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【摘要】 翻转课堂的出现将传统教育的课堂教学结构进行了非常大的转变，将学生的学习方式和教师的教学方式进行了改变。这种翻转课堂的功能能够将现代化的教育思想充分的体现，这也非常符合思政课堂教学的功能需求，这种方式可以将中职学校思政课教学中所遇到的难以解决的问题进行破解。本文将通过分析翻转课堂的优点以及其在中职学校思政课教学中的具体方法进行解析。
【关键词】 翻转课堂 中职学校 思政课教学 实践方法
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）21-072-01
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在传统的中职学校思政课教学中，通常都是以教师为主体，学生为客体，教师课上对学生进行理论知识的传授，课下由学生进行消化吸收，但是学生在课下吸收时，通常会出现遇到现实问题不会解决的情况，导致内心产生自卑无助的感觉，进而失去学习兴趣，但是翻转课堂的运用让学生学习的时间更加的自由，也能够加强师生间的交流，从而帮助学生迅速的增强对学习的积极性，提高教师教学效果。
一、翻转课堂在教学中的优点
（一）突出学生为教学主体，完成师生间主体与客体的互动
传统思政课的教学模式是以教师为主体，学生为客体，学生通常都是被动接受知识的情况，但翻转课堂的形式恰好相反，是通过先学后教，在教学过程中可以不断增强师生间的互动，将学生为客体转变为主体，引导学生可以主动的获取相关知识、技能以及方法的形式。这种方法可以让学生反客为主，成为真正学习的主人。翻转课堂是通过线上视频的学习与线下课堂小组讨论相结合的方式进行教学，学生通过课前观看教学视频可以快速的融入学习当中，如果没有提前观看那么在课堂讨论过程中便无法参与，因此可以在潜意识里引导学生去主动学习，并进行独立的思考问题。逐渐将学生从被动的“要我学”转变为主动的“我要学”当中，从而完成师生间主体与客体的互动。
（二）碎片化教学内容，提高学习中学生的兴趣
由于思政课的理论性比较强，所以会比较的枯燥乏味，这就需要学生通过与现实社会的结合进行更加深入的理解。由于传统教学课堂的时间是45分钟，教师需要考虑到学生的注意力以及接受水平有限，因此无法整堂课都进行知识的讲解，因此教学效果也不够理想。但是通过微视频的方式可以将教学内容划分为多个精短的教学视频，将学习的时间碎片化，同时通过运用形象生动的动画、视频等方式，可以让教学更加的有趣味性，让学生能够以一种轻松的心态去学习，加强学习的主动性。
二、翻转课堂在中职学校思政课教学中的具体实践方法
（一）教学语言实现“生活化”
在对中职学校的学生进行思政课教学的过程中，由于其理论、思想以及政策性都非常的强，所以教師一定要注意在进行理论阐述的过程中避免空话。因此在教学过程中除了注意语言方面逻辑、条理以及科学性之外，还应该增加语言的趣味性和生活性。比如引用诗词歌赋、名人名言或者歇后语等等，将其与思政课的理论知识相结合，更加有助于提高对学生的吸引力，从而提高课堂效率。例如在学习关于坚强的意志对于事业成功的重要性当中，通过引用杨利伟艰苦的训练过程，从而总结出十字歌，让学生在情感中产生强烈的共鸣，从中理解到坚强的意志的重要性。不单单使课堂气氛更加的活跃，更加的民主和谐，还拉近了师生间的距离，还让学生获得了对教师的信任感以及强烈的自信心，教师通过这样的方式，也提高了教学效率。因此在思政课的教学过程中，教学语言可以以方言口语为基础，这种教学语言的生活化在对比之下可以发现：空洞的词语、严厉的说教、枯燥的教学、填鸭式的教育少了，鼓励及熏陶、亲民的教学、欢声笑语更多了。
（二）教学方式实现“生活化”
第一，将课堂讨论实现“生活化”，在中职学校，教师可以对学生提出一个值得深入探讨的话题，引导学生在课堂中进行激烈热情的讨论，从而不断的碰撞思想的火花。这个话题是否能够引起学生深入的思考关键在于教师如何捕获课题。因此教师在教学活动过程当中，要注意灵活多变，无论是多媒体设备，还是电视电影，或者是不同组合，都能够成为学生学习的对象，也能够成为课堂讨论实现“生活化”最好的载体。例如通过多媒体设备为学生模仿《动物世界》的相关视频素材，让学生讨论人与自然，动物与自然和谐发展的规则，从而思考物竞天择，适者生存的道理。第二，将课堂资源实现“生活化”，著名的教育教叶圣陶老先生认为教师在用课本进行教学时，不应该被教材中的案例所局限，可以充分的利用多种渠道的资源进行教学。这些资源可以是网络资源、文学音像资源、人力资源等等。也可以是学校或者社区资源的开发等等，甚至于这些资源也可以延伸到学生的生活经验、社会的风气或者家庭氛围等等。比如市政进行绿化改造时，很多市民将花盆花苗挪到了自己的家中，从而引发人们的深思，此话题可以安排学生进行讨论，从而深刻的感受到市民的文明素质够高，这座城市的文明建设才能够更好。第三，情景体验结论展示的“生活化”。通过有效的设置教育情景，让学生能够身临其境，感同身受，从而不断的培养学生的兴趣，产生乐观的心态，比如可以在学习中进行发展，也可在发展中进行学习，让学生不断的接受者生活的洗礼，感悟生活当中积极阳光的一面，提倡开放式的教学方式，让学生不同的个性都能够在课堂中得以展现，在情景体验中不断提升自己，这对未来的学习生活成长大有帮助。
结束语
综上所述，中职学校中的思政课教学，教师要深入钻研翻转课堂中学生先自主学习，教师后进行教学的模式，从而不断的提高学生的学习热情，使学生的主观能动性不断的提高，从而建立起更加常态化的师生关系，使思政课的吸引力得到提高，加强了思政课教学的实效性。
[ 参 考 文 献 ]
[1]曲祥雯，常春.翻转课堂教学模式在高校思政课教学改革中的应用[J].教育现代化，2019，6（90）：146-147.
[2]李文放.翻转课堂在思想政治课教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2019.
[3]王亚飞.翻转课堂在中职思想政治课教学中的应用[J].船舶职业教育，2018，6（04）：54-57.
【关键词】 翻转课堂 中职学校 思政课教学 实践方法
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）21-072-01
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在传统的中职学校思政课教学中，通常都是以教师为主体，学生为客体，教师课上对学生进行理论知识的传授，课下由学生进行消化吸收，但是学生在课下吸收时，通常会出现遇到现实问题不会解决的情况，导致内心产生自卑无助的感觉，进而失去学习兴趣，但是翻转课堂的运用让学生学习的时间更加的自由，也能够加强师生间的交流，从而帮助学生迅速的增强对学习的积极性，提高教师教学效果。
一、翻转课堂在教学中的优点
（一）突出学生为教学主体，完成师生间主体与客体的互动
传统思政课的教学模式是以教师为主体，学生为客体，学生通常都是被动接受知识的情况，但翻转课堂的形式恰好相反，是通过先学后教，在教学过程中可以不断增强师生间的互动，将学生为客体转变为主体，引导学生可以主动的获取相关知识、技能以及方法的形式。这种方法可以让学生反客为主，成为真正学习的主人。翻转课堂是通过线上视频的学习与线下课堂小组讨论相结合的方式进行教学，学生通过课前观看教学视频可以快速的融入学习当中，如果没有提前观看那么在课堂讨论过程中便无法参与，因此可以在潜意识里引导学生去主动学习，并进行独立的思考问题。逐渐将学生从被动的“要我学”转变为主动的“我要学”当中，从而完成师生间主体与客体的互动。
（二）碎片化教学内容，提高学习中学生的兴趣
由于思政课的理论性比较强，所以会比较的枯燥乏味，这就需要学生通过与现实社会的结合进行更加深入的理解。由于传统教学课堂的时间是45分钟，教师需要考虑到学生的注意力以及接受水平有限，因此无法整堂课都进行知识的讲解，因此教学效果也不够理想。但是通过微视频的方式可以将教学内容划分为多个精短的教学视频，将学习的时间碎片化，同时通过运用形象生动的动画、视频等方式，可以让教学更加的有趣味性，让学生能够以一种轻松的心态去学习，加强学习的主动性。
二、翻转课堂在中职学校思政课教学中的具体实践方法
（一）教学语言实现“生活化”
在对中职学校的学生进行思政课教学的过程中，由于其理论、思想以及政策性都非常的强，所以教師一定要注意在进行理论阐述的过程中避免空话。因此在教学过程中除了注意语言方面逻辑、条理以及科学性之外，还应该增加语言的趣味性和生活性。比如引用诗词歌赋、名人名言或者歇后语等等，将其与思政课的理论知识相结合，更加有助于提高对学生的吸引力，从而提高课堂效率。例如在学习关于坚强的意志对于事业成功的重要性当中，通过引用杨利伟艰苦的训练过程，从而总结出十字歌，让学生在情感中产生强烈的共鸣，从中理解到坚强的意志的重要性。不单单使课堂气氛更加的活跃，更加的民主和谐，还拉近了师生间的距离，还让学生获得了对教师的信任感以及强烈的自信心，教师通过这样的方式，也提高了教学效率。因此在思政课的教学过程中，教学语言可以以方言口语为基础，这种教学语言的生活化在对比之下可以发现：空洞的词语、严厉的说教、枯燥的教学、填鸭式的教育少了，鼓励及熏陶、亲民的教学、欢声笑语更多了。
（二）教学方式实现“生活化”
第一，将课堂讨论实现“生活化”，在中职学校，教师可以对学生提出一个值得深入探讨的话题，引导学生在课堂中进行激烈热情的讨论，从而不断的碰撞思想的火花。这个话题是否能够引起学生深入的思考关键在于教师如何捕获课题。因此教师在教学活动过程当中，要注意灵活多变，无论是多媒体设备，还是电视电影，或者是不同组合，都能够成为学生学习的对象，也能够成为课堂讨论实现“生活化”最好的载体。例如通过多媒体设备为学生模仿《动物世界》的相关视频素材，让学生讨论人与自然，动物与自然和谐发展的规则，从而思考物竞天择，适者生存的道理。第二，将课堂资源实现“生活化”，著名的教育教叶圣陶老先生认为教师在用课本进行教学时，不应该被教材中的案例所局限，可以充分的利用多种渠道的资源进行教学。这些资源可以是网络资源、文学音像资源、人力资源等等。也可以是学校或者社区资源的开发等等，甚至于这些资源也可以延伸到学生的生活经验、社会的风气或者家庭氛围等等。比如市政进行绿化改造时，很多市民将花盆花苗挪到了自己的家中，从而引发人们的深思，此话题可以安排学生进行讨论，从而深刻的感受到市民的文明素质够高，这座城市的文明建设才能够更好。第三，情景体验结论展示的“生活化”。通过有效的设置教育情景，让学生能够身临其境，感同身受，从而不断的培养学生的兴趣，产生乐观的心态，比如可以在学习中进行发展，也可在发展中进行学习，让学生不断的接受者生活的洗礼，感悟生活当中积极阳光的一面，提倡开放式的教学方式，让学生不同的个性都能够在课堂中得以展现，在情景体验中不断提升自己，这对未来的学习生活成长大有帮助。
结束语
综上所述，中职学校中的思政课教学，教师要深入钻研翻转课堂中学生先自主学习，教师后进行教学的模式，从而不断的提高学生的学习热情，使学生的主观能动性不断的提高，从而建立起更加常态化的师生关系，使思政课的吸引力得到提高，加强了思政课教学的实效性。
[ 参 考 文 献 ]
[1]曲祥雯，常春.翻转课堂教学模式在高校思政课教学改革中的应用[J].教育现代化，2019，6（90）：146-147.
[2]李文放.翻转课堂在思想政治课教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2019.
[3]王亚飞.翻转课堂在中职思想政治课教学中的应用[J].船舶职业教育，2018，6（04）：54-57.