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【摘要】 新课改背景下，初中语文课堂教学的理念及教学方式发生了很多改变，如师生互动更多、课堂更加活跃等，但是仍然存在“教学效率低下”的现象。为此，本文就以九年级语文课堂教学为例，简要探究了如何提高课堂教学的效率，以供参考。
【关键词】 九年级语文 课堂教学 效率
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）21-082-01
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引言
随着新课程改革的持续推进，提高课堂教学效率成为每一位教师在教学中所追求的目标。尤其是对初中毕业年级的语文教师来说，更要重视课堂教学效率的提高，让学生能够在中考取得满意的成绩。
一、以学生为主体开展教学活动
现代语文课堂教学中，师生的角色与以往有了变化，教师是作为课堂教学的组织者、引导者及辅助者，而学生才是课堂教学的主体。所以，在构建高效语文课堂中，教师需要更新教学理念，在教学中可以尊重学生的主体地位，注重学生的感受，而不是一味地灌输给学生语文知识，这样的语文课堂教学是低效的。此外，教师还要重视学生的课堂学习反馈，要针对学生在学习中遇到的问题，来及时调整教学策略，满足学生的学习需求。例如，在九年级语文教学中，教师在讲解重点课文《出师表》的过程中，可以先让学生课前进行自主学习，通过查阅工具书及相关的资料，来初步了解课文中的生字词以及所讲的内容，并标记自己没有弄懂的地方。在课堂教学时，教师先讲解重点性内容，接着要求学生根据的预习与课堂学习情况，来提出自己不懂的问题。其中就有学生对“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”中的“达”字存在疑惑，教师针对这一内容引导学生去自主探究，在教师的帮助下解决学习中留下的困难。
二、利用多媒体技术教学来吸引学生的兴趣
互联网时代下，学生的学习方式、学习习惯以及思维习惯都发生了很大的变化，教师要根据学生的兴趣爱好、认知特点，选择合适的教学方式，激发学生的语文学习兴趣，提高学生的学习积极性，以更加饱满的状态投入到课堂学习中来。多媒体教学与传统教学最大的区别在于，教师可以将枯燥、抽象的语言文字转化为更加形象、直观的教学内容，调动起学生的学习热情，增强语文课堂教学的趣味性，使课堂教学氛围变得愉悦、轻松，从而提高学生的学习效率。例如，在九年级语文课堂教学中，教师讲到《岳阳楼记》的时候，就可以利用多媒体教学，向学生播放一些关于岳阳楼的图片、视频资料，创设良好的学习情境，让学生在课堂学习中能够融入意境中，加深对文章的理解，体会作者的思想情感。这种教学形式既符合新课改的要求，也有利于促进课堂教学效率的提升，教师对此加强重视，不断优化与创新多媒体技术在语文课堂教学中的应用方式，提高语文教学的水平。
三、采用小组合作的形式进行教学
在语文课堂教学中，小组合作是一种常见的教学模式，既能让学生互帮互助、共同进步，也有利于发挥学生的主体作用，提高自身的合作探究能力、自主学习能力。在具体的实施过程中，教师需要先按照学生的语文知识能力、性格特点等情况，以同组异质、组间同质的原则进行分组，这样可以保证各组之间的公平竞争，也能让小组内学习好的学生带动学困生。接着，教师根据教学内容明确小组合作学习的任务，各个小组根据成员的实际情况分配任务，合作完成学习任务。在此过程中，教师要时刻关注学生的学习情况，结合实际情况给予学生恰当的指导，使学生能够更好地掌握所学的知识。例如，在九年级语文课堂教学中，教师讲到《智取生辰纲》的时候，为了让学生可以对文章内容有更深的理解，就组织学生以小组的形式来进行这一片段的演绎。每个小组的学生根据所文章内容的把握，来创编情景剧，有人负责记录与创编，有人负责表演。最后，由教师及全班学生来评选出创编最好的一个小组，给予一定的奖励。在此过程中，学生不仅通过小组讨论与观看其他小组的表演加深了对文章内容的理解，还提高了自身的合作能力、创造能力，课堂学习氛围也更加活跃，相比传统的语文课堂更能调动起学生的学习热情，教学的质量及效率自然也能提高。
四、融洽师生之间的关系，活跃课堂氛围
融洽的师生关系对促进课堂教学效率提升有着积极的作用。在传统教育观念下，教师与学生的地位并不平等，学生即便有自己的看法与意见，也会被扼杀在摇篮里，时间一长学生就会失去语文学习的兴趣，更多是被动式的接受灌输，教学效率低下是不可避免的。那么，教师想要改变这一局面，就要有所改变，要强调课堂的民主、平等，允许学生质疑和发表自己的意见。学生愿意发言就说明他们对学习是渴望的，对此教师既要耐心去倾听，还要进行鼓励与肯定，尤其是对于学困生发言，如果提出的质疑存在缺陷，不要急着去打断或做出评判，在听完之后慢慢去引导学生去理解与纠正，让学生自己可以去意识到问题，这样不仅可以促进师生关系的融洽，也能让学生愿意去接受教师的意见。尤其是初中生，正处于青春期阶段，教师过于直接的教育方式会让学生出现逆反心理，对语文学习产生抗拒的情绪，不利于提高教学的效率。例如，在《刘姥姥进大观园》一课的教学中，有的学生不明白作者写刘姥姥表演的这场“笑”剧所表达出来的思想情感，教师先鼓励其他学生踊跃发言，说一说自己的理解，并在此基础上来补充，这样课堂氛围活跃了，学生的问题也得到了解决。
结束语
综上所述，在九年级语文课堂教学中，教师尽快适应课改，敢于尝试新的教学方法，尽力为学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围，缓解学生的升学压力，提高語文课堂教学的效率，提高学生的语文素养，为今后的全面发展奠定坚实基础。
[ 参 考 文 献 ]
[1]张军霞.提高初三语文课堂教学效率探微[J].少男少女，2018，002（033）：37-38.
[2]陈志军.提高初中语文课堂教学效率的几点做法[J].新课程导学（九年级下旬），2017，000（008）：P.42-42.
【关键词】 九年级语文 课堂教学 效率
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）21-082-01
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引言
随着新课程改革的持续推进，提高课堂教学效率成为每一位教师在教学中所追求的目标。尤其是对初中毕业年级的语文教师来说，更要重视课堂教学效率的提高，让学生能够在中考取得满意的成绩。
一、以学生为主体开展教学活动
现代语文课堂教学中，师生的角色与以往有了变化，教师是作为课堂教学的组织者、引导者及辅助者，而学生才是课堂教学的主体。所以，在构建高效语文课堂中，教师需要更新教学理念，在教学中可以尊重学生的主体地位，注重学生的感受，而不是一味地灌输给学生语文知识，这样的语文课堂教学是低效的。此外，教师还要重视学生的课堂学习反馈，要针对学生在学习中遇到的问题，来及时调整教学策略，满足学生的学习需求。例如，在九年级语文教学中，教师在讲解重点课文《出师表》的过程中，可以先让学生课前进行自主学习，通过查阅工具书及相关的资料，来初步了解课文中的生字词以及所讲的内容，并标记自己没有弄懂的地方。在课堂教学时，教师先讲解重点性内容，接着要求学生根据的预习与课堂学习情况，来提出自己不懂的问题。其中就有学生对“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”中的“达”字存在疑惑，教师针对这一内容引导学生去自主探究，在教师的帮助下解决学习中留下的困难。
二、利用多媒体技术教学来吸引学生的兴趣
互联网时代下，学生的学习方式、学习习惯以及思维习惯都发生了很大的变化，教师要根据学生的兴趣爱好、认知特点，选择合适的教学方式，激发学生的语文学习兴趣，提高学生的学习积极性，以更加饱满的状态投入到课堂学习中来。多媒体教学与传统教学最大的区别在于，教师可以将枯燥、抽象的语言文字转化为更加形象、直观的教学内容，调动起学生的学习热情，增强语文课堂教学的趣味性，使课堂教学氛围变得愉悦、轻松，从而提高学生的学习效率。例如，在九年级语文课堂教学中，教师讲到《岳阳楼记》的时候，就可以利用多媒体教学，向学生播放一些关于岳阳楼的图片、视频资料，创设良好的学习情境，让学生在课堂学习中能够融入意境中，加深对文章的理解，体会作者的思想情感。这种教学形式既符合新课改的要求，也有利于促进课堂教学效率的提升，教师对此加强重视，不断优化与创新多媒体技术在语文课堂教学中的应用方式，提高语文教学的水平。
三、采用小组合作的形式进行教学
在语文课堂教学中，小组合作是一种常见的教学模式，既能让学生互帮互助、共同进步，也有利于发挥学生的主体作用，提高自身的合作探究能力、自主学习能力。在具体的实施过程中，教师需要先按照学生的语文知识能力、性格特点等情况，以同组异质、组间同质的原则进行分组，这样可以保证各组之间的公平竞争，也能让小组内学习好的学生带动学困生。接着，教师根据教学内容明确小组合作学习的任务，各个小组根据成员的实际情况分配任务，合作完成学习任务。在此过程中，教师要时刻关注学生的学习情况，结合实际情况给予学生恰当的指导，使学生能够更好地掌握所学的知识。例如，在九年级语文课堂教学中，教师讲到《智取生辰纲》的时候，为了让学生可以对文章内容有更深的理解，就组织学生以小组的形式来进行这一片段的演绎。每个小组的学生根据所文章内容的把握，来创编情景剧，有人负责记录与创编，有人负责表演。最后，由教师及全班学生来评选出创编最好的一个小组，给予一定的奖励。在此过程中，学生不仅通过小组讨论与观看其他小组的表演加深了对文章内容的理解，还提高了自身的合作能力、创造能力，课堂学习氛围也更加活跃，相比传统的语文课堂更能调动起学生的学习热情，教学的质量及效率自然也能提高。
四、融洽师生之间的关系，活跃课堂氛围
融洽的师生关系对促进课堂教学效率提升有着积极的作用。在传统教育观念下，教师与学生的地位并不平等，学生即便有自己的看法与意见，也会被扼杀在摇篮里，时间一长学生就会失去语文学习的兴趣，更多是被动式的接受灌输，教学效率低下是不可避免的。那么，教师想要改变这一局面，就要有所改变，要强调课堂的民主、平等，允许学生质疑和发表自己的意见。学生愿意发言就说明他们对学习是渴望的，对此教师既要耐心去倾听，还要进行鼓励与肯定，尤其是对于学困生发言，如果提出的质疑存在缺陷，不要急着去打断或做出评判，在听完之后慢慢去引导学生去理解与纠正，让学生自己可以去意识到问题，这样不仅可以促进师生关系的融洽，也能让学生愿意去接受教师的意见。尤其是初中生，正处于青春期阶段，教师过于直接的教育方式会让学生出现逆反心理，对语文学习产生抗拒的情绪，不利于提高教学的效率。例如，在《刘姥姥进大观园》一课的教学中，有的学生不明白作者写刘姥姥表演的这场“笑”剧所表达出来的思想情感，教师先鼓励其他学生踊跃发言，说一说自己的理解，并在此基础上来补充，这样课堂氛围活跃了，学生的问题也得到了解决。
结束语
综上所述，在九年级语文课堂教学中，教师尽快适应课改，敢于尝试新的教学方法，尽力为学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围，缓解学生的升学压力，提高語文课堂教学的效率，提高学生的语文素养，为今后的全面发展奠定坚实基础。
[ 参 考 文 献 ]
[1]张军霞.提高初三语文课堂教学效率探微[J].少男少女，2018，002（033）：37-38.
[2]陈志军.提高初中语文课堂教学效率的几点做法[J].新课程导学（九年级下旬），2017，000（008）：P.42-42.