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在小学美术教学过程当中，教师可以尝试着引入网络技术，为学生搭建网络环境下的美术课堂环境，以此来激发学生们的学习兴趣，保障孩子能够对美术学科产生浓厚兴趣，在教师带领下逐渐提升自我艺术素养。
随着新课改的不断推进，在现如今的小学美术教学当中，教师更要注重进行教学资源和手段的拓展，以生为本，尝试着为学生提供丰富有趣课堂环境，不断激发孩子们对于美术学科的探究、学习热情，实现对网络资源充分利用，将这个课堂催生出勃勃生机。接下来，笔者将从多个方面简单介绍如何在网络环境下实现对小学美术教学策略优化，提升课堂教学效率。
一、小学美术教学特点
小学美术教学特点就是，让学生能够在教师科学指导下近距离地接触艺术世界，真正地在优秀画作当中体会绘画之美。而艺术其实是一个相对抽象的概念，任何人对于艺术作品的感受都有所区别，个体之间存在的差异也造就了艺术多元化的赏析价值。而在小学美术教学过程当中，教师习惯采用单向知识灌输的教学方法，尤其是在进行美术学科理论知识讲解时，教师往往是直接为学生介绍各种美术画派、著名画作以及绘画技巧等等，而在指导学生动笔进行绘画练习时，一般都直接让学生通过模仿范画的形式开展。这样的教学模式比较单一而枯燥，学生自身想象力与创造力都并未充分得到释放。教师要鼓励孩子们多多参与到课堂教学活动当中去，发自内心地感受美术画作，并将自己从画作当中感受到的情感与教师以及同学进行沟通交流。
二、网络环境下小学美术教学优势
随着信息技术的迅猛发展，现如今的学校当中网络技术被广泛应用于教学过程当中，而在小学美术教学时，美术教师为了进一步提高课堂教学效率，就务必紧跟新课改要求，在小学美术教学当中要充分发挥网络技术优势。利用网络环境，教师能够获取更多教学资源，从而在正式课堂教学的时候摆脱美术教学资料稀少的限制，为学生提供更丰富多样的美术教学资源，增长孩子见识的同时，也为学生提供了一条拓展自身美术素养的渠道，启发孩子们多多利用网络技术找寻各种学习资料。学生们也可以利用计算机设备，通过内置学习软件完成学习交互活动，自由地调整学习方式和内容，有利于学生个性成长。
另外，网络环境下多媒体设备也同样是应用十分广泛的教学手段之一，多媒体演示具有形式新奇、演示生动等等优势。利用多媒体设备，教师可以很方便地完成教学情境搭建工作，充分调动起孩子们学习兴趣，让孩子们仿佛真正能够接触到美术名画，从而教师再引导孩子们在情境当中深入感受美术作品。在多媒体教学模式下，美术教师可以将很多课本上的知识具象化出来，当孩子接触到新奇的多媒体课堂模式后，也会积极配合教师，师生合作共同营造更加轻松愉悦的学习氛围。学生有意识地在多媒体网络环境中自觉构建自身美术文化意识，全面提升自我综合素养。
三、网络环境下小学美术教学策略
为了能够在小学美术教学当中更好地发挥网络技术带来的优势，教师们就要做足准备工作，提前制定相应的策略，深入探究当前小学生心理特点以及学习能力，基于所收集的信息更好地组织教学活动，提升课堂教学效率，给予孩子们更优质的指导。
（一）利用网络环境，精心设计教学过程
任何一门学科的学习都不仅仅是教师单方面进行知识教学即可完成的，学生们如果对于所要学习的知识内容提不起兴趣，很容易就会出现溜号、开小差等等情况，无法紧跟教师教学思路，导致课堂教学效率下降。所以，在小学美术教学过程之中，小学生们也应当在教师的教学过程当中体现自身能力与感受。在网络环境下，教师务必精心设计教学过程，为孩子提供更充分地展现自我的机会，通过适当的引导给予孩子们自主学习、了解美术作品机会，并要求学生带着问题大胆探究。这样才可以最大限度地调动学生学习积极性，提升课堂教学效率。
比如，教师在带领学生们学习民间工艺美术相关知识的时候，为了让学生们能够对于民间工艺美术这一行业有深刻的认知，教师就可以尝试着利用互联网进行民间工艺美术作品或者相关纪录片等等信息的收集，并且在课堂上为学生播放，给孩子提供近距离观察、感受民间工艺美术作品的机会，从而激活学生学习积极性，提高课堂教学效率。另外，教师还可以直接让学生自行利用网络资源进行相关资料的查找、收集工作。通过教师所布置的探究任务，小学生不仅仅对于本节课学习的民间工艺美术知识有了深刻认知，而且也学会了如何利用互联网资源提升自我知识水平，逐步养成良好学习习惯。
（二）利用网络环境，培养学生审美能力
审美能力的提升是小学美术教学过程当中十分重要的一项内容，因为艺术感知能力的培养是一项漫长而艰巨的任务，正所谓“一千个人读《哈姆雷特》，便会有一千个哈姆雷特”。每一个人的艺术感知能力不同，在体会艺术作品的时候，从中感知到的内容也有所不同。对于小学生们而言，艺术感知能力的培养应当从审美能力培养开始。良好的审美能力才可以保证孩子们在进行美术作品赏析的时候，真正从中感受到艺术张力，并与作者在情感上产生共鸣。所以，教师们在为学生进行网络环境下美术教学策略制定的时候，就要充分利用网络技术来培养学生审美能力，尽量从听觉、视觉等等多个方面对学生实现感官刺激，保证学生们用更饱满的情绪寻求与美术作品创作者情感上的连接，深入體会艺术情感。
比如，教师在带领学生们赏析著名中国画《潇湘图》的时候，就可以直接运用多媒体网络环境进行审美情境创设。通过网络技术，教师先播放古琴曲《潇湘水云》，伴随着悠悠琴声学生们再次观看董源的《潇湘图》的时候，往往就会将古琴曲之中的平和韵味代入自身情绪之中，在脑海当中很自然就会映现出令人神往的精神家园，这样的情景搭建相较于带领学生们直接在投影屏上鉴赏画作更能带给学生审美情趣上的提升。另外，教师还可以在学生欣赏画作的时候，为其朗读相关诗词《长沙口占》《七绝 湘西口占》等等，在教师富有感情的朗读当中，学生也会从更多元化角度观察画作，学会正确地赏析画作技巧，提升自我艺术鉴赏能力。 （三）利用网络环境，融合问题引导任务
教师通过提问的方式与小学生之间形成互动，在任务驱动下，学生也会重视美术课堂学习任务，開动脑筋解决问题，配合教师完成课堂教学任务。教师可以引导学生针对课堂知识以及美术作品展开沟通、交流。正是因为每一个学生对于艺术理解上存在差异，通过教师布置的探究任务，孩子们的思维在相互碰撞之中才能够真正打开，学生独立思考能力以及与他人交流能力才能得到提高。在美术方面有基础的同学可以适当地帮助其他同学，而且这样的探究模式也可以让很多平时不愿意发言的学生得到拓展知识获取途径的机会。在相互帮助与知识分享的课堂环境下，学生不仅仅能迅速掌握、适应网络环境下的美术教学模式，而且学生之间也会产生珍贵的友谊，留下珍贵的记忆。
教师在为学生布置绘画创作任务以后，为了让学生们能够更正确地认知自我绘画水平，教师可以让学生也参与到美术作业评价工作中去。在具体设计评价活动的时候，教师则可以依照具体情况，利用网络环境设计作业模块、投票模块以及论坛模块等等，然后教师直接在网上就可以在作业模块当中对学生绘画作品进行评审。学生们也可以通过进入投票模块预览所有同学作品，参与到课堂评价当中。当完成美术作品点评、投票任务以后，学生在平时也可以在论坛模块当中自由发言，相互交流对于上一次绘画任务的感受。这样的教学模式给予了孩子们更广泛的课堂权利，而且也充分利用网络技术，提升学生自我评价能力以及反思能力。这样的多模块网络教学模式也有利于对学生的作品进行保存、分享，让学生家长可以随时看到自己孩子在学校美术课堂学习成果，当学生长大以后甚至也可以看到自己孩提时代的美术作品。
（四）利用网络环境，注重解读作品意蕴
任何一幅画作其实都是创造者自身情感的外露，在进行画作创作的时候，画家一定会将自己的生活经历、当前心理状态等等融入作品当中，这也就是我们所说的作品意蕴。所以，如果无法正确解读一幅画作的意蕴，那么无论我们对一幅美术画作当中使用的技巧、风格和历史有多么高深的理解，也只能说是对该作品一窍不通。由于小学生们阅历尚浅，接触世界的时间比较短暂，对画作体现的“深刻人格”并无了解，很多时候，学生们在欣赏画作的时候都只能感受到浅显层次画作表现的内容，所以孩子在进行美术鉴赏的时候，需要教师加以引导。但是也正是因为孩子们的内心纯如白纸，在观察任何事物的时候都能够很直接地在情感上有所感悟，所以也更容易对画作意蕴产生情绪上的反应。而利用网络环境，教师可以直接布置更贴近画家在创作画作时的情境，逐步带领学生将情绪陷入对应情境当中，帮助学生们将这种解读作品意蕴过程进一步简化，将美术核心之物挖掘出来。
比如，教师在为学生们讲解《潇湘图》的时候，也可以借助多媒体技术带领学生深入体会画作意境。通过互联网，教师将《潇湘图》与《溪山行旅图》进行对比，学生通过观看《溪山行旅图》，能够很直接地感受到层峦叠嶂、山峰迫近的那种压迫感，在《溪山行旅图》当中，学生更多的是从中感受到压迫感。而对比《潇湘图》，其中的宁静、平和之气息更加明显。在多媒体技术的帮助下，孩子们对于画作内涵感悟能力显著增强。另外，教师还可以通过网络技术，为学生们展示画家生平事迹以及艺术大师们音容笑貌等等信息，以此来实现对于画家形象刻画。学生们在网络背景下与画家之间的距离被进一步拉近，当学生们对于画家形象有了整体把控以后，在解读他们画作的时候，也往往可以准确捕捉到作品意蕴，尝试着体会画家人格力量和人文精神。
总而言之，随着科技的不断进步，在现如今的小学美术教学过程当中，教师应当注重进行教学手段改进，引入多媒体网络技术，充分利用网络技术资源丰富、形式有趣等等优势，不断激发学生们的学习积极性，为学生提供更自由、广阔的美术作品赏析机会。在教师指导下，孩子们的艺术鉴赏能力、自主学习能力以及沟通交流能力都得到显著提升，从而实现小学美术课堂教学效率提升。
【作者单位：连云港市墟沟小学教育集团
随着新课改的不断推进，在现如今的小学美术教学当中，教师更要注重进行教学资源和手段的拓展，以生为本，尝试着为学生提供丰富有趣课堂环境，不断激发孩子们对于美术学科的探究、学习热情，实现对网络资源充分利用，将这个课堂催生出勃勃生机。接下来，笔者将从多个方面简单介绍如何在网络环境下实现对小学美术教学策略优化，提升课堂教学效率。
一、小学美术教学特点
小学美术教学特点就是，让学生能够在教师科学指导下近距离地接触艺术世界，真正地在优秀画作当中体会绘画之美。而艺术其实是一个相对抽象的概念，任何人对于艺术作品的感受都有所区别，个体之间存在的差异也造就了艺术多元化的赏析价值。而在小学美术教学过程当中，教师习惯采用单向知识灌输的教学方法，尤其是在进行美术学科理论知识讲解时，教师往往是直接为学生介绍各种美术画派、著名画作以及绘画技巧等等，而在指导学生动笔进行绘画练习时，一般都直接让学生通过模仿范画的形式开展。这样的教学模式比较单一而枯燥，学生自身想象力与创造力都并未充分得到释放。教师要鼓励孩子们多多参与到课堂教学活动当中去，发自内心地感受美术画作，并将自己从画作当中感受到的情感与教师以及同学进行沟通交流。
二、网络环境下小学美术教学优势
随着信息技术的迅猛发展，现如今的学校当中网络技术被广泛应用于教学过程当中，而在小学美术教学时，美术教师为了进一步提高课堂教学效率，就务必紧跟新课改要求，在小学美术教学当中要充分发挥网络技术优势。利用网络环境，教师能够获取更多教学资源，从而在正式课堂教学的时候摆脱美术教学资料稀少的限制，为学生提供更丰富多样的美术教学资源，增长孩子见识的同时，也为学生提供了一条拓展自身美术素养的渠道，启发孩子们多多利用网络技术找寻各种学习资料。学生们也可以利用计算机设备，通过内置学习软件完成学习交互活动，自由地调整学习方式和内容，有利于学生个性成长。
另外，网络环境下多媒体设备也同样是应用十分广泛的教学手段之一，多媒体演示具有形式新奇、演示生动等等优势。利用多媒体设备，教师可以很方便地完成教学情境搭建工作，充分调动起孩子们学习兴趣，让孩子们仿佛真正能够接触到美术名画，从而教师再引导孩子们在情境当中深入感受美术作品。在多媒体教学模式下，美术教师可以将很多课本上的知识具象化出来，当孩子接触到新奇的多媒体课堂模式后，也会积极配合教师，师生合作共同营造更加轻松愉悦的学习氛围。学生有意识地在多媒体网络环境中自觉构建自身美术文化意识，全面提升自我综合素养。
三、网络环境下小学美术教学策略
为了能够在小学美术教学当中更好地发挥网络技术带来的优势，教师们就要做足准备工作，提前制定相应的策略，深入探究当前小学生心理特点以及学习能力，基于所收集的信息更好地组织教学活动，提升课堂教学效率，给予孩子们更优质的指导。
（一）利用网络环境，精心设计教学过程
任何一门学科的学习都不仅仅是教师单方面进行知识教学即可完成的，学生们如果对于所要学习的知识内容提不起兴趣，很容易就会出现溜号、开小差等等情况，无法紧跟教师教学思路，导致课堂教学效率下降。所以，在小学美术教学过程之中，小学生们也应当在教师的教学过程当中体现自身能力与感受。在网络环境下，教师务必精心设计教学过程，为孩子提供更充分地展现自我的机会，通过适当的引导给予孩子们自主学习、了解美术作品机会，并要求学生带着问题大胆探究。这样才可以最大限度地调动学生学习积极性，提升课堂教学效率。
比如，教师在带领学生们学习民间工艺美术相关知识的时候，为了让学生们能够对于民间工艺美术这一行业有深刻的认知，教师就可以尝试着利用互联网进行民间工艺美术作品或者相关纪录片等等信息的收集，并且在课堂上为学生播放，给孩子提供近距离观察、感受民间工艺美术作品的机会，从而激活学生学习积极性，提高课堂教学效率。另外，教师还可以直接让学生自行利用网络资源进行相关资料的查找、收集工作。通过教师所布置的探究任务，小学生不仅仅对于本节课学习的民间工艺美术知识有了深刻认知，而且也学会了如何利用互联网资源提升自我知识水平，逐步养成良好学习习惯。
（二）利用网络环境，培养学生审美能力
审美能力的提升是小学美术教学过程当中十分重要的一项内容，因为艺术感知能力的培养是一项漫长而艰巨的任务，正所谓“一千个人读《哈姆雷特》，便会有一千个哈姆雷特”。每一个人的艺术感知能力不同，在体会艺术作品的时候，从中感知到的内容也有所不同。对于小学生们而言，艺术感知能力的培养应当从审美能力培养开始。良好的审美能力才可以保证孩子们在进行美术作品赏析的时候，真正从中感受到艺术张力，并与作者在情感上产生共鸣。所以，教师们在为学生进行网络环境下美术教学策略制定的时候，就要充分利用网络技术来培养学生审美能力，尽量从听觉、视觉等等多个方面对学生实现感官刺激，保证学生们用更饱满的情绪寻求与美术作品创作者情感上的连接，深入體会艺术情感。
比如，教师在带领学生们赏析著名中国画《潇湘图》的时候，就可以直接运用多媒体网络环境进行审美情境创设。通过网络技术，教师先播放古琴曲《潇湘水云》，伴随着悠悠琴声学生们再次观看董源的《潇湘图》的时候，往往就会将古琴曲之中的平和韵味代入自身情绪之中，在脑海当中很自然就会映现出令人神往的精神家园，这样的情景搭建相较于带领学生们直接在投影屏上鉴赏画作更能带给学生审美情趣上的提升。另外，教师还可以在学生欣赏画作的时候，为其朗读相关诗词《长沙口占》《七绝 湘西口占》等等，在教师富有感情的朗读当中，学生也会从更多元化角度观察画作，学会正确地赏析画作技巧，提升自我艺术鉴赏能力。 （三）利用网络环境，融合问题引导任务
教师通过提问的方式与小学生之间形成互动，在任务驱动下，学生也会重视美术课堂学习任务，開动脑筋解决问题，配合教师完成课堂教学任务。教师可以引导学生针对课堂知识以及美术作品展开沟通、交流。正是因为每一个学生对于艺术理解上存在差异，通过教师布置的探究任务，孩子们的思维在相互碰撞之中才能够真正打开，学生独立思考能力以及与他人交流能力才能得到提高。在美术方面有基础的同学可以适当地帮助其他同学，而且这样的探究模式也可以让很多平时不愿意发言的学生得到拓展知识获取途径的机会。在相互帮助与知识分享的课堂环境下，学生不仅仅能迅速掌握、适应网络环境下的美术教学模式，而且学生之间也会产生珍贵的友谊，留下珍贵的记忆。
教师在为学生布置绘画创作任务以后，为了让学生们能够更正确地认知自我绘画水平，教师可以让学生也参与到美术作业评价工作中去。在具体设计评价活动的时候，教师则可以依照具体情况，利用网络环境设计作业模块、投票模块以及论坛模块等等，然后教师直接在网上就可以在作业模块当中对学生绘画作品进行评审。学生们也可以通过进入投票模块预览所有同学作品，参与到课堂评价当中。当完成美术作品点评、投票任务以后，学生在平时也可以在论坛模块当中自由发言，相互交流对于上一次绘画任务的感受。这样的教学模式给予了孩子们更广泛的课堂权利，而且也充分利用网络技术，提升学生自我评价能力以及反思能力。这样的多模块网络教学模式也有利于对学生的作品进行保存、分享，让学生家长可以随时看到自己孩子在学校美术课堂学习成果，当学生长大以后甚至也可以看到自己孩提时代的美术作品。
（四）利用网络环境，注重解读作品意蕴
任何一幅画作其实都是创造者自身情感的外露，在进行画作创作的时候，画家一定会将自己的生活经历、当前心理状态等等融入作品当中，这也就是我们所说的作品意蕴。所以，如果无法正确解读一幅画作的意蕴，那么无论我们对一幅美术画作当中使用的技巧、风格和历史有多么高深的理解，也只能说是对该作品一窍不通。由于小学生们阅历尚浅，接触世界的时间比较短暂，对画作体现的“深刻人格”并无了解，很多时候，学生们在欣赏画作的时候都只能感受到浅显层次画作表现的内容，所以孩子在进行美术鉴赏的时候，需要教师加以引导。但是也正是因为孩子们的内心纯如白纸，在观察任何事物的时候都能够很直接地在情感上有所感悟，所以也更容易对画作意蕴产生情绪上的反应。而利用网络环境，教师可以直接布置更贴近画家在创作画作时的情境，逐步带领学生将情绪陷入对应情境当中，帮助学生们将这种解读作品意蕴过程进一步简化，将美术核心之物挖掘出来。
比如，教师在为学生们讲解《潇湘图》的时候，也可以借助多媒体技术带领学生深入体会画作意境。通过互联网，教师将《潇湘图》与《溪山行旅图》进行对比，学生通过观看《溪山行旅图》，能够很直接地感受到层峦叠嶂、山峰迫近的那种压迫感，在《溪山行旅图》当中，学生更多的是从中感受到压迫感。而对比《潇湘图》，其中的宁静、平和之气息更加明显。在多媒体技术的帮助下，孩子们对于画作内涵感悟能力显著增强。另外，教师还可以通过网络技术，为学生们展示画家生平事迹以及艺术大师们音容笑貌等等信息，以此来实现对于画家形象刻画。学生们在网络背景下与画家之间的距离被进一步拉近，当学生们对于画家形象有了整体把控以后，在解读他们画作的时候，也往往可以准确捕捉到作品意蕴，尝试着体会画家人格力量和人文精神。
总而言之，随着科技的不断进步，在现如今的小学美术教学过程当中，教师应当注重进行教学手段改进，引入多媒体网络技术，充分利用网络技术资源丰富、形式有趣等等优势，不断激发学生们的学习积极性，为学生提供更自由、广阔的美术作品赏析机会。在教师指导下，孩子们的艺术鉴赏能力、自主学习能力以及沟通交流能力都得到显著提升，从而实现小学美术课堂教学效率提升。
【作者单位：连云港市墟沟小学教育集团