【摘要】随着社会的不断发展，对学生综合能力的培养，成为教育事业新的关注点，而综合能力之中最为重要的培养目标之一，就是创新能力.在新课程标准中也对这一点进行了强调.初中阶段，在学生学习历程中起到一个承上启下的作用，既是对小学阶段所学知识的巩固，又是对高中阶段的学习提供先决条件和奠定良好基礎.为此，本文结合笔者实际教学经验，就初中数学教学中学生创新能力的培养策略展开了进一步探析，以期为同行业者提供一定参考.
　　【关键词】创新能力;初中数学;培养策略
　　在新时代背景之下，文化水平、社会经济以及科学技术发展速度迅捷.随着人们文化需求及物质需求的持续增长，社会对人才的整体素质提出了更新、更高的要求.要求人才既要拥有较高的知识储备，又要具备良好的创新能力.而众所周知，学校教育是个人知识与综合能力提升的主要阵地，这其中包含了创新能力.因此，怎样培养初中生的数学创新能力，有着很重要的现实意义.
　　一、构建友好师生关系，鼓励学生参与
　　教师与学生之间的关系，长期以来便是家长、学校乃至社会所关注的焦点，从某种程度上而言，学生的学习状态和创新能力培养的成效如何，与师生关系的良好与否紧密相连.在心理学家罗杰斯看来，只有主体的非束缚感和心理安全感得到满足，创造才有发生的可能.[1]在过去，“填鸭式”是许多教师所采用的教学手段，在此背景下学生在课堂上所感受到的，只有学习的枯燥、教师的严厉、课堂的乏味，使得学生心理上缺乏安全感，这显然是无法实现学生创新能力培养的.反之，若是给予学生心理上的安全感，再加上教师的适机引导，就会使学生思维变得活跃，能够更容易将学生的创新思维激发出来.因此，实现学生创新能力培养的重要前提，就是构建友好的师生关系.教师在处理师生关系之时，应以和蔼、平等的态度对待每一名学生，并充分尊重学生的爱好与个性，不能够“以分待人”，竭力做到一视同仁，进而使教师与学生之间成功构建起良好的关系.同时，教师要鼓励学生敢于对所学知识提出新颖的观点，参与到课堂讨论中来，然后客观地评价学生所提出来的观点，并可适当给予口头或是物质上的奖励，切忌讽刺、挖苦学生的观点.
　　二、保护学生好奇心理，激发创新兴趣
　　好奇是人类的天性，人类就是因为对天空的好奇才制作出了飞机，好奇可谓是创新思维的源泉，尤其是中小学阶段的学生，好奇心更强烈，常常是对好奇的东西“打破砂锅问到底”，并且往往好奇心就是兴趣养成的开始.现阶段的初中数学教学，教师应该更多地去考虑怎样提高学生对数学知识的灵敏度，以及怎样更好地激发学生对数学问题的好奇心.初中阶段的学生，对数学问题有了更高层次的要求，不单单停留在解决问题的层面，还需要解决实际问题.[2]为此，数学教师在开展教学活动的时候，要将一些实际问题融入教学内容中来，尤其是学生日常生活中真实存在的问题，进而使学生的创新兴趣得以有效激发，产生解决数学知识的欲望.例如，在教学“等腰三角形判定定理”这一内容时，可进行如下情境的创设：家中的一块地板砖，被自己玩耍的时候不小心弄坏了，地板砖从中间的对角线裂开成为两片，如果要想买一块完全相同的地板砖换上，是需要两片都带上，还是只用带一片地板砖去买就行了呢？又是为什么呢？这一问题，是我们日常生活中可能会遇到的，如此一来就可以将学生在这一刻带入到学习与生活交织的情境中去，使学生的好奇心得以调动，为了能给出正确的解决方案，学生积极参与小组的讨论中来，充分发散自己的思维，最终便给出了不同的几种答案.此种借助实际生活，引导学生参与新课程学习的方法，既让学生对数学教材上的知识点的学习更为高效，又帮助学生渐渐养成应用所学知识解决实际问题的意识，进而实现学生创新能力的培养.
　　三、利用多媒体教学工具，营造创新环境
　　随着迈入信息化时代，各类现代化信息技术被广泛应用于教育教学工作中来，尤其是多媒体技术，在如今的初中教学活动中更是时常可见.借助多媒体技术辅助教学，其所具有的图像、影音等功能，则能够为学生营造一个更为良好的外界条件，进而使学生的创新意识和认知能力得到更好的提升.此种具有现代特色的教育手段，无疑是对传统“粉笔加黑板”教育模式的一种补充，能够使学生的学习兴趣得到更好的激发，从而带领学生创造性地学习与认知事物.[3]例如，在几何概念与相关问题解析的教学过程中，利用多媒体技术，能够为学生展示出一个形象的数学模型，为其带来更为直观、生动的视觉感受，并指导学生展开分析.或是，考虑到这一阶段学生的心理特点，进行相应动画课件的制作，引导学生进行自主学习，以多媒体所特有的声像功能，使学生的创造性思维得以激发.在此过程中，需要注意的是，引领学生富有创造性地对自己学习有益的问题情境进行思考并发现，激励学生创新和探究，著名的科学家爱因斯坦曾说过这样一句话：“提出问题，往往比解决问题更加重要.”
　　四、结