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【摘要】 因为社会的飞速发展，所以对于中职教育提出了更高的教学要求。在这样的教学背景下，传统的教学模式已经无法满足现今的学生学习需求，作为教师需要通过不断的实践去探索科学的教学方式。在最近的这几年里，翻转课堂的教学模式已经成为众多教学者的关注话题，翻转不仅将知识的传授顺序改变，还帮助教师与学生实现角色的转变，而且更加有效的利用了课堂时间等等。本篇文章将会围绕翻转课堂在中职数学教学中的应用展开讨论。
【关键词】 中职数学 翻转课堂 教学
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）21-087-01
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在教育改革的道路上，翻转课堂教学模式已经成为教学实践的一种趋势，作为教育者应通过课堂教学努力将这种教育形式实现并得以有效运用。翻转课堂实际上是教师要求学生在课前通过网络信息做好课前准备，同时通过一些现代化的信息来开展日常目标教学，在课后由教师和学生通过实时的答疑与解答展开学习交流的模式，最终提升学生的学习效果。由于中职学生数学基础知识都比较薄弱，传统的教学模式收到的教学效果不太明显，采用翻转课堂教学模式收到的教学效果将更好。
一、立体的教学视频是基础
翻转课堂对教师来说需要具备更高的教学标准，任何一种新鲜事物的诞生都会对于执行它的人提出许多高要求，那么在教学中对于教师来说也是如此。翻转课堂的教学模式对于中职学生来说更加符合其年龄特征及性格特点。翻转课堂有效帮助学生合理化的安排学习时间，但学习环境又不受限制，同时又帮助学生调整了学习状态。对于一些学习能力比较弱，基础比较差的学生，能够节约出更多时间以便巩固娇弱的学习科目。教师应注意无论是怎样的教学模式都需要足够的教学课前准备，在翻转课堂的教学模式中，学生需要利用教材的知识内容，结合网络拓展知识的优越性来综合学习、总结，教师在学生学习的过程中要帮助学生建造知识框架，引导学生通过正确的思维方式去思考。教师在制作教学视频的过程中，应突出教学中的知识的重难点，同时引导学生有问题及时提出，与教师共同解决。
例如，教师带领学生学习集合的有关知识时，在课堂一开始播放了一段视频：一些点逐渐汇聚成一条线，而这些线条逐步又成为一个图形，图形逐渐变成某种物体。学生问道：许多相同的汇聚到一起就变成了一个新的图形，教师，这就是我们本节课需要学习的知识点吗？教师回答道：是的，这就是本节课的知识点：集合。于是，老师就此给出集合的定义：某些指定的对象集在一起形成一个集合，简称集。由于教学视频十分立体、直观、形象，使得学生快速掌握到集合的概念，了解到集合是如何定义的。教师在学生印象深刻的时候趁热打铁，把在网络收集到的相关题目给学生布置下去，来进一步巩固学生此时的学习印象。
二、多样化的信息技术的有效运用
信息化飞速发展已经普及到千家万户，我们通过信息可以生活、工作等等，那么作为教师，可以通过互联网与学生资源共享，使得自身的教学工作得到了事半功倍的教学效果。在中职学校中学生不仅仅需要学习理论知识，还需要学习专业知识，所以仅仅通过现有教材去获取是远远不够的，那么教师就利用现代化的一些信息引导学生主动性的去学习。许多学生还可以将自己学习过程遇到的问题，通过在聊天时与同学们以共享的方式得到问题的解决。事实证明多种多样的信息化学习手段是学生提高学习效率的有力保障。
例如，在学习等差数列的知识点时，老师可以通过近几年职对口高考的考情分析，对可能出现的考题形式做到灵活多变，学生不仅仅需要掌握理论知识，同时掌握其精髓。教师通过多媒体播放图片为：画面中有三个人分别是小明、小明的爸爸和小明的爷爷，三个人年龄加起来刚好构成一个等差数列，和为120岁，爷爷说道：我的年龄比小明的4倍还多5岁，图片所提示的问题是，三个人的年龄分别是多少？……，通过图片的条件，教师逐步引导学生，爷爷的年龄我们列为4a+5，根据已知条件可以得出b-a=c+5-b……，通过教师逐步的引导，学生快速的掌握了等差数列的概念。
三、教学中的适用性问题
随着翻转课堂教学模式的不断普及，对于教师来说，自身也需要有更高的专业素养，教师需要在课下时间通过信息化资源學习专业知识。教师需要结合自身所教的学科特点来改变自身的教学风格，提升教学中知识的原理性，帮助学生提升实验的成功性。数学是逻辑性较强的一门学科，包含的内容也十分丰富，所以教师课前需要精心准备、认真对待，选择适合学生学习的教学内容，通过翻转课堂的形式达到理想的教学效果，解决适用性的教学问题。
例如，在立体几何课程中，教师通过翻转课堂的形式通过多媒体播放PPT：第1张图片提出三个问题，空间几何体是什么，空间几何体的三视图和直观图，空间几何体的表面积和体积，第2张图片展示出本节课的教学重点为：棱柱棱锥的几何特征。第3张图片是一些几何体，它们是现实生活中常见的物体……，这样，学生首先就认识到本节课应该学习的方向，其次再去了解其中的细节。通过多媒体PPT的展示，学生在对知识点有一定的了解后再学习记忆，那么，印象就十分深刻了。
结语
总而言之，教师想要将翻转课堂教学模式真正的实现到课堂中，首先需要改善传统的教学理念，找到该模式背景下的教学方向以及科学的教学方法，同时激发学生的学习热情。通过不断尝试以及结合自身的教学经验创造出适合的翻转课堂教学模式，帮助学生提升综合能力和水平。教学还在继续，思考从未间断，翻转课堂普及化是一个需要坚持的过程，教师和学生需要共同努力，共同成长！
[ 参 考 文 献 ]
[1]张伟.翻转课堂在中职数学课程教学改革中的应用初探[J].学周刊.2020（03）.
[2]江波.“互联网+”时代下翻转课堂在中职数学教学中的实践与研究[J].数学学习与研究.2019（23）.
【关键词】 中职数学 翻转课堂 教学
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）21-087-01
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在教育改革的道路上，翻转课堂教学模式已经成为教学实践的一种趋势，作为教育者应通过课堂教学努力将这种教育形式实现并得以有效运用。翻转课堂实际上是教师要求学生在课前通过网络信息做好课前准备，同时通过一些现代化的信息来开展日常目标教学，在课后由教师和学生通过实时的答疑与解答展开学习交流的模式，最终提升学生的学习效果。由于中职学生数学基础知识都比较薄弱，传统的教学模式收到的教学效果不太明显，采用翻转课堂教学模式收到的教学效果将更好。
一、立体的教学视频是基础
翻转课堂对教师来说需要具备更高的教学标准，任何一种新鲜事物的诞生都会对于执行它的人提出许多高要求，那么在教学中对于教师来说也是如此。翻转课堂的教学模式对于中职学生来说更加符合其年龄特征及性格特点。翻转课堂有效帮助学生合理化的安排学习时间，但学习环境又不受限制，同时又帮助学生调整了学习状态。对于一些学习能力比较弱，基础比较差的学生，能够节约出更多时间以便巩固娇弱的学习科目。教师应注意无论是怎样的教学模式都需要足够的教学课前准备，在翻转课堂的教学模式中，学生需要利用教材的知识内容，结合网络拓展知识的优越性来综合学习、总结，教师在学生学习的过程中要帮助学生建造知识框架，引导学生通过正确的思维方式去思考。教师在制作教学视频的过程中，应突出教学中的知识的重难点，同时引导学生有问题及时提出，与教师共同解决。
例如，教师带领学生学习集合的有关知识时，在课堂一开始播放了一段视频：一些点逐渐汇聚成一条线，而这些线条逐步又成为一个图形，图形逐渐变成某种物体。学生问道：许多相同的汇聚到一起就变成了一个新的图形，教师，这就是我们本节课需要学习的知识点吗？教师回答道：是的，这就是本节课的知识点：集合。于是，老师就此给出集合的定义：某些指定的对象集在一起形成一个集合，简称集。由于教学视频十分立体、直观、形象，使得学生快速掌握到集合的概念，了解到集合是如何定义的。教师在学生印象深刻的时候趁热打铁，把在网络收集到的相关题目给学生布置下去，来进一步巩固学生此时的学习印象。
二、多样化的信息技术的有效运用
信息化飞速发展已经普及到千家万户，我们通过信息可以生活、工作等等，那么作为教师，可以通过互联网与学生资源共享，使得自身的教学工作得到了事半功倍的教学效果。在中职学校中学生不仅仅需要学习理论知识，还需要学习专业知识，所以仅仅通过现有教材去获取是远远不够的，那么教师就利用现代化的一些信息引导学生主动性的去学习。许多学生还可以将自己学习过程遇到的问题，通过在聊天时与同学们以共享的方式得到问题的解决。事实证明多种多样的信息化学习手段是学生提高学习效率的有力保障。
例如，在学习等差数列的知识点时，老师可以通过近几年职对口高考的考情分析，对可能出现的考题形式做到灵活多变，学生不仅仅需要掌握理论知识，同时掌握其精髓。教师通过多媒体播放图片为：画面中有三个人分别是小明、小明的爸爸和小明的爷爷，三个人年龄加起来刚好构成一个等差数列，和为120岁，爷爷说道：我的年龄比小明的4倍还多5岁，图片所提示的问题是，三个人的年龄分别是多少？……，通过图片的条件，教师逐步引导学生，爷爷的年龄我们列为4a+5，根据已知条件可以得出b-a=c+5-b……，通过教师逐步的引导，学生快速的掌握了等差数列的概念。
三、教学中的适用性问题
随着翻转课堂教学模式的不断普及，对于教师来说，自身也需要有更高的专业素养，教师需要在课下时间通过信息化资源學习专业知识。教师需要结合自身所教的学科特点来改变自身的教学风格，提升教学中知识的原理性，帮助学生提升实验的成功性。数学是逻辑性较强的一门学科，包含的内容也十分丰富，所以教师课前需要精心准备、认真对待，选择适合学生学习的教学内容，通过翻转课堂的形式达到理想的教学效果，解决适用性的教学问题。
例如，在立体几何课程中，教师通过翻转课堂的形式通过多媒体播放PPT：第1张图片提出三个问题，空间几何体是什么，空间几何体的三视图和直观图，空间几何体的表面积和体积，第2张图片展示出本节课的教学重点为：棱柱棱锥的几何特征。第3张图片是一些几何体，它们是现实生活中常见的物体……，这样，学生首先就认识到本节课应该学习的方向，其次再去了解其中的细节。通过多媒体PPT的展示，学生在对知识点有一定的了解后再学习记忆，那么，印象就十分深刻了。
结语
总而言之，教师想要将翻转课堂教学模式真正的实现到课堂中，首先需要改善传统的教学理念，找到该模式背景下的教学方向以及科学的教学方法，同时激发学生的学习热情。通过不断尝试以及结合自身的教学经验创造出适合的翻转课堂教学模式，帮助学生提升综合能力和水平。教学还在继续，思考从未间断，翻转课堂普及化是一个需要坚持的过程，教师和学生需要共同努力，共同成长！
[ 参 考 文 献 ]
[1]张伟.翻转课堂在中职数学课程教学改革中的应用初探[J].学周刊.2020（03）.
[2]江波.“互联网+”时代下翻转课堂在中职数学教学中的实践与研究[J].数学学习与研究.2019（23）.