是说如果初中生学完新单词后，不及时复习，对单词的记忆就会淡化，最后甚至完全遗忘。所以一个行之有效的方法就是利用好时间，重复记忆单词，比如学生开始可以在每天早中晚三个时间点花5到10分钟的时间快速记忆，之后可以隔一天复习，在慢慢延长复习的间隔时间，直至你对于单词的记忆变为永久性记忆。而对于教师教学来讲，在早晚自习、上课期间可以和学生一起回顾学过的单词，这样学过的单词不断出现，有利于学生的有效记忆。
2.2拆分单词法
我们中国汉字的组成是由笔画构建的，是上古文字在历史进程中一步一步演变而来的。对于英语单词来讲，也有其组成结构和来源出处，我们可以拆分单词，通过分析这个单词的词根、前后缀，或者是否是派生和合成等来记忆单词。比如dis-作为一个前缀，加在单词前面一般表示否定，如“dislike、dishonest、disorder”等。而后缀-er通常表示什么人，如“teacher、waiter、printer”等。而派生词“disaffect”就是“affect”的派生，而“disaffected”又是在“disaffect”的再一次派生。一些简单的单词结合就可能有新的意思，而且我们可以根据原有词汇意思推断，“old”表示老，“hand”意为手，合在一起“old hand”表示老手。虽然不是所有的单词都有一定的记忆规律，但是这个方法适用于绝大多数单词的，只要掌握得好，初中生记忆单词可以做到事半功倍。
2.3读写记忆法
光看不读没作用，光听不写没效果。初中生学英语的在最终目的是能够完全掌握一门语言，换言之就是既要能用英语实现无障碍的交流，也要能读懂英语刊物，会用英文写作。那么我们单词的记忆应该彻底融入于口语和阅读之中去，而不是一味地通过看和听的浸入式学习。听看学习法主要强调的是把英语学习，包括单词学习，放入到一个英语氛围浓厚的语境下去学习，不可否认，营造良好的英语语境十分有必要，但是它主要还是强调的是学习的客观条件，而非主观的自我实践性。笔者主要讲述的读写记忆法，一方面要求初中生去读，读什么？一些简单的刊物，比如新概念第一部和第二部，甚至可以将短文背诵下来，不断读文章，文中所涉及的单词，在读的过程中可以不断地强化记忆，另一方面要求初中生动笔写，写什么？写那些你学过的单词，长此以往，无论你的脑海还是肌肉都会形成记忆，自然就能牢牢掌握单词了。
2.4口诀记忆法
人们对于简短精炼、朗朗上口的语言总是记忆深刻，这就是我国古代的文学瑰宝《诗经》之所以流传至今的原因，也是为什么大部分广告词都押韵简洁的原因。对于初中生的单词记忆来说，我们亦可以使用这种办法，比如“man、woman、policeman、policewoman”，后半部分读音相同，我们可以放在一起记忆。还可以用汉语编造一句话故事，在故事里加入单词，初中生对于汉语故事的记忆不难，记住了这句话，记单词的难题也就迎刃而解了。
3. 结语
以上就是笔者在长期的初中英语教学实践探索中总结出来的学习单词的四大方法。那么在实际的英语学习中，还有很多学习英语单词的办法。社会在进步，时代在发展，在如今这个英语普及的世界里，学好英语是十分有必要的，而单词量的多少很大程度上决定了我们英语能力的好坏，希望每一位初中生都能够找到适宜的方法高效轻松地学习单词。
[1] 周宗庆. 浅谈初中英语单词的有效记忆法[J]. 新课程·中学， 2017（08）.
[2] 蒋桂华. 关于初中英语单词有效记忆法的探究[J]. 英语画刊（高级版）， 2018（06）.
（作者单位：甘肃省永昌县第三中学）