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一、 导入课题，了解长征
1. 同学们，七十多年前，中国革命史上发生了一件气吞山河的大事——中国工农红军进行了二万五千里长征。
2. 简单了解长征情况。那是血雨腥风，战火纷飞的岁月。红军二万五千里长征的幕后，有太多故事，但是作者毛泽东却仅用七律道尽了长征的万古风流。让我们齐读课题——（生读）《七律 长征》。
3. “七律”七言律诗，“长征”诗歌的题目，在朗读的时候中间要注意停顿，让我们一起再读课题——（生读）《七律 长征》
二、 自读诗句，感知诗意
1． 学生自由读诗歌，交流生字新词、不理解的词语和句子，教师适当做点拨与引导，鼓励学生自己动手，查字典或查找资料。
【设计意图】本文关于长征的专有词语较多，引导学生交流、汇报，教师适时点拨，是清除阅读障碍的重要手段。
2． 谁能说说这首诗主要写什么？（引导学生说出：长征非常艰难，但是红军不怕艰难。）（板书：艰难 不怕难）
3． 哪两句诗直接写出了这个意思？（红军不怕远征难，万水千山只等闲。）
【设计意图】从整体入手，感知长征，这符合学习语文的一般规律，培养了学生的整体把握能力。再将这首诗浓缩为一句话，培养了学生高度的概括能力。
三、 学习诗歌，品悟诗情
1.学习第一句诗：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
（1） 红军长征，走的不是平坦的大路，而是要翻过一座座大山，跨过一条条大河，还要爬雪山、过草地，更要时刻准备与围追堵截的敌人战斗，困难重重。所以诗中说——（万水千山）
（2） 有多远？（二万五千里）这么远的路途，是怎么走的呢？（就靠两只脚走路，非常艰难。）
（3） 你又从哪里读懂了红军战士的态度呢？（只等闲）
“等闲”是什么意思呢？（平平常常的小事。）
（4） 在我们生活中，哪些是平平常常的小事呢？把跨越万水千山当作像吃饭穿衣一样平常的小事，你觉得红军战士怎样？能把这种感受读出来吗？
（5） 把远征途中的重重困难，当作平常的小事，这是一种多么豪迈的胸襟啊。让我们到具体的诗句中去感受长征的艰难和红军战士的不怕难吧。红军具体遇到了哪些困难，请同学们默读课文，找一找。
2． 学习“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 ”
（1） “逶迤”这个词的偏旁是走字底，瞧它弯弯曲曲，连绵不绝的样子，这就是“逶迤”。
（2） “腾细浪”你是如何理解的?
（3） 逶迤的五岭在红军战士的眼里，只是翻腾着的细小波浪。
（4） 五岭的特点是“绵长”，“乌蒙山”呢？（图片文字介绍：磅礴的乌蒙山，平均海拔2000多米，最高峰有4200米，直插云霄。）这就是磅礴的乌蒙山。看着这样的山，能说说你有什么感受吗？
（5） 欣赏了气势磅礴的乌蒙山，我们再来看这样一张图（乌蒙山与泥丸图片的对比）说说你的感受。
（6） 逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是翻腾的细浪、滚动的泥丸，是多么的微不足道。
【设计意图】合理选择解读的方法和手段：既有文字的理性解释，也伴有画面与情感的感性体验。教学融词语、句段、体验、情境、课文内容于一体，因而学生对诗歌的感悟是全方位、立体式的。
3. 学习“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”
（1） 引导质疑，问题主要为暖、寒的理解。
（2） 这个问题问得真有价值，许多人和你有同样的困惑，让我们看课后习题二，就请你把题目读一读，你认为对不对呢?为什么?
【设计意图】这里，引导学生关注课文的特别之处，并与之展开对话，质疑问难，以呈现出一个个需要学习的、探究的问题，让学生自主确定学习目标，诱发他们自主探究文本学习的欲望，产生与文本深入对话的阅读期待。
（3） （映示画面）看，这就是波翻浪涌、水流湍急的金沙江！当时敌人封锁了江面，掠夺了所有船只，疯狂地说：一只鸟飞过去都是妄想。此时的金沙江留给你怎样的印象呢？
（4） 但是事实是怎样的呢？（课件映示文字，配音朗读：巧渡金沙江）
（5） 读了这段文字你的心情还像刚才那么沉重吗？
（6） 你们真是战士们的知音啊！千言万语汇成一个字“暖”。（引读）：金沙水拍云崖——暖。（课件图片推至上方）
过渡：巧渡金沙江发生在五月，同样在五月，飞夺泸定桥为什么却用一个“寒”字呢？请同学们猜想一下。（生作各种猜想）
（7） 事实是否如同学们想象的那样呢？请看（映示录像）
（8） 刚才的战争场面给你留下了怎样的印象？（引导学生说出战争的惨烈与悲壮）
（9） 这是一场艰苦卓绝的激战——（引读）：大渡桥横铁索寒；这是一场你死我活的恶战——（引读）：大渡桥横铁索寒；铁索寒光闪，杀声震天响，硝烟滚滚弥漫，铁索滴滴鲜血。这样的悲壮与惨烈怎一个“寒”字了得。（引读）：大渡桥横铁索寒。
（10） 金沙江智取，大渡桥恶战。这一暖一寒，能读出两种不一样的感受吗？
【设计意图】层层递进的资料性课程资源的引进，构成了相互关联的拓展面，彼此遥相呼应，相得益彰。 “暖”“寒”的情感之旅信手拈来，将文本丰富的内涵和暗藏的情感像火种一样投入到学生的心中，让学生触摸到历史的心弦，获得难得的“高峰体验”。
4. 在刚才的交流中，我们随着红军战士攀过了山，趟过了河。而事实上，红军在长征途中翻越了18座这样巨大的山脉，渡过24条这样的河流，哪一座山不难？哪一条河不险？作者无法一一列举，将所有的难和险都浓缩在了“万水千山”中。（板书：万水千山）
5. 红军过五岭、越乌蒙、渡金沙、抢大渡，历经九死一生，从敌人的重重包围中杀出一条血路。真是一支英勇无畏的革命之师！如果你是红军的一员，征服了千山万水，你心中会涌动着怎样的情感呢？
6. 学习“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”
（1） 岷山，海拔4000多米，终年积雪。茫茫雪山上，无数战士倒下去就再也没能站起来，永远地长眠于雪山之巅。但翻过雪山，就迎来了长征的胜利，怎能不令红军战士欣喜若狂呢！所以说——更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
（2） 透过这个“喜”字，你感受到什么？（坚强、勇敢、乐观）
（3） 让我们把这坚强、乐观都融入朗读中。
四、 拓展延伸，涵泳真谛
1． （出示全诗）这简短的五十六个字，负载着长征路上的千难万险，饱含着中国共产党的万般豪情壮志。让我们一起再读这首诗。
2． 积累，试背。
3． 长征是中国共产党领导中国人民军队进行英勇斗争的伟大史诗。在历时两年的长征中，中国共产党始终把自己的命运与中华民族的命运联系在一起。长征的胜利，实现了中国革命从挫折走向胜利的伟大转折：它不仅使党、红军和中国革命转危为安，保存了革命的星星之火，而且带领人民打败了日本帝国主义侵略，建设了独立、自由、民主、统一、富强的新国家，缔造了我们今天的幸福生活。让我们永远铭记——（生齐读）长征。
（作者单位：盐城市实验小学）
1. 同学们，七十多年前，中国革命史上发生了一件气吞山河的大事——中国工农红军进行了二万五千里长征。
2. 简单了解长征情况。那是血雨腥风，战火纷飞的岁月。红军二万五千里长征的幕后，有太多故事，但是作者毛泽东却仅用七律道尽了长征的万古风流。让我们齐读课题——（生读）《七律 长征》。
3. “七律”七言律诗，“长征”诗歌的题目，在朗读的时候中间要注意停顿，让我们一起再读课题——（生读）《七律 长征》
二、 自读诗句，感知诗意
1． 学生自由读诗歌，交流生字新词、不理解的词语和句子，教师适当做点拨与引导，鼓励学生自己动手，查字典或查找资料。
【设计意图】本文关于长征的专有词语较多，引导学生交流、汇报，教师适时点拨，是清除阅读障碍的重要手段。
2． 谁能说说这首诗主要写什么？（引导学生说出：长征非常艰难，但是红军不怕艰难。）（板书：艰难 不怕难）
3． 哪两句诗直接写出了这个意思？（红军不怕远征难，万水千山只等闲。）
【设计意图】从整体入手，感知长征，这符合学习语文的一般规律，培养了学生的整体把握能力。再将这首诗浓缩为一句话，培养了学生高度的概括能力。
三、 学习诗歌，品悟诗情
1.学习第一句诗：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
（1） 红军长征，走的不是平坦的大路，而是要翻过一座座大山，跨过一条条大河，还要爬雪山、过草地，更要时刻准备与围追堵截的敌人战斗，困难重重。所以诗中说——（万水千山）
（2） 有多远？（二万五千里）这么远的路途，是怎么走的呢？（就靠两只脚走路，非常艰难。）
（3） 你又从哪里读懂了红军战士的态度呢？（只等闲）
“等闲”是什么意思呢？（平平常常的小事。）
（4） 在我们生活中，哪些是平平常常的小事呢？把跨越万水千山当作像吃饭穿衣一样平常的小事，你觉得红军战士怎样？能把这种感受读出来吗？
（5） 把远征途中的重重困难，当作平常的小事，这是一种多么豪迈的胸襟啊。让我们到具体的诗句中去感受长征的艰难和红军战士的不怕难吧。红军具体遇到了哪些困难，请同学们默读课文，找一找。
2． 学习“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 ”
（1） “逶迤”这个词的偏旁是走字底，瞧它弯弯曲曲，连绵不绝的样子，这就是“逶迤”。
（2） “腾细浪”你是如何理解的?
（3） 逶迤的五岭在红军战士的眼里，只是翻腾着的细小波浪。
（4） 五岭的特点是“绵长”，“乌蒙山”呢？（图片文字介绍：磅礴的乌蒙山，平均海拔2000多米，最高峰有4200米，直插云霄。）这就是磅礴的乌蒙山。看着这样的山，能说说你有什么感受吗？
（5） 欣赏了气势磅礴的乌蒙山，我们再来看这样一张图（乌蒙山与泥丸图片的对比）说说你的感受。
（6） 逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是翻腾的细浪、滚动的泥丸，是多么的微不足道。
【设计意图】合理选择解读的方法和手段：既有文字的理性解释，也伴有画面与情感的感性体验。教学融词语、句段、体验、情境、课文内容于一体，因而学生对诗歌的感悟是全方位、立体式的。
3. 学习“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”
（1） 引导质疑，问题主要为暖、寒的理解。
（2） 这个问题问得真有价值，许多人和你有同样的困惑，让我们看课后习题二，就请你把题目读一读，你认为对不对呢?为什么?
【设计意图】这里，引导学生关注课文的特别之处，并与之展开对话，质疑问难，以呈现出一个个需要学习的、探究的问题，让学生自主确定学习目标，诱发他们自主探究文本学习的欲望，产生与文本深入对话的阅读期待。
（3） （映示画面）看，这就是波翻浪涌、水流湍急的金沙江！当时敌人封锁了江面，掠夺了所有船只，疯狂地说：一只鸟飞过去都是妄想。此时的金沙江留给你怎样的印象呢？
（4） 但是事实是怎样的呢？（课件映示文字，配音朗读：巧渡金沙江）
（5） 读了这段文字你的心情还像刚才那么沉重吗？
（6） 你们真是战士们的知音啊！千言万语汇成一个字“暖”。（引读）：金沙水拍云崖——暖。（课件图片推至上方）
过渡：巧渡金沙江发生在五月，同样在五月，飞夺泸定桥为什么却用一个“寒”字呢？请同学们猜想一下。（生作各种猜想）
（7） 事实是否如同学们想象的那样呢？请看（映示录像）
（8） 刚才的战争场面给你留下了怎样的印象？（引导学生说出战争的惨烈与悲壮）
（9） 这是一场艰苦卓绝的激战——（引读）：大渡桥横铁索寒；这是一场你死我活的恶战——（引读）：大渡桥横铁索寒；铁索寒光闪，杀声震天响，硝烟滚滚弥漫，铁索滴滴鲜血。这样的悲壮与惨烈怎一个“寒”字了得。（引读）：大渡桥横铁索寒。
（10） 金沙江智取，大渡桥恶战。这一暖一寒，能读出两种不一样的感受吗？
【设计意图】层层递进的资料性课程资源的引进，构成了相互关联的拓展面，彼此遥相呼应，相得益彰。 “暖”“寒”的情感之旅信手拈来，将文本丰富的内涵和暗藏的情感像火种一样投入到学生的心中，让学生触摸到历史的心弦，获得难得的“高峰体验”。
4. 在刚才的交流中，我们随着红军战士攀过了山，趟过了河。而事实上，红军在长征途中翻越了18座这样巨大的山脉，渡过24条这样的河流，哪一座山不难？哪一条河不险？作者无法一一列举，将所有的难和险都浓缩在了“万水千山”中。（板书：万水千山）
5. 红军过五岭、越乌蒙、渡金沙、抢大渡，历经九死一生，从敌人的重重包围中杀出一条血路。真是一支英勇无畏的革命之师！如果你是红军的一员，征服了千山万水，你心中会涌动着怎样的情感呢？
6. 学习“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”
（1） 岷山，海拔4000多米，终年积雪。茫茫雪山上，无数战士倒下去就再也没能站起来，永远地长眠于雪山之巅。但翻过雪山，就迎来了长征的胜利，怎能不令红军战士欣喜若狂呢！所以说——更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
（2） 透过这个“喜”字，你感受到什么？（坚强、勇敢、乐观）
（3） 让我们把这坚强、乐观都融入朗读中。
四、 拓展延伸，涵泳真谛
1． （出示全诗）这简短的五十六个字，负载着长征路上的千难万险，饱含着中国共产党的万般豪情壮志。让我们一起再读这首诗。
2． 积累，试背。
3． 长征是中国共产党领导中国人民军队进行英勇斗争的伟大史诗。在历时两年的长征中，中国共产党始终把自己的命运与中华民族的命运联系在一起。长征的胜利，实现了中国革命从挫折走向胜利的伟大转折：它不仅使党、红军和中国革命转危为安，保存了革命的星星之火，而且带领人民打败了日本帝国主义侵略，建设了独立、自由、民主、统一、富强的新国家，缔造了我们今天的幸福生活。让我们永远铭记——（生齐读）长征。
（作者单位：盐城市实验小学）